2024年秋季新版人教版八年級上冊物理課件 4.5光的色散

第四章

光現(xiàn)象

八上物理RJ4.5光的色散學習目標1.通過生活中的一些現(xiàn)象，了解光的色散。2.通過實驗探究，了解太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。3.掌握色光的三原色，了解色光按不同比例混合可以形成豐富的色彩。4.了解可見光譜，以及紅外線與紫外線的應用。17世紀以前，人們一直認為白色是最單純的顏色。直到1666年，英國物理學家牛頓用玻璃三棱鏡分解了太陽光，這才揭開了光的顏色之謎。牛頓用玻璃三棱鏡分解太陽光課堂導入一束光從空氣斜射入三棱鏡的一邊，從另一邊射出，一共有幾次折射？畫出光通過三棱鏡的光路圖。光從空氣斜射入玻璃，再從玻璃斜射入空氣，要發(fā)生2次折射，最終折射光線射出時偏向底邊。三棱鏡空氣課堂導入讓一束太陽光照射到三棱鏡上實驗現(xiàn)象：白光經兩次折射后，在屏幕上形成了一條彩色光帶。顏色依次為：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。分析可知：①白光不是單色光，是由各種色光混合成的。②不同的色光通過三棱鏡的偏折程度不同。紅光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。新知探究知識點1色散（1）光的色散①太陽光（白光）通過棱鏡后被分解成各種顏色的光，這種現(xiàn)象叫光的色散。②復色光太陽光（白光）是由各種色光混合而成的，叫做復色光。③單色光紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七種顏色的光叫做單色光。新知探究知識點1色散太陽光的色散如果沒有三棱鏡，也可以用如圖所示的裝置來進行光的色散實驗。在深盤中盛一些水，盤邊斜放一個平面鏡，使鏡的下部浸入水中。讓一束陽光照射在水下的平面鏡上，并反射到白墻或白紙上。觀察白墻或白紙上反射光的顏色。新知探究知識點1色散彩虹的成因：雨后的天空懸浮著大量的細小水珠，太陽光照射到這些小水珠上，經反射、折射后發(fā)生色散形成彩虹。（2）生活中的色散現(xiàn)象新知探究知識點1色散

人們發(fā)現(xiàn)，把紅、綠、藍三種色光按不同比例混合后，能產生各種顏色的光，但是自然界中的紅、綠、藍三種顏色的光無法用其他顏色的光混合的。把紅、綠、藍三種色光叫做色光的三原色。紅+綠=黃綠+藍=青紅+藍=品紅紅+綠+藍=白紅綠藍白（1）色光的三原色新知探究知識點2色光的混合（2）電視機屏幕的三原色彩色電視機就是利用色光的混合調出各種色彩來的。用放大鏡觀察彩色電視工作時的屏幕畫面上的各色光條，可以發(fā)現(xiàn)，電視屏幕上顯現(xiàn)出的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍三種色條合成的。新知探究知識點2色光的混合視頻欣賞——《色光的混合》新知探究知識點2色光的混合（1）可見光譜

三棱鏡把太陽光分解成不同顏色的光，它們按照一定的順序排列，形成太陽的可見光譜。可見光譜新知探究知識點3看不見的光（2）紅外線①把紅光之外的輻射叫做紅外線。英國天文學家赫歇爾在1800年研究光譜中各種色光的熱效應時，把溫度計移到光譜的紅光區(qū)域的外側，結果溫度上升得很快，說明那里有看不見的射線射到溫度計上，于是發(fā)現(xiàn)了紅外線。新知探究知識點3看不見的光②紅外線的特性a.熱作用強一切物體都在不停地發(fā)射紅外線，同時也在吸收其他物體發(fā)射來的紅外線；物體的溫度越高，輻射的紅外線越多（熱學中的“熱傳遞”實際上就是物體發(fā)射紅外線）。b.穿透云霧能力強使用對紅外線敏感的底片可進行遠距離或高空攝影，并可以在沒有可見光的夜間攝影。新知探究知識點3看不見的光③紅外線的應用紅外線加熱（電烤箱、浴室暖燈、遠紅外取暖器、紅外線理療器等）等。紅外烤箱紅外取暖器紅外理療器新知探究知識點3看不見的光用紅外膠片拍攝的“熱譜圖”一個物體，當他的溫度升高時，盡管看起來外表還跟原來一樣，但他輻射的紅外線卻會增強。人體生病的時候，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機裝上對紅外線敏感的膠片，給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于診斷疾病。紅外線成像新知探究知識點3看不見的光紅外線夜視儀紅外線夜視儀夜間人的體溫比野外外草木、巖石的溫度高，人體輻射的紅外線比他們強。人們根據(jù)這個道理制成了紅外線夜視儀。紅外線遙控電視機、空調等遙控器的前端有一個發(fā)光二極管，按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線脈沖，以實現(xiàn)對電器的控制。新知探究知識點3看不見的光紅外測溫、紅外線定位等。④紅外線的其他一些應用紅外測溫儀紅外自動水龍頭新知探究知識點3看不見的光德國化學家里特1801年在光譜的紫光區(qū)域外側放置了一張照相底片，結果底片感光了，于是發(fā)現(xiàn)了紫外線。①在光譜的紫端以外，還有一種看不見的光，叫紫外線。（3）紫外線照相底片感光新知探究知識點3看不見的光②紫外線的特性紫外線的生理作用強，能殺死微生物；紫外線能使熒光物質發(fā)光。紫外線的化學作用強，很容易使相片底片感光；高溫物體如太陽、弧光燈和其他熾熱物體發(fā)出的光中都有紫外線；汞等氣體放電時也會發(fā)出紫外線。新知探究知識點3看不見的光a.熒光效應——紫外線驗鈔機使熒光物質發(fā)光紫外線使鈔票上的熒光物質發(fā)光，用于檢驗鈔票的真?zhèn)?。③紫外線的應用新知探究知識點3看不見的光b.殺死微生物——紫外線滅菌燈醫(yī)院、飯店用紫外線燈滅菌新知探究知識點3看不見的光c.有助于人體合成維生素D適當照射紫外線，有助于人體合成維生素D，維生素D能促進身體對鈣的吸收，對于骨骼的生長和身體健康的許多方面都有好處。新知探究知識點3看不見的光過量的紫外線對人體有害，輕則使皮膚粗糙，重則引起皮膚發(fā)生病變。④紫外線的危害新知探究知識點3看不見的光防曬帽、眼鏡、防曬霜⑤防護紫外線的方法紫外線防曬傘預防紫外線最好的辦法就是外出時戴上墨鏡、遮陽傘或寬檐帽，避免在陽光直射的地方久待，眼睛不要對著太陽看，在下雪天尤其注意。紫外線防護面具新知探究知識點3看不見的光可見光譜光的色散紅外線及其應用紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫太陽光被三棱鏡分解光的三原色：紅、綠、藍紫外線及其應用看不見的光現(xiàn)象課堂小結1.如圖所示，老師用測溫槍給學生檢測體溫，測溫槍的學名是“紅外線測溫儀”或者“紅外線輻射測溫儀”。它的原理是：被動吸收目標的紅外輻射能量，從而獲得物體溫度數(shù)值。下列關于紅外線測溫儀的說法正確的是（）紅外線測溫儀是通過對物體自身輻射的紅外能量的測量，準確地測定物體表面溫度的儀器，A．紅外線用肉眼可觀察到 B．紅外線是聲波的一種 C．紅外線測溫儀是通過測溫槍發(fā)出紅外線來測體溫的 D．紅外線測溫儀能測體溫，說明人體能對外輻射紅外線D紅外線是不可見光紅外線是光，不是聲波隨堂練習2.光在真空的傳播速度為_______m/s。讓一束太陽光通過棱鏡射到白屏上，如圖，在白屏上就形成一條彩色光帶，這種現(xiàn)象叫做光的______，這種現(xiàn)象表明太陽光是由

混合而成的，最早由英國物理學家______發(fā)現(xiàn)的，其中紅、綠、______被稱作光的三原色。3×108牛頓色散多種色光藍隨堂練習3.用放大鏡仔細觀察彩色電視機畫面上的色條，會看到排列有序的三色發(fā)光區(qū)域是（）A．紅、綠、藍B．紅、綠、紫C．藍、綠、紫D．紅、黃、藍A色光的三原色：紅、綠、藍，其他各種色光都可以用這三種色光合成的。隨堂練習謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育