《淺談提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量措施之希沃軟件的使用》4100字（論文）

淺談提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量措施之希沃軟件的使用目錄TOC\o"1-2"\h\u3626淺談提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量措施之希沃軟件的使用 120832關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂質(zhì)量；希沃軟件 13968一、希沃軟件在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用 11861（一）希沃軟件讓拼音教學(xué)更具直觀性 127959（二）希沃軟件讓識(shí)字教學(xué)更具趣味性 226769（三）希沃軟件讓想象畫面更具豐富性 228711（四）希沃軟件提升學(xué)生記憶能力及思維能力 310471二、關(guān)于語文教師在希沃軟件使用上的建議 46862（一）改變觀念，增強(qiáng)對(duì)希沃軟件的認(rèn)可 44243（二）積極學(xué)習(xí)并掌握希沃軟件功能 411525（三）利用希沃軟件促進(jìn)師生互動(dòng) 432219三、小結(jié) 531365參考文獻(xiàn) 5摘要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷深入，許多語文教學(xué)課堂已經(jīng)開始引入希沃軟件的使用。語文教師是教學(xué)課堂實(shí)施主體，是希沃軟件用戶，他們對(duì)希沃軟件運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)課堂特別關(guān)鍵。本文對(duì)希沃軟件在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了介紹，并給出了語文教師使用希沃軟件的相關(guān)建議，有利于促進(jìn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂質(zhì)量；希沃軟件“希沃”是一款圍繞教師、教室、教學(xué)的常態(tài)化的教學(xué)應(yīng)用工具，致力提高教學(xué)成效的軟件。在科技日益發(fā)達(dá)的今天，“希沃”日益走進(jìn)課堂教學(xué)，利用“希沃”協(xié)助語文教學(xué)，能夠打造多元化的語文課堂，拓寬學(xué)生視野，把抽象難懂的知識(shí)具體化、實(shí)物化，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、活潑的視覺信息，并配以字和音，圖文聲像俱佳，全方位激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等，使得學(xué)生認(rèn)知渠道呈現(xiàn)多元化[1]。一、希沃軟件在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用（一）希沃軟件讓拼音教學(xué)更具直觀性恰當(dāng)?shù)厥褂谩跋Ｎ帧?，能多重刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在內(nèi)心激起強(qiáng)烈而真切的情感，從而給學(xué)生營(yíng)造了直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)低年級(jí)的孩子，他們正處在由幼兒到兒童的過渡階段。這一時(shí)期的孩子理解能力較差，記憶完全靠死記硬背，善于記憶形象。拼音是一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)第一關(guān)，將希沃軟件用于拼音教學(xué)，輔助教學(xué)手段直觀形象，借助于形象直觀而又充滿趣味的“希沃”動(dòng)畫，直觀地展示出來，它可以有效喚起學(xué)生正確的知覺，從而凸顯教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，使其在小學(xué)學(xué)習(xí)中輕松，愉快地渡過第一關(guān)[2]。比如教學(xué)音節(jié)“she”的電腦呈現(xiàn)“e”，又拿出小姑娘推卡的“sh”，讓學(xué)生知道，1個(gè)聲母“sh”與1個(gè)韻母“e”相遇，就能拼1個(gè)音節(jié)“she”。并用課件展示了動(dòng)畫效果。小女孩把卡片“sh”推成了音節(jié)“she”。告訴同學(xué)們，拼讀的時(shí)候，聲母“sh”應(yīng)該是翹舌的，單韻母“e”應(yīng)該讀起來響亮一些。將“sh”與“e”迅速連讀為音節(jié)。運(yùn)用“前音輕而短、后音沉重，兩音連而不留”中的要點(diǎn)，幫助同學(xué)們掌握拼讀音節(jié)，該動(dòng)畫形式直觀展示，讓學(xué)生容易記憶這個(gè)拼讀規(guī)則。（二）希沃軟件讓識(shí)字教學(xué)更具趣味性小學(xué)生生性愛玩、活潑、好奇心強(qiáng)，其認(rèn)知活動(dòng)是通過興趣、好奇等媒介來實(shí)現(xiàn)的，積累知識(shí)也是無意識(shí)地進(jìn)行，尤其在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生正處于直觀形象思維的階段，營(yíng)造一個(gè)快樂的語文學(xué)習(xí)情境顯得格外重要。小學(xué)識(shí)字任務(wù)繁重，在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的工作。特別在低年級(jí)很多課時(shí)圍繞識(shí)字。就傳統(tǒng)教學(xué)而言，生字教學(xué)歷來都是教師憑一張口，一支粉筆都是單調(diào)乏味而又機(jī)械的、抽象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀，認(rèn)，記”的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)是沒有意思的，教師教學(xué)索然無味。而以“希沃”作為輔助教學(xué)的載體，憑著它悠揚(yáng)的歌聲、色彩鮮艷的照片等等多種形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有其他媒體遠(yuǎn)沒有的優(yōu)勢(shì)。因而教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢(shì)，使語文識(shí)字教學(xué)更具有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就為“教”節(jié)約了時(shí)間，還可以優(yōu)化“教”之過程，更能增強(qiáng)“學(xué)”之功效[3]。鑒于低年級(jí)的兒童學(xué)得很快，忘的也很快的這個(gè)特征，和他們的天真活潑、喜歡動(dòng)畫片這個(gè)一年齡的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，發(fā)揮“希沃”聲像系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，透過真實(shí)可移動(dòng)的圖片、精彩音樂，魔幻變化，激發(fā)識(shí)字的興趣。使用色彩明快、生動(dòng)有趣動(dòng)畫形象，向?qū)W生簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)漢字演變的歷程。例如教漢字“月”的時(shí)候，畫面中最先浮現(xiàn)的是彎月，伴隨著這彎月，緩緩演變成清秀秀美的“月”。同學(xué)們看到了這個(gè)神奇的轉(zhuǎn)變，不由得激動(dòng)得拍案而起，異口同聲的說：“再來一次！再來一次！”。原本抽象的漢字變得具體可感，極大地刺激了同學(xué)們對(duì)這個(gè)蘊(yùn)藏著無限奧秘與趣味的漢字世界進(jìn)行探究的愿望。（三）希沃軟件讓想象畫面更具豐富性遵循直觀性教學(xué)原則，適當(dāng)使用“希沃”，它能使繁雜，抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了、形象具體。絢麗的顏色、栩栩如生的畫面、神奇的改變，同學(xué)們只要看圖片就知道了，對(duì)于字義則可以意會(huì)[4]。例如教《雷雨》“垂”字，屏幕上首先顯示的是一只蜘蛛，單絲直接掛在網(wǎng)絡(luò)上，又使學(xué)生明確“蜘蛛”成“垂”的現(xiàn)象，然后引申出“垂釣”的圖景，同學(xué)們一理解，怎么會(huì)“垂下”呢，亦知“垂釣”之義，并且牢記“垂”的字形。又比如教“虹”，課件中天邊浮現(xiàn)出了一幅略帶夸張的象蟲子似的“彩虹”圖，又相應(yīng)地產(chǎn)生了“虹”這個(gè)詞。這些圖片讓同學(xué)們領(lǐng)悟到中國(guó)漢字造字的幾種方法，輕松記字形，使識(shí)字這一抽象的思維過程直觀易感，減輕學(xué)生剛接觸漢字時(shí)的困難程度。漢字屬于表義文字，對(duì)于剛接觸漢字的低年級(jí)小學(xué)生來說，要解釋字義，是一件很困難的事情，常常越是講解得高深，越是解釋，越是迷惑。而“希沃”的應(yīng)用，則使這個(gè)棘手問題得以解決，并可達(dá)到事半功倍之效。例如，教“休息”這個(gè)詞時(shí)，就用“休”字，用“希沃”圖像系統(tǒng)展示一棵大樹并打“木”，又把個(gè)小人挪到樹旁邊，就讓他倚著樹歇一歇，打上了生字“休”。簡(jiǎn)單兩圖，把兩字音、形、義結(jié)合起來進(jìn)行說明。（四）希沃軟件提升學(xué)生記憶能力及思維能力借助識(shí)字教學(xué)的“希沃”技術(shù)，讓非常抽象、木訥的漢字成了一幅畫，讓這些點(diǎn)點(diǎn)畫畫構(gòu)成的漢字不在枯燥，而且變的形象逼真、妙趣橫生，從而訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析和記憶的能力。例如教“一畦”,“一孔”的時(shí)候，課前預(yù)設(shè)學(xué)生難以理解，卻難以用言語去描述去對(duì)比。遂設(shè)計(jì)出“一畦秧苗”方案、“一孔石橋”之類的照片，并使“畦”由“苗田”開始，“孔”出自“橋洞”，使同學(xué)們直觀地感受到“畦”就是大田秧苗上的一小片；所謂“孔”，就是指溪中的小石橋。從而使學(xué)生一看就懂，使記憶強(qiáng)度降低，促使思維發(fā)生正遷移，潛移默化地獲得分析字形的經(jīng)驗(yàn)，記憶生字的能力有所提高。“希沃”教學(xué)模式，示屏幕時(shí)，開展微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的研究，在較短的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的各種感官參動(dòng)起來，讓學(xué)生得到動(dòng)態(tài)的信息，由此而產(chǎn)生了明顯的感性認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步形成觀念上升到理性認(rèn)識(shí)的階段。在減少學(xué)生理解知識(shí)困難的情況下，有助于發(fā)展學(xué)生形象思維，還有助于提高抽象思維能力。例如教《烏鴉喝水》這節(jié)課，學(xué)生對(duì)于烏鴉想出來的方法不易明白，為什么會(huì)在瓶中一粒粒的放小石子，就能喝到水？在教學(xué)中，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，用視頻分別重現(xiàn)烏鴉四處尋水的情景，以及往瓶子里一顆一顆放小石子的情景。諸如此類用“希沃”表現(xiàn)它的真實(shí)圖景，學(xué)生有種身臨其境的感覺，化解教學(xué)重難點(diǎn)，方呈破竹之勢(shì)，才可以使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到進(jìn)一步提升。顯然，強(qiáng)化“希沃”的教學(xué)，利用好圖片、音樂和其他媒介把文本中抽象出來的詞語，向具體可感藝術(shù)審美形象過渡，在小學(xué)語文低年級(jí)“拼音，識(shí)字”的教學(xué)中，采用“希沃”教學(xué)輔助手段，有利于教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的突破，幫助學(xué)生正確地理解所學(xué)知識(shí)，還有利于課堂教學(xué)高效。那幅生動(dòng)的圖畫、動(dòng)聽的音樂和恰如其分的色彩運(yùn)用，的確讓同學(xué)們對(duì)于課文內(nèi)容留下更加深刻的記憶，有時(shí)候甚至可以達(dá)到“以一抵十”之效果，“希沃”教學(xué)已經(jīng)為更多教師所采納[5]。二、關(guān)于語文教師在希沃軟件使用上的建議（一）改變觀念，增強(qiáng)對(duì)希沃軟件的認(rèn)可隨著時(shí)代的進(jìn)步，最近幾年希沃軟件開始在中國(guó)推廣。盡管很多老師對(duì)其表達(dá)出肯定性觀點(diǎn)，然而矛盾卻也是存在的，有些教師對(duì)希沃軟件不太認(rèn)同，沒有轉(zhuǎn)變觀念。他們感到希沃軟件的課件設(shè)計(jì)和互動(dòng)方式一般都比較費(fèi)時(shí)，施用效果不一定十分顯著，有時(shí)因?yàn)檐浖Y源的缺乏，造成了較大不便。有了這種想法，教師們才會(huì)發(fā)現(xiàn)希沃軟件存在不足，任何事情都不是絕對(duì)，他們要轉(zhuǎn)變觀念，并且看到希沃軟件給教學(xué)課堂所帶來的趣味與質(zhì)變。希沃軟件不僅有傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并使教學(xué)課堂更多元。學(xué)生可通過參加希沃軟件的學(xué)習(xí)，感受親身接觸的感覺，如此形式，學(xué)生主體地位得以彰顯，并讓他們更形象地了解知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有樂趣。（二）積極學(xué)習(xí)并掌握希沃軟件功能首先語文老師要主動(dòng)研究希沃軟件所具有的作用，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于語文老師的工作通常很忙，也許沒有時(shí)間系統(tǒng)地了解希沃軟件功能。所以筆者覺得語文老師可適當(dāng)延長(zhǎng)周期，并且以常見的功能為出發(fā)點(diǎn)，使其在教學(xué)課堂中得到鞏固和練習(xí)。其次語文老師之間能夠通過互相學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)進(jìn)度，不僅能溫故知新，也可從其他教師那里了解新的功能，牢記操作。最后語文老師要擁有一個(gè)主動(dòng)的心態(tài)，學(xué)會(huì)掌握希沃軟件的使用?？萍嫉倪M(jìn)步必然會(huì)把信息技術(shù)引入課堂，所以在此背景之下，語文老師要修正他們的觀念，嘗試將希沃軟件逐步融入教學(xué)課堂。（三）利用希沃軟件促進(jìn)師生互動(dòng)語文老師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，能增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，互動(dòng)內(nèi)容主體的決定、互動(dòng)過程中的組織與設(shè)計(jì)等等均為教學(xué)互動(dòng)中的要素。因此語文老師要正確理解互動(dòng)，為了有效運(yùn)用交互，提高教學(xué)的互動(dòng)性，以期有助于教師樹立正確的互動(dòng)概念，明確學(xué)生是主體，可從以下幾個(gè)方面入手：強(qiáng)化教師培訓(xùn)，讓其全面掌握希沃軟件的各項(xiàng)功能，從而達(dá)到教學(xué)的目的，使其抓住重點(diǎn)，通過互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可經(jīng)常舉辦一些關(guān)于利用希沃軟件的研討會(huì)，教師可利用電子白板和其他教師一起研究，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。最后確立了“學(xué)生是主體”這一理念，在教學(xué)課堂上，教師要允許學(xué)生直接接觸希沃軟件，為了提高學(xué)生和教學(xué)的互動(dòng)頻率，提高教學(xué)質(zhì)量。三、小結(jié)總之，“希沃”軟件給語文教學(xué)帶來了廣闊的空間，給學(xué)生打造多元化語文課堂，給我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)的探究上提供了一個(gè)用武之地，它對(duì)語文課堂教學(xué)起著極為重要的作用。參考文獻(xiàn)[1]馬鈺寶.希沃教學(xué)軟件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)新通信,2022,24(01):18