《如何看待體育學(xué)科核心素養(yǎng)》3900字（論文）

如何看待體育學(xué)科核心素養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u24425如何看待體育學(xué)科核心素養(yǎng) 15204關(guān)鍵詞：體育素養(yǎng)；培育問題；對(duì)策 1266201體育學(xué)科核心素養(yǎng) 224261.1核心素養(yǎng)的興起 2134571.2體育學(xué)科核心素養(yǎng) 255742體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義 2223163體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育過程中出現(xiàn)的問題 3324073.1培養(yǎng)途徑缺乏多樣性 3136843.2培育內(nèi)容缺乏全面性 3311553.3培育過程缺乏連貫性 3250623.4培育的環(huán)境缺乏融合性 4317874體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略 481124.1擴(kuò)大培育途徑，提升目標(biāo)導(dǎo)向的聚合力 4238874.2豐富培育內(nèi)容，拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的覆蓋力 4282504.3優(yōu)化培育過程，落實(shí)課程改革的執(zhí)行力 4220704.4整合培育環(huán)境，提高素養(yǎng)培育的保障力 591155結(jié)語 527312參考文獻(xiàn) 5摘要：本文從體育專業(yè)的基本內(nèi)涵出發(fā)，闡述了體育專業(yè)核心素質(zhì)是體育專業(yè)學(xué)生在體育教學(xué)中所獲得的體育運(yùn)動(dòng)與精神價(jià)值。本文從培養(yǎng)途徑單一、內(nèi)容匱乏、培養(yǎng)過程開裂、培養(yǎng)環(huán)境分化四個(gè)方面入手，提出了拓展培養(yǎng)途徑、豐富培養(yǎng)內(nèi)容、優(yōu)化培養(yǎng)過程、優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境等四個(gè)方面的對(duì)策。關(guān)鍵詞：體育素養(yǎng)；培育問題；對(duì)策改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，綜合實(shí)力也在不斷提高，對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來越高。各國都在考慮應(yīng)該“造就怎樣的人才”和“怎樣才能滿足社會(huì)需求”。為此，我國提出了“發(fā)展素質(zhì)教育，培育以德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人”。體育作為一項(xiàng)特殊的任務(wù)，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是立德樹人的具體體現(xiàn)。在我國，高校作為高校體育教學(xué)的一個(gè)重要陣地，是高校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)?？梢哉f，體育專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到我國的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。北京師范大學(xué)近幾年出版的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，詳細(xì)闡述了我國實(shí)施素質(zhì)教育后的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)涵和途徑。這是未來一個(gè)時(shí)期我國體育教學(xué)改革的指導(dǎo)方針。體育專業(yè)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。1體育學(xué)科核心素養(yǎng)1.1核心素養(yǎng)的興起素養(yǎng)一詞，古已有之。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)核心素質(zhì)的界定是：學(xué)生必須具有的，能夠滿足終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的基本素質(zhì)和主要素質(zhì)。近年來，從核心素養(yǎng)興起的歷史來看，核心素養(yǎng)的產(chǎn)生是在基礎(chǔ)教育課程改革中產(chǎn)生的，其表現(xiàn)形式是國家教育改革以及教育鞭策官方文件的發(fā)布與實(shí)施。21世紀(jì)后，世界各國的基礎(chǔ)教育課程改革，無不將培養(yǎng)學(xué)生的核心能力放在首位。作為世界上最大的發(fā)展中國家，我國大學(xué)生的素質(zhì)教育，盡管起步較晚，但已有了一定的嘗試和探索。1.2體育學(xué)科核心素養(yǎng)目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)體育專業(yè)核心素質(zhì)的定義比較集中，存在著較大的差異。于素梅（2017）將體育專業(yè)的核心素質(zhì)分為體育精神、體育實(shí)踐、體育健身三大類。趙富學(xué)（2018）提出，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)該被視為是學(xué)生在體育教學(xué)過程中所學(xué)到的知識(shí)，并滲透到各個(gè)階段的基本品德、主要的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與能力。為此，筆者在收集材料的基礎(chǔ)上，提出體育學(xué)科的核心素質(zhì)是體育技術(shù)和精神價(jià)值。它以“學(xué)生”和“課程建設(shè)”為中心，以體育課程為導(dǎo)向，從外部指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體，從內(nèi)強(qiáng)化道德，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。體育學(xué)科的核心素質(zhì)是立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。它體現(xiàn)了體育學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，它是學(xué)生在體育課程中不斷培養(yǎng)、不斷地影響著學(xué)生的身體素質(zhì)和能力素質(zhì)的總和，主要涉及學(xué)科、核心、素養(yǎng)3個(gè)基本概念。2體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義近年來，隨著我國青少年體質(zhì)日漸下降的問題日益突出，學(xué)校體育的外在強(qiáng)身健體作用被無限放大，而學(xué)生應(yīng)有的健康人格、道德品質(zhì)等內(nèi)在價(jià)值卻被嚴(yán)重地忽略，導(dǎo)致了學(xué)校體育文化的丟失。體育雖然被納入了學(xué)校的教學(xué)體系，但和語文、數(shù)學(xué)等不同的是，體育教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)特征。除了明顯的形體塑造和強(qiáng)化體質(zhì)外，體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等都有一定的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在獲得運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還能得到健康、健全的個(gè)性發(fā)展。3體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育過程中出現(xiàn)的問題3.1培養(yǎng)途徑缺乏多樣性我國目前的高校體育教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)教育卻基本依靠學(xué)校體育，而體育課程又是絕大多數(shù)學(xué)生參加各種體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的問題，一是由于一般社會(huì)群體對(duì)體育能夠促進(jìn)身心和諧發(fā)展的理解不夠透徹，忽略了體育的重要作用，導(dǎo)致學(xué)校體育活動(dòng)難以開展；二是在學(xué)校，由于主課的重要性和體育教學(xué)的局限性，學(xué)生們沒有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧，更別提通過體育來獲得心理和生理上的滿足感與自我提升。3.2培育內(nèi)容缺乏全面性《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生對(duì)體育與健康課程內(nèi)容的自由選擇。隨著輪滑，攀巖，花樣跳繩等項(xiàng)目的出現(xiàn)，各種形式的跳繩運(yùn)動(dòng)將成為今后學(xué)校體育發(fā)展的主要方向。但是，由于設(shè)施條件、政府政策、體育制度、體育項(xiàng)目的普及程度等原因，目前大部分學(xué)校都是按照“體育中考考什么，學(xué)校體育教什么”的教學(xué)原則來進(jìn)行教學(xué)。在體育中考的基礎(chǔ)上，學(xué)生在體育考試的選題上沒有其他的選擇，另外加上“一刀切”的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展造成了很大的阻礙。3.3培育過程缺乏連貫性雖然我國有充分的政策以實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育興趣化、中學(xué)體育多樣化、大學(xué)體育專業(yè)化為目的，但是目前我國中小學(xué)體育教學(xué)存在著一定的不連續(xù)性。各年級(jí)的課程都有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，要達(dá)到一定的要求，但是由于各自為政，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的低級(jí)重復(fù)。比如打籃球，大部分的學(xué)生初次接觸籃球是在小學(xué)，在小學(xué)時(shí)就開始教導(dǎo)學(xué)生們單臂投籃，但到了高中、大學(xué)，單臂投籃的技術(shù)還在繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且學(xué)生們的技術(shù)水平也是參差不齊，大學(xué)里的體育老師們還得糾正他們的投球動(dòng)作，這就會(huì)影響到體育老師的正常教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)質(zhì)量。而且，除了最簡單的投籃動(dòng)作之外，大部分的學(xué)生都對(duì)傳接球、戰(zhàn)術(shù)規(guī)則甚至是實(shí)戰(zhàn)沒有任何了解，各個(gè)年級(jí)之間也沒有什么系統(tǒng)性的籃球賽。3.4培育的環(huán)境缺乏融合性學(xué)校、家庭、社會(huì)是高校體育專業(yè)核心素養(yǎng)的重要載體，應(yīng)與學(xué)校體育為主，家庭、社會(huì)體育為輔進(jìn)行學(xué)生的體育培養(yǎng)，只有三方面相輔相成、只有這樣，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全面的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，從當(dāng)前的情況看，家庭體育在擴(kuò)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的范圍、促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提高方面，在社會(huì)上還沒有把體育放在一個(gè)很重要的地位，僅靠學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。市面上有很多的教育機(jī)構(gòu)，但除了專業(yè)的運(yùn)動(dòng)俱樂部，很少有人會(huì)把體育列入計(jì)劃，也有人覺得，花時(shí)間、金錢去學(xué)體育，就是“沒事找事”、“交智商稅”。這就造成了我國體育專業(yè)核心素質(zhì)教育的大環(huán)境產(chǎn)生了分歧。4體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略4.1擴(kuò)大培育途徑，提升目標(biāo)導(dǎo)向的聚合力“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得樂趣、鍛煉身體、鍛煉個(gè)性、鍛煉意志?！笔橇?xí)近平主席在2018年全國教育工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話中所提到的。該講話內(nèi)容也是我國當(dāng)前高校體育工作的基本方向，以這一目標(biāo)為指導(dǎo)，我們要從多方面入手，共同努力，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的體育素質(zhì)。為了提高體育教育的質(zhì)量，保證體育課能“開足馬力”，改變過去“重學(xué)輕體”的局面，讓學(xué)生享受到體育教學(xué)的樂趣，從而由“我想學(xué)”改為“我要學(xué)”。其次，要充分利用課外體育在體育教學(xué)中的重要作用，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等良好品質(zhì)，將其課堂內(nèi)外結(jié)合，為培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。4.2豐富培育內(nèi)容，拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的覆蓋力要根據(jù)國家、地方、學(xué)校三個(gè)層次的特點(diǎn)，因地制宜，因材施教，增強(qiáng)學(xué)校體育課程的活力。對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇以及體育教學(xué)后的組織與實(shí)施，都要有一個(gè)清晰的思路與規(guī)劃。以此為基礎(chǔ)，擴(kuò)大體育項(xiàng)目覆蓋面，注重傳統(tǒng)體育與新興體育相結(jié)合，增加體育項(xiàng)目的種類，如球類、體育游戲、花樣跳繩等。只有把學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)起來，才能使他們更好地開展體育活動(dòng)，培養(yǎng)他們的積極的體育意識(shí)和思想，為培養(yǎng)他們的終身體育習(xí)慣、提高體育素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.3優(yōu)化培育過程，落實(shí)課程改革的執(zhí)行力培養(yǎng)學(xué)生在體育專業(yè)中的核心能力，就像是一個(gè)齒輪，一個(gè)不協(xié)調(diào)，就會(huì)讓整個(gè)齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)變得遲緩，甚至分崩離析。同樣，培養(yǎng)體育學(xué)科的核心能力，也要根據(jù)學(xué)生的情況，在合適的時(shí)間，在合適的時(shí)間，給“齒輪”上潤滑油，最好的培養(yǎng)，就是潤滑這個(gè)齒輪，讓課程改革變得更好，更加符合地培養(yǎng)以體育為核心的基礎(chǔ)素養(yǎng)。針對(duì)目前高校培養(yǎng)“各自為戰(zhàn)”、“低級(jí)重復(fù)”等特點(diǎn)，體育專業(yè)應(yīng)建立一套由淺到深、由易到難的邏輯體系，以小中大三個(gè)縱向階段的系統(tǒng)化銜接，使學(xué)生能夠具備、掌控?cái)?shù)種終生體育鍛煉的技巧與能力。4.4整合培育環(huán)境，提高素養(yǎng)培育的保障力培養(yǎng)體育素質(zhì)不只是學(xué)校的一項(xiàng)工作，體育教師、家長、社會(huì)各界體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國家政策、媒體等都要參加。運(yùn)動(dòng)能力、行為和道德品質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，必須要有良好的運(yùn)動(dòng)氛圍。隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的實(shí)施，全國人民群眾的體質(zhì)增強(qiáng)，學(xué)校體育課程逐步受到關(guān)注，通過學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、布置體育家庭作業(yè)等方式來促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的開展。同時(shí)，也要充分利用社會(huì)輿論的力量，改變“運(yùn)動(dòng)無用”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外運(yùn)動(dòng)，如羽毛球、籃球、乒乓球等。同時(shí)，通過慕課、短視頻等多種形式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和體育的優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)方面共同努力，為學(xué)生培養(yǎng)體育精神創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。5結(jié)語大學(xué)生體育學(xué)科的核心素質(zhì)是一個(gè)長期的過程，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題。這就要求我們從上而下、從始到終、縱橫聯(lián)合、共同發(fā)展大學(xué)生體育素質(zhì)。從政府制定戰(zhàn)略，以學(xué)校為基礎(chǔ)，社會(huì)、家庭多方配合，為大學(xué)體育教育提供一個(gè)良好的平臺(tái)。參考文獻(xiàn)[1]高素娥.大學(xué)生體育核心素養(yǎng)內(nèi)容體系構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技,2022,12(26):75-77.[2]遲善嬌,謝碧榮.大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)“六維聯(lián)動(dòng)”培育研究——基于課程思政建設(shè)背景[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2022,43(08):99-104.[3]尹訓(xùn)強(qiáng),寧