《識(shí)字5》教學(xué)反思

《識(shí)字5》教學(xué)反思《識(shí)字5》教學(xué)反思1

本課是人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》。其內(nèi)容由五條團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學(xué)中我本著“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教育思想展開(kāi)教學(xué)。

我以“折筷子”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字。識(shí)字后，通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。并始終把握住“團(tuán)結(jié)力量大”的精髓，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，學(xué)好、用好諺語(yǔ)。指導(dǎo)寫(xiě)字中，通過(guò)課件有效實(shí)現(xiàn)了筆畫(huà)、筆順上的難點(diǎn)突破。遺憾的是，在展出學(xué)生作業(yè)后，沒(méi)能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)修改。

本課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)要“以人為本，立足發(fā)展”，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

《識(shí)字5》教學(xué)反思2

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我就根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)采取一下的方法。

一、在游戲中識(shí)字。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”小孩喜歡模仿，更喜歡表現(xiàn)。那么，我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，采用多種形式來(lái)教學(xué)，如開(kāi)火車(chē)，猜字謎，找朋友，變魔術(shù)等，將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、比賽法。

小學(xué)低年級(jí)由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫的。小孩子都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的。一提起比賽，他們就起勁了，所以在識(shí)字教學(xué)中，穿插一些比賽，既能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教師的教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)幾列小火車(chē)進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好，拿到冠軍的就能得到禮品。這樣的比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三

、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如：對(duì)于象形文字（日、月、山、水、），可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，學(xué)生也就容易很快記住。又如教“左、右、前、后等字時(shí)，可讓學(xué)生做這些動(dòng)作來(lái)辨認(rèn)方位，從而讓學(xué)生記住這些字。

通過(guò)這些多樣形式的識(shí)字方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)之中去。

《識(shí)字5》教學(xué)反思3

今天學(xué)習(xí)識(shí)字5，其中一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)用文中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)得非常精彩。

我首先讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀韻文，一邊想象你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？生認(rèn)真聽(tīng)完后陸續(xù)舉手。

生：我看見(jiàn)了北風(fēng)呼呼地吹著。

師糾正：我聽(tīng)見(jiàn)了北風(fēng)呼呼地吹著。

生：我看見(jiàn)了大雪紛紛地下。

生：我看見(jiàn)小刺猬在冬眠了。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)?。∥覀儗W(xué)過(guò)的“有的有的，”你都用上了。還能說(shuō)說(shuō)其他的一組嗎？

生：我看見(jiàn)了臘梅花了。

師：什么的臘梅怎么樣開(kāi)花呢？

生：我看見(jiàn)了漂亮的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。

師引導(dǎo)：說(shuō)得真好，我仿佛看見(jiàn)了不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。

生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了北風(fēng)呼呼地吹，仿佛看見(jiàn)了大雪紛紛地下，不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。

師：有誰(shuí)來(lái)關(guān)心一下翠竹？

生：我仿佛看見(jiàn)了大雪紛紛地下，大雪壓在蒼松身上，蒼松一點(diǎn)也不彎。

師引導(dǎo)：真是“大雪壓青松，青松挺且直”??！

師：你們簡(jiǎn)直是一個(gè)小作家，說(shuō)得很精彩。那么你們能把你們剛才說(shuō)的整理成一段話嗎？

生：能（學(xué)生信心十足）

師：好，現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)。

劉濤濤：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來(lái)了。小朋友們穿著厚厚的棉襖出來(lái)玩，他們有的滑雪；有的跳繩；有的溜冰。小朋友們玩的多開(kāi)心??！

陳曦：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪紛紛地下起來(lái)了。不畏嚴(yán)寒的臘梅花在寒風(fēng)中開(kāi)放了。

二年級(jí)是寫(xiě)話的起始階段，我在每節(jié)課上都不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

《識(shí)字5》教學(xué)反思4

識(shí)字教學(xué)是蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)，特別是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)?？扇绾伟盐蘸媒滩模煤媒滩?，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極，充滿興趣地收獲知識(shí)呢？這是我在備課中反復(fù)考慮的問(wèn)題……

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師?！睂?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生“喜歡愛(ài)笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。為此，開(kāi)課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來(lái)賓，以微笑穩(wěn)定信心。

2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。

新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。

“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字；

為生字寶寶找家——理解詞義；

生字寶寶找伙伴——詞語(yǔ)歸類(lèi)；

生字寶寶的旅行——遣詞造句、說(shuō)話訓(xùn)練。

教師放下架子，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長(zhǎng)久地保持在課堂活動(dòng)中，從而輕松愉快地掌握知識(shí)。使他們?cè)谌谇⒌摹⒊錆M趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化參與意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：

小老師的忠告——自主找出易讀錯(cuò)的字音；

一起來(lái)幫忙——小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語(yǔ)的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；

送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。；

爭(zhēng)取成功——說(shuō)話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一句或一段話。

收集冬天的詞匯，推薦給專(zhuān)家組——拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開(kāi)心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。

在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí)，而且，有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。例如，班上部分孩子比較害羞，從來(lái)不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒(méi)想好，下次來(lái)”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過(guò)這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。

總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

回顧整個(gè)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望得到老師的理解與關(guān)注，尤其渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，這是他們的內(nèi)心需求，也是他們進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師注意傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，有意識(shí)為他們地為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，展示他們的才能，才會(huì)用情真意切、發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓他們獲得成功的體驗(yàn)，不斷促使他們?cè)谛睦镄纬梢还煞e極向上的力量。我當(dāng)時(shí)在課堂上，因?yàn)檫@樣既肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，又婉轉(zhuǎn)指出了不足，不僅使學(xué)生內(nèi)心渴望表?yè)P(yáng)的需求得到了滿足，同時(shí)也知道今后努力的目標(biāo)，從而保護(hù)了孩子強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樹(shù)立了學(xué)習(xí)上的自信心。這樣，不同層次的學(xué)生課堂的交流活動(dòng)中都會(huì)有自己的收獲。這堂課上的這一片斷，使我深切感到在課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生各種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，不斷提高人文素養(yǎng)，從理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓課堂成為學(xué)生各種看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的場(chǎng)所，讓課堂里洋溢著人文的關(guān)懷！

《識(shí)字5》教學(xué)反思5

本文屬低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，再加上本課的識(shí)字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識(shí)字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

我覺(jué)得自己本節(jié)課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：

1、采用多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位。

識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采用多種認(rèn)讀方式：自由讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位，我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕松開(kāi)放的氛圍里遨游，在情境中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

2、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)“認(rèn)得快，忘得快?！痹谡J(rèn)記生字時(shí)，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到游戲中去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

3、重視寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)生字在田字格中的占位，不隨便下筆，一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣將會(huì)收益終身。但在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí)，學(xué)生配合得不是很默契。

2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過(guò)觀察，了解到書(shū)寫(xiě)生字時(shí)該注意哪些，但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。

3、對(duì)年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)生，始終不能集中注意力去聽(tīng)，對(duì)老師提出的問(wèn)題是一知半解。

對(duì)于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結(jié)反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

《識(shí)字5》教學(xué)反思6

低年級(jí)的孩子喜歡有趣的學(xué)習(xí)方式，枯燥的教學(xué)方法往往使他們不能集中注意力，失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)，我通過(guò)自己的教學(xué)、聽(tīng)其他的老師的課，以及參看別人優(yōu)秀的教學(xué)生字的方法，找到了幾種學(xué)生樂(lè)于接受的識(shí)字方法。

一、在游戲中識(shí)字

低年級(jí)孩子由于年齡小，喜歡有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，所以在教學(xué)生字時(shí)，我會(huì)編一些兒歌讓學(xué)生更好的記住這些字，這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生記住了“喝”和“渴”，也很好的區(qū)分了兩個(gè)形聲字。

二、利用熟字加一加、減一減或換一換的方法識(shí)字

這類(lèi)方法在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到，如“柏”是由“木”和“白”組成，“蘿”去掉“草字頭”再加上“竹字頭”就變成“籮”，在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字，學(xué)生自然而然會(huì)用這樣的方法來(lái)記住這個(gè)字。

三、歸類(lèi)識(shí)字

教材編寫(xiě)就是讓學(xué)生根據(jù)不同的偏旁所表示的意思來(lái)記住這類(lèi)字，如“木字旁“的字和樹(shù)木有關(guān)，“禾字旁”的字和莊稼有關(guān)，“竹字頭”的字和竹子有關(guān)，“草字頭”的字和草本植物有關(guān)。這樣的識(shí)字方法能提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、在生活中識(shí)字，讀中識(shí)字

語(yǔ)文教學(xué)不單單是在課堂上，最終還是要回歸生活。我讓學(xué)生留心觀察身邊的路牌、文明標(biāo)語(yǔ)，開(kāi)展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生不僅自己認(rèn)識(shí)這些字，還能帶動(dòng)身邊的同學(xué)擴(kuò)充識(shí)字量，學(xué)生也非常樂(lè)于參與這樣的活動(dòng)，積極性也非常高。

《識(shí)字5》教學(xué)反思7

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字五》

【教材簡(jiǎn)析】

《識(shí)字5》是一篇詞串識(shí)字課文。編者精心組織，圍繞著大海這個(gè)中心將12個(gè)詞語(yǔ)“串”起來(lái)，使其成為合轍押韻的“韻語(yǔ)”，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌?！吧碁?、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景；“海風(fēng)、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色；“珍珠、魚(yú)蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。

課文配有插圖，展現(xiàn)了大海獨(dú)特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂(lè)，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉?lè)趣。

識(shí)字、寫(xiě)字是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。

2．學(xué)會(huì)本課生字“風(fēng)”，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3．能夠?qū)φ照n文中的情境圖，將詞語(yǔ)與具體事物相聯(lián)系。

4．通過(guò)補(bǔ)充閱讀手冊(cè)《我愛(ài)你，大海》，初步感受大海的美，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)和向往。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步鞏固生字詞。能夠正確的書(shū)寫(xiě)“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

2．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學(xué)生想象、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

3．采用多種形式的誦讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會(huì)韻文的韻律美。

2．能夠正確的書(shū)寫(xiě)“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。（約4分鐘）

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字5。（出示：識(shí)字5）

2.你們還認(rèn)識(shí)韻文里的詞嗎？那就來(lái)考考你們。（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)先來(lái)？哦，都想讀啊，那我們就把火車(chē)開(kāi)起來(lái)吧?；疖?chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？

3.港灣這個(gè)詞上節(jié)課很多小朋友讀錯(cuò)了，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍

4.大家讀得又準(zhǔn)確又清楚，真棒。

二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）

（一）賞海

第一組詞串

1.小朋友們，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛＃úシ乓魳?lè)：去郊游）讓我們背上小背包，出發(fā)嘍！陽(yáng)光暖暖的，風(fēng)兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了?。úシ藕＠耍ｚt的音樂(lè)）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么？

2.這么大，這么美的沙灘，你想干什么？

3．（1）說(shuō)起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？

（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼??！喜歡么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。

（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？

4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰(shuí)來(lái)讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）

第二組詞串

1．一陣陣海風(fēng)吹來(lái)了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開(kāi)雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！

2．瞧，一群海鷗飛來(lái)了（出示海鷗圖），我們快來(lái)數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗??！浪花也跑來(lái)歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進(jìn)去，告訴我，什么感覺(jué)？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰(shuí)想讀讀這一行？

出示：海風(fēng)海鷗浪花

3．小朋友們，海風(fēng)，海鷗，浪花都跑來(lái)歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽(tīng)，我們已經(jīng)讀過(guò)許多關(guān)于大海的兒歌。誰(shuí)先念一首？

第三組詞串

1．海風(fēng)柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧。（音樂(lè)）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開(kāi)始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來(lái)越黑）快打開(kāi)我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細(xì)看（播放海底錄象）

2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？

3．海底真是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個(gè)詞么？（出示詞串：珍珠魚(yú)蝦海帶）

第四組詞語(yǔ)

1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍(lán)藍(lán)的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣。小朋友們，知道漁船是用來(lái)做什么的嗎？

●捕魚(yú)用的船就是漁船。

●我們還學(xué)過(guò)這個(gè)“魚(yú)”，多了三點(diǎn)水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚(yú)的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚(yú)的人，叫漁夫；捕魚(yú)用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚(yú)的人唱的歌，叫什么？漁歌

猜猜漁民的船里都帶回了什么？

2．是呀，漁民們真是滿載而歸啊！

3．太陽(yáng)公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）

4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說(shuō)：再見(jiàn)吧。

5．（音樂(lè)放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？

（二）誦海。

小朋友們，曹老師聽(tīng)出來(lái)了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛(ài)再來(lái)讀讀韻文吧?。◣熓疽獯蜷_(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看書(shū)讀。）打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己先讀一讀。

●其實(shí)韻文還有不同的讀法，你們聽(tīng)。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀。

●還可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來(lái)。

三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。（約8分鐘）

1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個(gè)小朋友把自己看到的，聽(tīng)到的，感受到的，用兒歌表達(dá)了出來(lái)：（圖片蒙紗）

金沙灘花貝殼小腳丫

吹海風(fēng)數(shù)海鷗追浪花

亮珍珠活魚(yú)蝦長(zhǎng)海帶

大港灣停漁船賞晚霞

（1）誰(shuí)來(lái)讀？

（2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀。

（3）你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞，為大海作一首小詩(shī)么？打開(kāi)你的語(yǔ)文書(shū)，邊讀邊想，然后和你的同桌一起說(shuō)兒歌。

2．（出示句式）

（）沙灘（）貝殼（）腳丫

（）海風(fēng)（）海鷗（）浪花

（）珍珠（）魚(yú)蝦（）海帶

（）港灣（）漁船（）晚霞

3．編得可真棒，老師都佩服你。你還能用其中的一些詞編首有趣的兒歌么？

四、總結(jié)全文，學(xué)寫(xiě)生字。（約11分鐘）

1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，而且還做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來(lái)，寫(xiě)好我們今天新認(rèn)識(shí)的漢字朋友吧，我先來(lái)舒展舒展我們的小手（做寫(xiě)字操）。

2．出示“貝”、小黑板

（1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？

（2）別著急，帶著小眼睛仔細(xì)看。（師一一出示貝的漢字演變。）

（3）這是一個(gè)美麗的貝殼。中國(guó)的漢字就是這么奇妙，一個(gè)漢字就是一幅圖畫(huà)，古時(shí)候人們用它當(dāng)錢(qián)幣呢！那時(shí)的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫(xiě)好這古老的漢字貝吧！

（4）師板書(shū)：寫(xiě)在田字格的中間，橫折，折要比豎長(zhǎng)一點(diǎn)，注意不要寫(xiě)得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，最后一筆是點(diǎn)。最后一筆不是捺是點(diǎn)，跟我寫(xiě)點(diǎn)。

3．出示“沙”、“浪”、“漁”

（1）你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字娃娃哪兒長(zhǎng)得像？

●都是三點(diǎn)水。（板書(shū)：三點(diǎn)水）還有哪兒長(zhǎng)得像？都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會(huì)觀察！左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意——左窄右寬

（2）誰(shuí)有好辦法記住這三個(gè)字？

（3）我們?cè)谔镒指裆险艺摇吧场钡奈恢谩＃◣熒黄饡?shū)寫(xiě)。）小朋友們，書(shū)空時(shí)很認(rèn)真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）

（4）（預(yù)設(shè)：我心里想：小魚(yú)在水中游呢，就組成了捕漁的漁。）你真聰明，請(qǐng)你做小老師，帶大家寫(xiě)寫(xiě)漁吧。

（5）浪，有新的筆畫(huà)要認(rèn)識(shí)，這是豎提，一起說(shuō)：豎提。誰(shuí)愿意幫助我？好，你們說(shuō)筆順，我來(lái)寫(xiě)。我寫(xiě)浪，浪花的浪。

4．（播放古箏曲）下面輕輕地打開(kāi)你們的習(xí)字冊(cè)。（師生共說(shuō)兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開(kāi)始寫(xiě)字了。

5.反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）我們來(lái)看看××的字，你覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？老師發(fā)現(xiàn)他它的三點(diǎn)水寫(xiě)得很漂亮，注意了弧度呢，獎(jiǎng)一顆五角星。橫折注意了頓筆，寫(xiě)得真好看。

（2）小朋友們，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信你也可以像他寫(xiě)得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。

《識(shí)字5》教學(xué)反思8

《識(shí)字5》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教材第五組的第一課，以深受學(xué)生歡迎的猜謎語(yǔ)方式呈現(xiàn)。這組教材的訓(xùn)練主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的好辦法”。猜謎語(yǔ)是寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。本課所選的三首謎語(yǔ)，生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中，我充分利用教材的趣味性，讓學(xué)生讀讀、想想、猜猜，在活動(dòng)中輕松識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)猜謎竅門(mén)。反思教學(xué)流程，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教

教學(xué)這一課，我始終堅(jiān)守“以學(xué)生為主體”的原則。無(wú)論是課前的談話，教學(xué)中的猜謎識(shí)字，還是最后的指導(dǎo)寫(xiě)字，我均是先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考，在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)撥，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，讓學(xué)生在疑惑處豁然開(kāi)朗。

二、體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色

總體來(lái)看，這節(jié)識(shí)字課，我較好地體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的特色。

1、注重了識(shí)字方法的指導(dǎo)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中，我特別注重方法的指導(dǎo)，以達(dá)“教是為了不教”的境界。如：上課伊始，我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字之后，便引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的識(shí)字方法，再讓同學(xué)們用自己最喜歡的識(shí)字方法記住剛剛?cè)Τ龅纳?。這一看似平常的回憶識(shí)字方法的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生快速記憶生字找到了捷徑，還有意培養(yǎng)了學(xué)生歸納方法、尋找捷徑的意識(shí)，以達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。又如猜謎環(huán)節(jié)，學(xué)生猜完第一則謎語(yǔ)之后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納出猜謎語(yǔ)的小竅門(mén)，再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法猜出第一則謎面兒中的生字，學(xué)生不僅運(yùn)用了方法，還進(jìn)一步鞏固了生字。反復(fù)強(qiáng)調(diào)方法，讓學(xué)生意識(shí)到，做任何事情都得注意方法。漸漸地，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和歸納方法的習(xí)慣。

2、做到了在語(yǔ)境中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是非?？菰锏摹榱俗尶菰锏淖R(shí)字變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，我選擇了利用語(yǔ)境。如出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識(shí)字；再把詞放入句子，引導(dǎo)學(xué)生在句子中鞏固生字；接著又回到課文，讓孩子們?cè)谧x文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)字。這樣，學(xué)生沒(méi)有了硬性的識(shí)字任務(wù)，卻在反復(fù)與生字見(jiàn)面的過(guò)程中記住了它，可以說(shuō)做到了“字不離詞，詞不離句，句不離段。”

3、把識(shí)字與生活緊密結(jié)合。識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，但教學(xué)中，我們不能為識(shí)字而識(shí)字，而應(yīng)在引導(dǎo)識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，活躍學(xué)生的思維?！蹲R(shí)字5》中有許多抽象的、難以理解的帶生字的詞語(yǔ)，如：團(tuán)結(jié)、力量、互相、尊重、相遇、純凈等，為了讓學(xué)生輕松理解它們，我把這些詞語(yǔ)置入孩子們的生活。如：利用孩子們熟悉的拔河圖片幫助理解“團(tuán)結(jié)”和“力量”；()利用每天上課時(shí)的師生問(wèn)好場(chǎng)景幫助理解“互相”和“尊重”；用做手勢(shì)的方法引導(dǎo)理解“相遇”；用天天見(jiàn)面的純凈水引導(dǎo)理解“純凈”……這樣，把理解詞語(yǔ)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，不僅降低了理解難度，還能讓學(xué)生一看到詞語(yǔ)就想到與之相應(yīng)的生活畫(huà)面，進(jìn)而會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，提高口頭表達(dá)能力。

4、隨時(shí)滲透生活中識(shí)字的意識(shí)，拓寬學(xué)生識(shí)字的外延。課前談話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜老師名字”的游戲。這一看似不經(jīng)意的游戲，用心有二：第一，讓學(xué)生明白，生活中注意留心，處處可以識(shí)字；其二，學(xué)會(huì)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，可以解決很多意想不到的困難，剛好銜接了第五組教材的主題。教學(xué)第三則謎語(yǔ)時(shí)，我以給“青”字加偏旁的方法，拓展出了許多新字，而這些字大多是孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)的，此時(shí)，孩子品嘗了生活中識(shí)字的快樂(lè)，今后會(huì)更加積極、主動(dòng)。

三、注重了語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

這節(jié)識(shí)字課教學(xué)中，我沒(méi)有止步于識(shí)字，而是利用識(shí)字培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)文能力，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。如教完第二則謎語(yǔ)后，我出示了一幅秋景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)出圖上的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到圖片想到了哪些詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的想象、歸納能力和口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)寫(xiě)“最”字時(shí)，我讓學(xué)生先觀察最字由哪幾部分組成，再模仿“量”的謎語(yǔ)，給“最”編個(gè)謎語(yǔ)。這一編謎語(yǔ)環(huán)節(jié)，又在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

總之，這一節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓枯燥的識(shí)字課接近了生動(dòng)和有趣，自己感覺(jué)還比較成功。但仔細(xì)回味，依然存在很多不足，有待今后進(jìn)一步改進(jìn)。

1、雖說(shuō)注重了“以學(xué)生為主體”，但為了呈現(xiàn)所謂的“完美”，也沒(méi)能“心中只有學(xué)生”。如開(kāi)火車(chē)讀詞時(shí)，有一兩個(gè)同學(xué)不會(huì)，我理應(yīng)讓所有同學(xué)都會(huì)了再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，但因怕耽誤了時(shí)間，我只當(dāng)時(shí)教讀一遍了事。若能在游戲結(jié)束后出示卡片再一次鞏固，效果可能會(huì)更好。

2、學(xué)習(xí)方式單一，沒(méi)能呈現(xiàn)多樣化。如初識(shí)生字時(shí)，若能采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，就充分利用了優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，幫扶了困難學(xué)生。猜謎語(yǔ)時(shí)，若能讓學(xué)生先以小組為單位交流猜的過(guò)程，不僅能讓學(xué)生表達(dá)得更流暢，還能照顧到所有的學(xué)生。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思

《識(shí)字5》教學(xué)反思9

時(shí)間過(guò)得真快，已經(jīng)教學(xué)到第五單元了，又是一單元的識(shí)字教學(xué)，看似簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)組合，卻譜寫(xiě)了不簡(jiǎn)單的甚至比課文還有韻味的篇章。教學(xué)《識(shí)字5》，又有一種新鮮感，上起課來(lái)特別有勁。還是和原先一樣，不忙著進(jìn)行識(shí)字，而是先和孩子們一起觀察圖畫(huà)，從圖著手，有機(jī)識(shí)字：

一、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)表達(dá)

識(shí)字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒(méi)有一個(gè)固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但是，我們要善于給這些詞串想象一個(gè)有趣的情節(jié)，這樣不僅使得學(xué)習(xí)不枯燥，同時(shí)幫助記憶。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我再給孩子們一點(diǎn)時(shí)間讀熟這些詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了之后，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到了圖上，圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)一下這12個(gè)詞語(yǔ)，分別讓孩子們上黑板來(lái)指認(rèn)，相機(jī)介紹這些詞語(yǔ)的延伸知識(shí)，比如講到冬天的植物時(shí)，拓展一下春天、夏天、秋天都有一些什么熟悉的植物；比如講到冬天的體育活動(dòng)時(shí)，讓孩子們想想其它季節(jié)都有一些什么有代表性的體育活動(dòng)；等等。孩子們聽(tīng)的’挺投入，書(shū)上的、課外的知識(shí)他們都了解了不少，同時(shí)這些知識(shí)是很貼近平時(shí)生活的，他們很感興趣。

接著，依據(jù)掛圖，讓孩子們進(jìn)行仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)看到些什么？并且讓他們用完整的話進(jìn)行一句話兩句話表達(dá)。主要是讓孩子們說(shuō)，讓他們來(lái)表達(dá)，我發(fā)現(xiàn)有一部分孩子現(xiàn)在很喜歡開(kāi)口說(shuō)話，進(jìn)步很快，還有的孩子都愿意說(shuō)，能說(shuō)完整一句話。在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們有不同的想法，鼓勵(lì)他們依據(jù)圖畫(huà)大膽想象，只要有自己的想法，能講得通都給予肯定。最后，讓孩子們講前面的說(shuō)話訓(xùn)練串起來(lái)，組成一篇完整的小作文。

二、相機(jī)歸類(lèi)，了解內(nèi)容，有目的誦讀

誦讀詞串不能盲目，《識(shí)字5》是很好記憶的。在看圖認(rèn)事物的同時(shí)，我就有心地問(wèn)孩子們，每行詞語(yǔ)都是寫(xiě)冬天天的哪個(gè)方面的？在交流的基礎(chǔ)上在每行詞語(yǔ)的旁邊板書(shū)上了：氣象、植物、動(dòng)物、體育活動(dòng)，并對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了理解。這樣，孩子們的頭腦中就有了程序，他們知道了每行寫(xiě)出了冬天的哪個(gè)方面，思路更加清晰。在此基礎(chǔ)上，再問(wèn)孩子們：哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)了冬天的氣象？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了冬天的植物？等等，孩子們就很容易地進(jìn)行了回憶說(shuō)出，同時(shí)回憶的過(guò)程也是記憶的過(guò)程，孩子們將這些方面的詞語(yǔ)牢牢地記在了腦子里。這樣，經(jīng)過(guò)幾遍的追憶，誦讀就不成問(wèn)題了。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班除了一位孩子外其他的都能進(jìn)行背誦。

做一位有心的老師，成就一堂有效的課。

《識(shí)字5》教學(xué)反思10

《識(shí)字5》是第五組的第一課。本課有三則謎語(yǔ)，把識(shí)字與字謎有機(jī)融合起來(lái)，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)言。猜字謎就是學(xué)生最喜歡的游戲。在本課以“做字謎，猜字謎”的游戲?yàn)橹行沫h(huán)節(jié)，來(lái)滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

本課教學(xué)，我以猜謎開(kāi)始揭題：游戲?qū)耄骸安虏玛J關(guān)”。

我說(shuō)：小朋友們不是最喜歡猜謎語(yǔ)游戲嗎，今天生字寶寶和我們做起了捉迷藏的游戲，看看誰(shuí)能把他們找出來(lái)。大家要開(kāi)動(dòng)腦筋喲。

先聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)猜謎語(yǔ)的竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，猜謎語(yǔ)有哪些竅門(mén)？

1、左邊看是權(quán)，右邊看是對(duì)，正面看一看權(quán)對(duì)兩想連。（樹(shù)）

2、兩山相對(duì)又相連，中有危峰插碧天。（出）

3、自大一點(diǎn)不可愛(ài)。（臭）

4、車(chē)來(lái)了還不走？（連）

5、）一只黑狗，不叫不吼（默）

6、一口咬掉牛尾巴（告）

這節(jié)課我們就開(kāi)動(dòng)腦筋猜謎語(yǔ)，編謎語(yǔ)，而且在猜謎語(yǔ)和編謎語(yǔ)的去學(xué)習(xí)更多的漢字。

最后安排學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生回家收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)，準(zhǔn)備與同學(xué)們一起搞一猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，為猜謎識(shí)字創(chuàng)造了廣闊的空間。猜謎活動(dòng)在第二天的下午舉行，孩子們做好了充分的準(zhǔn)備，有的是自編的字謎，寫(xiě)了一大張紙；有的是搜集各種有趣的字謎小笑話，準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽(tīng)；有的以小組合作的形式表演字謎；孩子們的積極性很是高漲。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋，了解謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)掌握了抓住事物的特點(diǎn)，訓(xùn)練思維的方法。通過(guò)猜謎語(yǔ)和自己編謎語(yǔ)，擴(kuò)大識(shí)字量，激發(fā)識(shí)字的愿望和興趣。

《識(shí)字5》教學(xué)反思11

在課堂上，我們常常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考?！睂?duì)于老師來(lái)講，又何嘗不是如此呢？

這些天我們學(xué)校組織了語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了教師用書(shū)和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識(shí)字5》一課。

現(xiàn)針對(duì)《識(shí)字5》一課，做一簡(jiǎn)單分析如下：

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識(shí)字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒(méi)有在具體的語(yǔ)境中朗讀，讀出來(lái)總令人感覺(jué)干巴巴的，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個(gè)優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍(lán)的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會(huì)更棒！

（二）一年級(jí)的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。

《識(shí)字5》是第四單元的識(shí)字課文，挑出來(lái)放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺(jué)讀出來(lái)，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺(jué)”。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí)，對(duì)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，他們?cè)趺炊紨[不準(zhǔn)位置，雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫(xiě)得也很辛苦，但寫(xiě)出來(lái)的字還是“左右胖瘦不相宜”?；氐睫k公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來(lái)想去，終于豁然開(kāi)朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來(lái)，不但不會(huì)見(jiàn)效，反而還會(huì)事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)過(guò)：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對(duì)孩子們不同的接受水平以及已有的知識(shí)能力，為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生

在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學(xué)生上課很活躍，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去，搶著回答，或者舉手時(shí)發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵(lì)學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀(jì)律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時(shí)就要引導(dǎo)他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問(wèn)題，我就說(shuō)：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過(guò)老師提醒，能不能回答得更好些。

通過(guò)對(duì)這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識(shí)，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉悅的課堂。

《識(shí)字5》教學(xué)反思12

這篇識(shí)字的主題是軍事，把有關(guān)軍事的武器、術(shù)語(yǔ)串成一篇韻文。教學(xué)時(shí)初讀課文，重點(diǎn)點(diǎn)出容易讀錯(cuò)的音，猩猩后一個(gè)音要輕讀；海疆疆是三拼音。理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生圖文對(duì)照。看圖用上詞串中的詞，讓學(xué)生加深對(duì)詞的理解。當(dāng)講到導(dǎo)彈時(shí)，不知自己怎么就給同學(xué)們介紹起導(dǎo)彈來(lái)，導(dǎo)彈可分為很多種，有飛毛腿導(dǎo)彈，愛(ài)國(guó)者導(dǎo)彈，洲際導(dǎo)彈等等，學(xué)生開(kāi)始來(lái)點(diǎn)精神，我一見(jiàn)學(xué)生有興趣，不禁又開(kāi)始滔滔不絕只要人們?cè)谧约杭依铮脙x器控制，鎖定哪個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)目標(biāo)就被擊中。關(guān)在家里就能打仗，多神奇??！象伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)才說(shuō)到這就有學(xué)生就驚呼：哦，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)我在電視里有看過(guò)。美國(guó)人打伊拉克就是利用導(dǎo)彈進(jìn)行打戰(zhàn)，伊拉克的武器設(shè)備太落后了，結(jié)果美國(guó)打勝了。所以只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)發(fā)明先進(jìn)的軍事武器，用來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)，就不怕被別人欺負(fù)。學(xué)生很認(rèn)真地聽(tīng)。使我不禁想到初中時(shí)教歷史的老師。

原先教歷史的老師不教了，換成鄰班的語(yǔ)文老師教我們班歷史。聽(tīng)他的課是一種享受，就像聽(tīng)故事一般。至今我還記的他教金國(guó)打宋朝的歷史時(shí)，引經(jīng)論典。還說(shuō)金庸寫(xiě)的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》中，就是以這段歷史為背景的，寫(xiě)郭靖去襄陽(yáng)守城，阻止金兵入欺。講到最后他都會(huì)以一句：跑題了，跑題了。來(lái)結(jié)束話題。當(dāng)時(shí)的我對(duì)武俠小說(shuō)很迷戀，聽(tīng)得津津有味?？?xì)v史時(shí)從來(lái)不去背，稍微復(fù)習(xí)一下就能考很好。年少的我對(duì)他淵博的知識(shí)佩服得五體投地，只恨他不是我班上的語(yǔ)文老師。

一直追求自己的課也能讓學(xué)生有聽(tīng)故事般地感受，可自己還有很多方面需要充實(shí)。偶爾跑題一下又何防？但只能是偶爾為之，太常就偏離本位了。

《識(shí)字5》教學(xué)反思13

輕輕地翻開(kāi)《識(shí)字5》，品讀著文中的詞串，腦海中就構(gòu)起了一幅迷人的冬景圖。有大雪紛飛的雪景，有歲寒三友的風(fēng)姿，有冬眠的小動(dòng)物，還有活潑可愛(ài)的孩子們。這里的四行詞語(yǔ)，是很有特點(diǎn)的，一行詞就是一幅畫(huà)面。于是，循著這一特點(diǎn)，展開(kāi)了教學(xué)——。

第一行是有關(guān)氣候的詞串。“寒流”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不太熟悉，我就告訴學(xué)生寒流就是我們常說(shuō)的“冷空氣”，接著，我就問(wèn)孩子們，冷空氣來(lái)了，氣溫怎么樣啊?孩子們馬上接上去說(shuō)天氣冷了。讀到“大雪”時(shí)，我就問(wèn)孩子們樹(shù)木、房屋、田野發(fā)生了哪些變化？隨機(jī)補(bǔ)充了些描寫(xiě)大雪的成語(yǔ)：鵝毛大雪、銀裝素裹、白雪皚皚、冰天雪地。最后，我指導(dǎo)孩子們讀詞語(yǔ)，要讀出畫(huà)面來(lái)，把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)變成一句完整的話。

第二行是三種不怕冷的植物，也就是歲寒三友。在教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充了詩(shī)歌《梅花》、《竹石》、《青松》給孩子們誦讀，再讓學(xué)生把蠟梅、翠竹、蒼松與其他怕冷的植物進(jìn)行比較，孩子們發(fā)現(xiàn)很多花都謝了，只有蠟梅迎著寒風(fēng)開(kāi)放。其他樹(shù)木都掉光了葉子，光禿禿的，而蒼松、翠竹依然一身綠色，挺立在風(fēng)雪中。在詩(shī)歌的誦讀中，在與其他植物的對(duì)比中，這些耐寒植物勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，學(xué)生感受的越發(fā)深刻了，同時(shí)歲寒三友的名字也牢牢刻在了他們的腦海里。

第三行是三個(gè)小動(dòng)物，看到這些小動(dòng)物，小朋友的嘴里情不自禁地會(huì)蹦出這樣的句子，如：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了，小刺猬、大蟒蛇躲在洞里睡懶覺(jué)，睡得又香又甜呢！接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些小動(dòng)物也是要冬眠的，孩子們爭(zhēng)先恐后，說(shuō)了許多，在不知不覺(jué)中，拓展了課外知識(shí)。

第四行是冬季鍛煉的體育運(yùn)動(dòng)，除了這三項(xiàng)，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你會(huì)在冬天干什么呢？有的說(shuō)打雪仗，有的說(shuō)堆雪人，有的說(shuō)滾雪球，有的話賽跑，十分有趣。接著，我就讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：“小朋友們不怕冷，他們?cè)谘┑乩镉械摹械摹械摹?/p>

看似簡(jiǎn)單的12個(gè)詞語(yǔ)，可以挖掘的知識(shí)還真多。而教師就要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合，不斷增加積累，拓展知識(shí)面。

《識(shí)字5》教學(xué)反思14

一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

興趣是最好的老師。上課伊始，我根據(jù)教材特點(diǎn)