幼兒教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展 課件 第六章 職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展

幼兒教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展主編

王寧寧實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)精品教材第一章

幼師職業(yè)道德修養(yǎng)第五章

家園合作中的職業(yè)道德第六章

職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展CONTENTS第三章

師幼交往的倫理解析第四章

師師關(guān)系中的職業(yè)道德第二章

師幼關(guān)系中的職業(yè)道第六章職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展PART6第一節(jié)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同背景下的專業(yè)發(fā)展第二節(jié)幼兒教師專業(yè)理念與師德第三節(jié)幼兒教師的專業(yè)知識(shí)第四節(jié)幼兒教師的專業(yè)能力第五節(jié)促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展第六節(jié)終身學(xué)習(xí),享受職業(yè)幸福單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例呈現(xiàn)“我的五年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”(二)思考問題(1)對照于慧賢老師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃,思考我們應(yīng)如何理解幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同背景下的專業(yè)發(fā)展、如何定位幼兒教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向、如何科學(xué)構(gòu)建幼兒教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力體系。(2)思考為什么幼兒教師職業(yè)專業(yè)化是時(shí)代的要求,也是現(xiàn)代教育的標(biāo)志。(3)結(jié)合自己在幼兒園日常保教工作中存在的優(yōu)勢和不足等實(shí)際情況,談?wù)勀銓τ變航處熉殬I(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的理解。6.1幼兒教師職業(yè)認(rèn)同背景下的專業(yè)發(fā)展一、案例思考單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)基本概念1.職業(yè)認(rèn)同職業(yè)認(rèn)同指從業(yè)者對自己所從事職業(yè)的認(rèn)可和肯定。2.教師職業(yè)認(rèn)同教師職業(yè)認(rèn)同是指教師在職業(yè)生涯中對專業(yè)的認(rèn)知、升華、建構(gòu)的過程,是不斷加深認(rèn)識(shí),形成穩(wěn)定的職業(yè)情感,把所掌握的專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)實(shí)踐相統(tǒng)一的行為過程。3.專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展是指在職業(yè)生涯的每個(gè)發(fā)展階段,教師掌握良好的專業(yè)知識(shí)與嫻熟的專業(yè)技能以及提升業(yè)務(wù)能力和增強(qiáng)執(zhí)教信心的發(fā)展過程。4.幼兒教師專業(yè)發(fā)展幼兒教師專業(yè)發(fā)展是指幼兒教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力不斷演進(jìn)、不斷完善、不斷成熟的過程,是幼兒教師在其專業(yè)生涯中,習(xí)得幼兒教育的專門知識(shí)與技能,內(nèi)化幼兒教育的專業(yè)規(guī)范,形成幼兒教育的專業(yè)信念與理想,表現(xiàn)專業(yè)情感與態(tài)度,打造獨(dú)特與卓越的教學(xué)風(fēng)格與品質(zhì)的過程。6.1幼兒教師職業(yè)認(rèn)同背景下的專業(yè)發(fā)展二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)基本理念教師職業(yè)認(rèn)同是指教師通過選擇教育職業(yè)、從事教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)和反思而形成的穩(wěn)定的職業(yè)行為傾向,是在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)上,對所從事教師職業(yè)的價(jià)值觀和歸屬感的肯定和認(rèn)可。教師個(gè)體對教師職業(yè)的認(rèn)同程度,決定了教師在工作中的投入度和專注度,也決定了教師的職業(yè)幸福感和專業(yè)發(fā)展成就感。幼兒教師不同于中小學(xué)教師,既強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力,又注重保育能力,工作要細(xì)致、專心、耐心。幼兒教師是幼兒生活的指導(dǎo)者、咨詢者、建議者,是家長的合作者,還是幼兒教育的社會(huì)宣傳員。幼兒教師角色的多重性、自主性、創(chuàng)造性,要求其把幼兒的健康發(fā)展作為使命,以自我培養(yǎng)和自我完善為目標(biāo),將專業(yè)發(fā)展貫穿于職業(yè)生涯的始終。專業(yè)理想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力及專業(yè)自我等方面構(gòu)成了專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容體系。專業(yè)發(fā)展一般會(huì)經(jīng)過四個(gè)階段:關(guān)注階段、適應(yīng)階段、發(fā)展階段和專業(yè)化階段。6.1幼兒教師職業(yè)認(rèn)同背景下的專業(yè)發(fā)展二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)基本理念中國現(xiàn)代兒童教育之父陳鶴琴先生曾說:“我們覺得一個(gè)優(yōu)良的現(xiàn)代教師,其本身的修養(yǎng),除了必須具備身體與精神的健康之外,更應(yīng)當(dāng)有廣泛而正確的知識(shí)。他應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哲學(xué),借此來健全自己的思想與工作態(tài)度;他應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué),包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等,一方面可以豐富其教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)在另一方面,他更可以因此明了現(xiàn)實(shí)世界的大勢與趨向以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的現(xiàn)象、狀況,對自己生活的社會(huì)環(huán)境充分了解之后,一種現(xiàn)代化的中國化的新教育,才能創(chuàng)造出來,才能發(fā)展起來。同時(shí)他還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)自然科學(xué),借以了解大自然的奧秘,從探問大自然,進(jìn)而征服大自然?！庇變弘m弱小稚嫩,但他們卻是民族的未來,國家的希望。幼兒教師應(yīng)具有廣博的知識(shí),應(yīng)善教勸學(xué),懂得俯就幼兒。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施,關(guān)鍵在教師。這就要求教師注重個(gè)人職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一,不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。如此才能讓自己更有力量,更有智慧。6.1幼兒教師職業(yè)認(rèn)同背景下的專業(yè)發(fā)展二、理論闡釋(一)案例啟示“君子藏器于身”,便能“待時(shí)而動(dòng)”。一個(gè)人的發(fā)展,不是看其所處的位置,而是看其有沒有過硬的專業(yè)素養(yǎng),能不能使“已有的發(fā)展水平”促進(jìn)“今后的發(fā)展方向和發(fā)展程度”,讓“未來的發(fā)展目標(biāo)”支撐“現(xiàn)在的教育教學(xué)行為”。帶著愛與責(zé)任,努力使自己變得更專業(yè),才能讓幼兒獲得主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。6.1幼兒教師職業(yè)認(rèn)同背景下的專業(yè)發(fā)展三、實(shí)踐啟示(二)見賢思齊每一位幼兒教師都應(yīng)及時(shí)、深刻地了解正在成長的幼兒,在自己的整個(gè)教育生涯中力爭使自己的專業(yè)能力不斷發(fā)展,形成教育教學(xué)實(shí)踐技能,成為保教工作的能手。1914年,陳鶴琴先生畢業(yè)于清華學(xué)堂,為了兒童的教育,他赴美留學(xué),先后獲約翰斯·霍普金斯大學(xué)學(xué)士和哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院碩士學(xué)位。陳鶴琴一生致力于兒童心理、家庭教育、幼兒教育、特殊兒童教育等方面的研究與實(shí)踐,被譽(yù)為“兒童教育的圣人”。其主要作品有《玩具與教育》《家庭教育》《兒童心理之研究》等。為更好地輔助幼教工作,他還主編了多種刊物,如《幼稚教育》《新兒童教育》等。6.1幼兒教師職業(yè)認(rèn)同背景下的專業(yè)發(fā)展三、實(shí)踐啟示(二)見賢思齊陳鶴琴先生去世后,人們在他的墓碑上刻下了他寫過的一句話:“愿全國兒童從今日起,不論貧富,不論智愚,一律享受相當(dāng)教育,達(dá)到身心兩方面,最充分的可能發(fā)展。”他為兒童教育事業(yè)奮斗了一生,奉獻(xiàn)了一切。陳鶴琴先生撰寫的《兒童心理之研究》1925年正式出版,這是中國第一本兒童心理學(xué)研究的專著。他建立了中國第一個(gè)幼兒教育系,為教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)建了科學(xué)的學(xué)習(xí)體系,幫助教師建立了科學(xué)的兒童觀、教育觀和專業(yè)發(fā)展觀。他提出“活教育”思想,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,至今引領(lǐng)著學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的方向,提醒教師要“學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)”,要不斷地進(jìn)行專業(yè)修煉。他主張為人師表、熱愛兒童、善引善導(dǎo)、同游同樂。6.1幼兒教師職業(yè)認(rèn)同背景下的專業(yè)發(fā)展三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。本模板精心設(shè)計(jì)，模板所有素材均可自由編輯替換移動(dòng)。單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。(一)總結(jié)反思一名優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)、過硬的專業(yè)技能、忘我的敬業(yè)精神,關(guān)心國內(nèi)外幼兒教育專業(yè)理論,主動(dòng)吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能,會(huì)講故事,會(huì)編歌謠謎語,會(huì)畫畫,會(huì)唱歌,會(huì)做手工,會(huì)演奏一種樂器,會(huì)布置教室,會(huì)設(shè)置游戲環(huán)境,會(huì)做初步的急救工作,能夠成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的伙伴,能照料幼兒生活、引導(dǎo)幼兒發(fā)展,能與家長建立積極、有效的關(guān)系,真心實(shí)意地為幼兒謀幸福。6.1幼兒教師職業(yè)認(rèn)同背景下的專業(yè)發(fā)展四、學(xué)習(xí)建議單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。本模板精心設(shè)計(jì)，模板所有素材均可自由編輯替換移動(dòng)。單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。(二)深化學(xué)習(xí)2013年習(xí)近平總書記向全國廣大教師致慰問信,其中提出:“百年大計(jì),教育為本。教師是立教之本、興教之源,承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！蔽覀兠课唤處煻紤?yīng)志存高遠(yuǎn)、尚德修身、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),要具有專業(yè)發(fā)展意識(shí)、專業(yè)規(guī)劃意識(shí)和人文積淀意識(shí)。1.專業(yè)發(fā)展意識(shí)2.專業(yè)規(guī)劃意識(shí)3.人文積淀意識(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則中明確指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。6.1幼兒教師職業(yè)認(rèn)同背景下的專業(yè)發(fā)展四、學(xué)習(xí)建議(一)案例呈現(xiàn)一位明德精業(yè)、不知疲倦的幼教人(二)思考問題(1)你從王麗紅園長的故事中獲得了什么啟發(fā)?你認(rèn)為作為一名幼兒教師或幼兒園管理者,應(yīng)該秉持哪些專業(yè)理念?(2)結(jié)合個(gè)人的成長經(jīng)歷(或工作經(jīng)驗(yàn)),談?wù)動(dòng)變航處煂I(yè)理念和師德的內(nèi)聯(lián)系。6.2幼兒教師專業(yè)理念與師德一、案例思考單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)基本概念1.理念理念指理性的概念,是一個(gè)從業(yè)者對于職業(yè)所堅(jiān)守的基本信念,這里是指教育工作者從事教育實(shí)踐活動(dòng)所秉持的指導(dǎo)思想。2.專業(yè)理念專業(yè)理念在這里是指幼兒教師在理解幼教工作本質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育活動(dòng)和專業(yè)發(fā)展的基本觀念和理性認(rèn)識(shí)。它為幼兒教師的專業(yè)行為提供了理性支點(diǎn),指引著幼兒教師的思考方式和行為舉止。6.2幼兒教師專業(yè)理念與師德二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)基本理念專業(yè)理念應(yīng)具體體現(xiàn)在幼兒園的日常保教活動(dòng)中,師德對其具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。幼兒教師所應(yīng)秉持的基本專業(yè)理念,就是幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí),《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在這四個(gè)方面做出了具體要求:一是幼兒為本。二是師德為先。三是能力為重。四是終身學(xué)習(xí)。6.2幼兒教師專業(yè)理念與師德二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例啟示作為幼兒教師,要做到愛幼兒如同愛自己的孩子一般。幼兒教師要將幼兒的發(fā)展與自己的專業(yè)理念、職業(yè)道德緊緊地聯(lián)系在一起,做好保教工作。教師要主動(dòng)接近每一個(gè)幼兒,用廣博無私的愛去理解、包容、尊重和關(guān)心他們,讓他們感受到來自老師的那母親般的溫暖。案例中的王麗紅園長把每一個(gè)幼兒都當(dāng)成自己的孩子,用親切的態(tài)度、溫和的話語、富有親和力的表情吸引他們;課間和他們一起做玩具……事事關(guān)注,隨時(shí)觀察他們的身心狀況,努力讓每一個(gè)孩子獲得快樂,獲得進(jìn)步。6.2幼兒教師專業(yè)理念與師德三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)見賢思齊幼兒教師所持有的專業(yè)理念、職業(yè)道德會(huì)直接影響保教活動(dòng)的效果,對幼兒的人格發(fā)展具有最直接的影響。陶行知先生曾說:“教師教育工作的全部就是為人師表?！庇變簣@是幼兒日常生活和學(xué)習(xí)的地方,教師必須增強(qiáng)示范意識(shí),時(shí)刻遵守職業(yè)道德,為幼兒樹立良好的榜樣。6.2幼兒教師專業(yè)理念與師德三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)總結(jié)反思陳鶴琴先生曾說:“教初入學(xué)兒童的,應(yīng)該是最有本領(lǐng)和最有經(jīng)驗(yàn)的教師?！睂W(xué)前教育質(zhì)量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展都需要教師具有廣博的知識(shí)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》針對“專業(yè)理念與師德”分別從“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”“對幼兒的態(tài)度與行為”“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為”“個(gè)人修養(yǎng)與行為”四方面進(jìn)行了闡述與解讀,如:(1)貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī)。(2)信任幼兒,尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解與滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。(3)注重保教結(jié)合,培育幼兒良好的意志品質(zhì),幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。(4)善于自我調(diào)節(jié)情緒,保持平和心態(tài)。6.2幼兒教師專業(yè)理念與師德四、學(xué)習(xí)建議單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)深化學(xué)習(xí)列夫·托爾斯泰曾說:“如果教師只愛自己的專業(yè),那他可能會(huì)成為一個(gè)會(huì)教書的教師;如果教師既愛自己的專業(yè),又愛自己的學(xué)生,那他將是一個(gè)完美的教師。”教師要增強(qiáng)自我約束能力、調(diào)控能力,增強(qiáng)職業(yè)自主意識(shí),愛護(hù)、善待、教育好每一位幼兒。1.會(huì)笑會(huì)愛2.懂進(jìn)知退3.會(huì)說善做“會(huì)說善做”要建立在對幼兒、對家長的理解與尊重的基礎(chǔ)上。這樣不僅能促進(jìn)幼兒健康、快樂地成長,維護(hù)教師的形象,教師自身還能得到鍛煉,得到成長。6.2幼兒教師專業(yè)理念與師德四、學(xué)習(xí)建議單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例呈現(xiàn)《春天》繪本的誕生(二)思考問題(1)案例中的趙蘇文老師靈活運(yùn)用了哪些方面的專業(yè)知識(shí)?這些專業(yè)知識(shí)在幼兒課堂教學(xué)中起到了什么作用?(2)幼兒教師應(yīng)該如何豐富自己的專業(yè)知識(shí)?6.3幼兒教師的專業(yè)知識(shí)一、案例思考單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)基本概念專業(yè)知識(shí)指一定范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識(shí),對于幼教從業(yè)者來說,指應(yīng)掌握的學(xué)前教育專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。幼兒教師應(yīng)對幼兒教育教學(xué)方面的知識(shí)有透徹的了解與研究,同時(shí)結(jié)合日常保教工作過程中的一些客觀因素,發(fā)揮出其應(yīng)用價(jià)值,讓幼兒獲得全面健康的發(fā)展。6.3幼兒教師的專業(yè)知識(shí)二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)基本概念專業(yè)知識(shí)指一定范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識(shí),對于幼教從業(yè)者來說,指應(yīng)掌握的學(xué)前教育專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。幼兒教師應(yīng)對幼兒教育教學(xué)方面的知識(shí)有透徹的了解與研究,同時(shí)結(jié)合日常保教工作過程中的一些客觀因素,發(fā)揮出其應(yīng)用價(jià)值,讓幼兒獲得全面健康的發(fā)展。6.3幼兒教師的專業(yè)知識(shí)二、理論闡釋(二)基本理念專業(yè)知識(shí)是教師進(jìn)行教育工作的知識(shí)技能性保障,是教師“專業(yè)理念與師德”和“專業(yè)能力”的認(rèn)知基礎(chǔ)。對幼兒教師來說,專業(yè)知識(shí)是非常重要的,可以說是其專業(yè)素質(zhì)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容之一,它體現(xiàn)出幼兒教師作為一個(gè)專門職業(yè)的特殊性,是不可代替的。在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中,教師的專業(yè)知識(shí)被分為幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)三個(gè)方面。它們在理論上相對獨(dú)立,但在實(shí)踐中卻緊密聯(lián)系、相互融合。每個(gè)部分都包含了具體的內(nèi)容,在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中也進(jìn)行了具體闡述。6.3幼兒教師的專業(yè)知識(shí)二、理論闡釋(二)基本理念幼兒發(fā)展知識(shí)和保育教育知識(shí)是被幼兒教育實(shí)踐證明的真實(shí)準(zhǔn)確的,可以指導(dǎo)解決幼兒保育教育工作中的實(shí)際問題的理論性知識(shí)。通識(shí)性知識(shí)則是一種基礎(chǔ)性的知識(shí),決定著教師的職業(yè)素養(yǎng)和深度,而幼兒發(fā)展知識(shí)與保育和教育知識(shí)則給幼兒教師提供了成長和發(fā)展的廣闊舞臺(tái)。這三方面的專業(yè)知識(shí)是相輔相成的,是教師不斷促進(jìn)自身發(fā)展、增強(qiáng)其專業(yè)技能的“源泉”。所以,把這三方面的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中是非常重要的。6.3幼兒教師的專業(yè)知識(shí)二、理論闡釋(一)案例啟示(1)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí),通過多媒體將圖、文、音樂融為一體,以看課件、欣賞配樂詩歌朗誦等形式刺激幼兒的視聽器官,吸引幼兒的注意力。(2)按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的要求,教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗(yàn)語言交流的樂趣。(3)教師還創(chuàng)造了多種表達(dá)情境,讓幼兒借助涂涂畫畫這種方式進(jìn)行書面表達(dá)。6.3幼兒教師的專業(yè)知識(shí)三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。本模板精心設(shè)計(jì)，模板所有素材均可自由編輯替換移動(dòng)。單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。(二)見賢思齊幼教工作面對的是學(xué)齡前兒童,他們的身心正處在快速發(fā)展的時(shí)期,環(huán)境的適應(yīng)性、動(dòng)作的獨(dú)立性等較弱,需要教師擁有過硬的專業(yè)知識(shí),促進(jìn)其健康、全面地發(fā)展。6.3幼兒教師的專業(yè)知識(shí)三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。本模板精心設(shè)計(jì)，模板所有素材均可自由編輯替換移動(dòng)。單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。(一)總結(jié)反思為了幼兒事業(yè)的發(fā)展,為了每個(gè)孩子的健康成長,幼兒教師必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,幼兒教師應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)具體包括以下三個(gè)方面。1.幼兒發(fā)展知識(shí)(1)了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定;(2)掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法;(3)了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異,掌握對應(yīng)的策略與方法;(4)了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策;(5)了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法。6.3幼兒教師的專業(yè)知識(shí)四、學(xué)習(xí)建議(一)總結(jié)反思2.幼兒保育和教育知識(shí)(1)熟悉幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則;(2)掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、保育和班級(jí)管理的知識(shí)與方法;(3)熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案,掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法;(4)掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法;(5)了解0~3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識(shí)與基本方法。3.通識(shí)性知識(shí)(1)具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí);(2)了解中國教育基本情況;(3)具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí);(4)具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。6.3幼兒教師的專業(yè)知識(shí)四、學(xué)習(xí)建議單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)深化學(xué)習(xí)思想家黃宗羲曾說:“道之未聞,業(yè)之未精,有惑而不能解,則非師也?！毙聲r(shí)代的幼兒教師,豐富自己的專業(yè)知識(shí)勢在必行。1.理論是關(guān)鍵(1)讀專業(yè)期刊(2)讀經(jīng)典專業(yè)書籍(3)讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書籍2.榜樣促提升除了從書籍中充盈自己的學(xué)識(shí),還可以從身邊榜樣的身上汲取教育的智慧。3.實(shí)踐與反思荀子認(rèn)為:“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行之而止矣。行之,明也,明之為圣人?！庇變航處煶艘訌?qiáng)對理論、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)外,還要注意將其與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中不斷反思,把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成真正屬于自己的專業(yè)知識(shí)。6.3幼兒教師的專業(yè)知識(shí)四、學(xué)習(xí)建議單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例呈現(xiàn)案例一“老師，我的小番茄夠數(shù)了”案例二區(qū)域游戲：紙杯接龍(二)思考問題(1)以上兩個(gè)案例反映出了兩位老師的哪些專業(yè)能力?老師的專業(yè)能力對幼兒產(chǎn)生了什么影響?(2)作為幼兒教師,你認(rèn)為應(yīng)該如何提升自己的專業(yè)能力?6.4幼兒教師的專業(yè)能力一、案例思考單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)基本概念專業(yè)能力在這里具體是指教師的專業(yè)技能和教育教學(xué)能力,是教師在一定教育思想的指導(dǎo)下,在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式,是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn),也是評價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。6.4幼兒教師的專業(yè)能力二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)基本理念專業(yè)能力是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展在教育實(shí)踐中的集中體現(xiàn),是保障其完成職業(yè)要求和工作職責(zé)的必要條件,直接影響著教育質(zhì)量和幼兒的健康、快樂發(fā)展。因此,幼兒園教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是全方位的、多方面的,具有綜合性的特點(diǎn)。1.提升幼兒教師的專業(yè)能力是國家政策的需求2.提升幼兒教師的專業(yè)能力是實(shí)踐的需求3.提升幼兒教師的專業(yè)能力是幼兒成長的需求6.4幼兒教師的專業(yè)能力二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例啟示所謂隨機(jī)教育,就是指在教師教育計(jì)劃之外的,根據(jù)客觀的教育情景而臨時(shí)組織進(jìn)行的教育活動(dòng)。幼兒的思維具體形象,而隨機(jī)教育正是根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)及時(shí)組織進(jìn)行的教育,隨機(jī)教育所抓住的事例往往具有情景性、直觀性,容易被幼兒所理解和接受。從很普通的小事當(dāng)中就能夠挖掘出它的教育資源,能夠敏銳、準(zhǔn)確地把握孩子的年齡特點(diǎn),找到孩子們的最近發(fā)展區(qū),認(rèn)真思考和大膽嘗試,創(chuàng)設(shè)有趣的環(huán)境和情境,靈活地運(yùn)用游戲,設(shè)計(jì)和組織有趣的教育活動(dòng)。教師一系列的做法都充分體現(xiàn)出了專業(yè)化的幼兒教師的能力特點(diǎn)。6.4幼兒教師的專業(yè)能力三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)見賢思齊幼兒教師每往前走一步,每提升一點(diǎn)專業(yè)能力,都能影響到幼兒,專業(yè)能力越強(qiáng),便越能讓幼兒得到更好、更科學(xué)的發(fā)展。6.4幼兒教師的專業(yè)能力三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)總結(jié)反思幼兒教師面對的教育對象是學(xué)齡前兒童,需要幼兒教師具備不同于其他學(xué)段教師的一些特殊能力?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》便從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等七個(gè)方面明確了幼兒教師應(yīng)掌握的能力,如:(1)建立班級(jí)秩序與規(guī)則,營造良好的班級(jí)氛圍,讓幼兒感受到安全、舒適。(2)合理利用資源,為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料,引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。(3)合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),將教育靈活地滲透到一日生活中。(4)有效保護(hù)幼兒,及時(shí)處理幼兒的常見事故,危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒。(5)引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。(6)有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法,客觀地、全面地了解和評價(jià)幼兒等。6.4幼兒教師的專業(yè)能力四、學(xué)習(xí)建議單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)深化學(xué)習(xí)“工欲善其事,必先利其器?！睆摹队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中不難看出,幼兒教師需要的專業(yè)能力有很多,那到底該如何提升專業(yè)能力呢?有效的途徑又有哪些?1.明確目標(biāo),制訂計(jì)劃2.創(chuàng)新思維,注重實(shí)踐3.不斷學(xué)習(xí),深刻反思6.4幼兒教師的專業(yè)能力四、學(xué)習(xí)建議單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例呈現(xiàn)調(diào)皮的小男孩(二)思考問題(1)作為幼兒教師,你是否認(rèn)同案例中張紅老師的做法?如果你在幼兒園里遇到這樣調(diào)皮的小男孩會(huì)如何做?(2)幼兒教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè),幼兒教師在專業(yè)成長方面應(yīng)該如何努力?有哪些基本的途徑?(3)回顧自己的專業(yè)成長過程,分析哪些因素促進(jìn)或妨礙了個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。6.5促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展一、案例思考(一)基本概念1.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是指幼兒教師專業(yè)成長的途徑,具體是指幼兒教師在其專業(yè)生涯中,習(xí)得幼兒教育的專門知識(shí)與技能、內(nèi)化幼兒教育的專業(yè)規(guī)范、樹立幼兒教育的專業(yè)信念與理想、形成教學(xué)風(fēng)格與品質(zhì)的方法。2.教育方法教育方法是指在一定的教育思想指導(dǎo)下形成的實(shí)現(xiàn)其教育思想的策略性途徑,包括教師直接指向教育內(nèi)容的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)前教育和家庭教育的方法。6.5促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展二、理論闡釋(二)基本理念《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的最終目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育,促進(jìn)兒童的健康成長。《綱要》所追求的教育理想是需要通過教師的工作去實(shí)現(xiàn)的,作為專業(yè)教育者,教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上,而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的能力上,這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)化水平提高和發(fā)展的基本方向。對高質(zhì)量幼兒教育的要求,最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對教師的要求。與此同時(shí),《綱要》也表達(dá)了對教師的尊重和關(guān)懷。這種尊重和關(guān)懷的集中表現(xiàn),就是對教師主體性的肯定和對教師專業(yè)成長的期望。6.5促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展二、理論闡釋(二)基本理念聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議(1966)》指出,教師職業(yè)是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持的專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)”。據(jù)此我們認(rèn)為,幼兒教師專業(yè)成長的重要途徑是“研究”。在《課程研究與編制導(dǎo)論》一書中,斯滕豪斯提出教師專業(yè)發(fā)展有三條途徑:(1)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí);(2)研究其他教師的經(jīng)驗(yàn);(3)在教室里檢驗(yàn)已有的理論。后面兩條途徑都涉及“研究”。無數(shù)的實(shí)踐證明,幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑涉及三個(gè)層面:個(gè)人、教研組(級(jí)部)、園所。6.5促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。本模板精心設(shè)計(jì)，模板所有素材均可自由編輯替換移動(dòng)。單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。(二)基本理念教師個(gè)人應(yīng)注意以下幾種方式:(1)理論學(xué)習(xí)。教師要有終身學(xué)習(xí)的理念,既要深入學(xué)習(xí)本體性知識(shí)(教師所教的特定學(xué)科知識(shí)),又要加強(qiáng)條件性知識(shí)(教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí))的學(xué)習(xí),還要注重系統(tǒng)化的實(shí)踐性知識(shí)(教學(xué)實(shí)踐中的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí))的積累。(2)實(shí)踐反思。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”每個(gè)教師都要注意積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),經(jīng)歷“理論—實(shí)踐—反思—總結(jié)—改進(jìn)—再實(shí)踐”的過程,為自己的專業(yè)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。(3)合作研究。在教育教學(xué)中,將自己置身于集體中,通過相互的對話,相互的思想融合、智慧碰撞,來提升自己的專業(yè)能力。(4)榜樣模仿。通過向有經(jīng)驗(yàn)的榜樣學(xué)習(xí),來積累經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自我提升。6.5促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。本模板精心設(shè)計(jì)，模板所有素材均可自由編輯替換移動(dòng)。單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容。(二)基本理念教研組層面注重“集中研討”“分散研討”相結(jié)合,針對教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行討論,為位教師的專業(yè)發(fā)展助力。幼兒園層面注重全員教師和個(gè)性化的培養(yǎng)。所謂全員教師的培養(yǎng)是指幼兒園要聯(lián)系本園實(shí)際及教師們的實(shí)際情況為全員教師制定發(fā)展規(guī)劃,每個(gè)教師也要依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》制定自己三年或五年的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。個(gè)性化的培養(yǎng)包括分層培養(yǎng)、特色培養(yǎng)。分層培養(yǎng)是指按教師入職年限和專業(yè)發(fā)展需求分為新入職教師、青年教師、骨干教師、專家型教師,然后制訂各層次培養(yǎng)計(jì)劃,建立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu),由專人負(fù)責(zé),或成立“名師培養(yǎng)工作室”,以此為平臺(tái)培養(yǎng)教師。特色培養(yǎng)是指依據(jù)園所發(fā)展需求確立教育科研人才,引領(lǐng)園所科學(xué)發(fā)展;設(shè)立專業(yè)學(xué)科教師,培養(yǎng)有特長、有個(gè)性的教師等。6.5促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展二、理論闡釋(一)案例啟示采取多種方式對幼兒教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)很重要。一名幼兒教師只有了解孩子,細(xì)心觀察孩子,關(guān)心孩子,真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉斫逃⒆?孩子才會(huì)健康成長,教師才能真正做到以幼為本。教育方法是教育的客觀規(guī)律和原則的反映和具體體現(xiàn),正確地運(yùn)用各種教育方法,對實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教育任務(wù)具有重要的意義。教育方法的運(yùn)用也反映了一個(gè)教師專業(yè)能力的高低,特別是幼兒教師,采取怎樣的教育方法去引領(lǐng)孩子,為孩子撐起和諧、自由、快樂的教育天地,關(guān)乎孩子一生的健康成長。正如《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》所說,“遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律,提供適合的教育,保障幼兒快樂健康成長”“研究幼兒,遵循幼兒成長規(guī)律,提升保教工作專業(yè)化水平”。6.5促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展三、實(shí)踐啟示單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)見賢思齊幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展是教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高的過程,是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要核心。專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意的水平是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要部分。只有通過幼兒教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意的發(fā)展,才能有效地促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。6.5促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展三、實(shí)踐啟示(二)深化學(xué)習(xí)1.教研助力,共同進(jìn)步2.行動(dòng)研究,反思成長3.注重評價(jià),行穩(wěn)致遠(yuǎn)(一)總結(jié)反思1.實(shí)踐方面的知識(shí)2.觀察方面的知識(shí)3.反思方面的知識(shí)6.5促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展四、學(xué)習(xí)建議單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)案例呈現(xiàn)案例一亂丟東西的塔格叔叔案例二幼兒教師驕傲的理由很簡單(二)思考問題(1)你是否認(rèn)同王紅玉老師通過給小朋友講《亂丟東西的塔格叔叔》的故事說明道理以及自己知錯(cuò)就改的做法?作為老師,你會(huì)用什么辦法幫助小朋友改正亂丟東西的習(xí)慣?(2)你是如何看待案例二中“幼兒教師驕傲的理由很簡單”的?你認(rèn)為幼兒教師的驕傲是什么?驕傲的理由是什么?(3)你是怎樣理解“教師如果將終身自我發(fā)展和自我人格完善作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力,就可達(dá)到教師職業(yè)的最高境界,感受到教育的幸?！边@句話的?就此話題與你的同事交流分享各自的觀點(diǎn)。(4)有人說教師是一種幸福的職業(yè),有人則感覺當(dāng)教師非常累、非常無奈,你怎樣看待自己的職業(yè)?請從教師的社會(huì)責(zé)任感、勞動(dòng)的價(jià)值、教師職業(yè)的幸福感等角度,談?wù)勀銓處熉殬I(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。6.6終身學(xué)習(xí),享受職業(yè)幸福一、案例思考單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(一)基本概念1.終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)是指幼兒教師為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和滿足自身成長的需要而持續(xù)學(xué)習(xí)的過程,它貫穿于人的一生。即我們常說的“活到老,學(xué)到老”或者“學(xué)無止境”。2.職業(yè)幸福感職業(yè)幸福感是指幼兒教師在幼兒教育工作中需要得到滿足、力量得以增長、職業(yè)理想得以實(shí)現(xiàn)、潛能得到發(fā)揮并伴隨自身成長所獲得的持續(xù)的快樂體驗(yàn)。6.6終身學(xué)習(xí),享受職業(yè)幸福二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)基本理念莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯?！比松怯邢薜?而知識(shí)是無限的。學(xué)習(xí)應(yīng)是一輩子的事,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),活到老、學(xué)到老應(yīng)是一個(gè)人正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)理念。1994年,在首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議上,“終身學(xué)習(xí)”在世界范圍內(nèi)達(dá)成共識(shí)。這告訴我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。放眼當(dāng)今社會(huì),人們的生活條件日益改善,生活水平日益提高,科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給每個(gè)人提出了越來越高的要求。為適應(yīng)日新月異的社會(huì),人們必須不斷學(xué)習(xí),掌握新知,充實(shí)頭腦,這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn),追求更高的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出,“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,它要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。終身學(xué)習(xí)理念的不斷滲透和挑戰(zhàn),促使教師思考基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”究竟應(yīng)當(dāng)是什么、作為教師其使命究竟是什么、幼兒發(fā)展的真正含義究竟是什么、高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)該是什么樣的。教師的職業(yè)生涯就是一個(gè)“不斷學(xué)習(xí)和完善”的過程。6.6終身學(xué)習(xí),享受職業(yè)幸福二、理論闡釋單擊此處添加本章節(jié)的簡要內(nèi)容45%45%(二)基本理念幼兒教育工作瑣碎、繁重,易導(dǎo)致身心疲憊,這就需要幼兒教師不斷地提升人格素養(yǎng),將師德涵養(yǎng)的學(xué)習(xí)貫穿于教師終身學(xué)習(xí)的始終。2018年11月教育部印發(fā)了《新時(shí)代