人教版高中語(yǔ)文必修三一名物理學(xué)家的教育歷程課件

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、德育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

高維空間對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

李政道：Tsung-DaoLee（1926年11月25日—），美籍華裔物理學(xué)家，出生于中國(guó)上海。1957年，他31歲時(shí)與楊振寧一起，因發(fā)現(xiàn)弱作用中宇稱(chēng)不守恒而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他們的這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，由吳健雄的實(shí)驗(yàn)證實(shí)。李政道和楊振寧是最早獲諾貝爾獎(jiǎng)的華人。中國(guó)的驕傲楊振寧(ChenNingYang1922～)美籍華人，理論物理學(xué)家，1922年10月1日生于安徽省合肥縣（含合肥市）。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者中國(guó)的驕傲

丁肇中：祖籍山東日照縣；1936年出生於美國(guó)密西根州安阿堡（AnnArbor）；父親是丁觀(guān)海，母他在臺(tái)北讀中學(xué)，在密西根大學(xué)讀大學(xué)本科與研究院，於1962年獲博士學(xué)位；主要從事高能實(shí)驗(yàn)物理、基本粒子物理、量子電動(dòng)力學(xué)、γ輻射與物質(zhì)的相互作用等方面的研究。他最杰出的貢獻(xiàn)是在1974年，與里希特各自獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了J/ψ粒子。為此，他們共同獲得了1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。中國(guó)的驕傲

“鞠躬盡瘁，死而后已”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“了卻君王天下事，贏得生前身后名”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?/p>

人生是一種過(guò)程，是一種親歷的過(guò)程。一切美妙盡在過(guò)程之中。一名物理學(xué)家的教育歷程作者：加來(lái)道雄【背景資料】

一、作者介紹

加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

刨根究底撒手人寰湮沒(méi)驚詫柵欄畏葸不前五彩斑斕目眩鄙視冷嘲熱諷杜撰怪誕字詞掌握（páo）（huán）（yán）（chà）（zhà）（xǐ）（lán）（xuàn）（bǐ）（fěng）（zhuàn）（dàn）注意下列字詞后裔yì

：已經(jīng)死去的人的子孫。湮yān沒(méi)：①埋沒(méi)。②一種粒子與其反粒子相遇時(shí)，會(huì)同時(shí)消失而轉(zhuǎn)化為另一種粒子的現(xiàn)象。如電子和正電子相遇會(huì)轉(zhuǎn)化為一對(duì)方向相反、能量相等的光子。畏葸xǐ：畏懼；害怕。自鳴得意:鳴：表示，以為。自以為了不起，表示很得意。人寰huán：人間；世間。浩瀚：①形容水勢(shì)盛大。②形容廣大；繁多。在所不辭：決不推辭（多用在冒險(xiǎn)犯難）。刨根究底：比喻追究底細(xì)。同“刨根問(wèn)底”。說(shuō)明順序：時(shí)間空間邏輯題記闡發(fā)式詮釋題目式點(diǎn)明題旨式總領(lǐng)全文式設(shè)喻寓理式有關(guān)題記的研討學(xué)習(xí)在正文開(kāi)始之前，作者引用了愛(ài)因斯坦的一段話(huà)，原文的意思大家都能理解，我們也知道叫做題記，現(xiàn)在同學(xué)們也喜歡用題記來(lái)點(diǎn)綴自己的作文，在這里我們結(jié)合課文來(lái)談?wù)勵(lì)}記的寫(xiě)法和作用。課文中引用題記的作用？

作者一開(kāi)始引用愛(ài)因斯坦的科學(xué)觀(guān)，旨在提示下文是在介紹有關(guān)科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。

在寫(xiě)作過(guò)程中能夠巧妙貼切地書(shū)寫(xiě)題記，不僅開(kāi)宗明義，給閱卷人耳目一新的感覺(jué)，而且能先聲奪人，具有韻味深遠(yuǎn)、包蘊(yùn)題旨等特點(diǎn)，從而達(dá)到“濃縮言語(yǔ)動(dòng)人心，未成曲調(diào)式先有情”的最佳效果，成為應(yīng)試作文中得分的亮點(diǎn)。作文中的題記有哪些種類(lèi)、有何作用呢？

寫(xiě)題記可以采用闡發(fā)話(huà)題式、詮釋題目旨式、設(shè)喻寓理式等幾種形式。1.闡發(fā)話(huà)題式：就是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)所給話(huà)題材料加以概括濃縮，并找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)以深層闡述。吉林一考生的滿(mǎn)分作文《漫談“感情”“認(rèn)知”》的題記是：“同是對(duì)‘修墻’‘防盜’的戲預(yù)見(jiàn)，卻產(chǎn)生‘聰明’或‘被懷疑’的結(jié)果?！星椤鼓苋绱说刈笥抑J(rèn)知’，心的小舟啊，在文化的河流中求索?！边@個(gè)題記通過(guò)材料的簡(jiǎn)單解，將“感情”與“認(rèn)知”二者的關(guān)系詮釋得非常明白，也點(diǎn)明了作者的態(tài)度和議論的中心。2.詮釋題目式：所擬題目一般都具有深刻性特點(diǎn)，運(yùn)用題記形式對(duì)題目進(jìn)行巧妙而又全面的詮釋。云南一考生的滿(mǎn)分作文《與你同行》的題記是：“他們一路同行，一個(gè)汲著水，一負(fù)著火，形影相隨。在他們攜手共進(jìn)時(shí)，就產(chǎn)生了智慧?！边@個(gè)題記形象而深刻地對(duì)“與你同行”這個(gè)題目進(jìn)行了解釋?zhuān)院?jiǎn)意賅，表明了考生對(duì)感情和理智關(guān)系的認(rèn)識(shí)。3.點(diǎn)明題旨式：在題記里用最簡(jiǎn)約的文字，告知閱卷人寫(xiě)作本文的用意，展示出立意和主旨。河南一考生的滿(mǎn)分作文《認(rèn)識(shí)美麗》的題記是：“請(qǐng)別以為哪個(gè)最漂亮，哪個(gè)就是您的孩子?！弊髡咭酝?huà)的形式寫(xiě)作高考作文，以擬人的手法，講述了“烏鴉送飯”“遲來(lái)的午飯”“政治課”三個(gè)小故事，而“請(qǐng)別以為哪個(gè)最漂亮，哪個(gè)就是您的孩子”。這個(gè)題記就十分直白地表達(dá)了對(duì)“感情親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”二者關(guān)系的看法，十分切合題目意。4.總領(lǐng)全文式：

所寫(xiě)題記從大處著眼，從總體上對(duì)全文加以總領(lǐng)和駕馭，使閱人對(duì)所寫(xiě)文章有一個(gè)完整而又清晰的認(rèn)識(shí)。山西一考生的滿(mǎn)分作文《眼睛》的題記是：“距離沒(méi)了，心更近了，認(rèn)識(shí)深了?！边@句話(huà)對(duì)全文來(lái)說(shuō)具有提綱挈鄰的任用，正文就是圍繞題記展開(kāi)。5.設(shè)喻寓理式：

比喻具有化抽象為具體、變單調(diào)為生動(dòng)的特點(diǎn)，而在具體和生動(dòng)的設(shè)喻中蘊(yùn)涵著深刻而又獨(dú)到的見(jiàn)解。浙江一考生的滿(mǎn)分作文《我心依舊》的題記是，“魚(yú)說(shuō)：你看不見(jiàn)我流淚，因?yàn)槲以谒锼f(shuō)：我能感覺(jué)你流淚，因?yàn)槟阍谖倚睦?。”這兩句話(huà)采用比喻的形式，富有哲理，寓意深刻，讓人過(guò)目不忘。信息篩選快速閱讀全文并思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理的歷程，請(qǐng)找出是哪兩件事？１．童年觀(guān)看魚(yú)世界而換位想到鯉魚(yú)是如何思考理解未知世界的。2．童年聽(tīng)過(guò)有關(guān)愛(ài)因斯坦的故事。

童年青年（成年）鯉魚(yú)世界的幻想愛(ài)因斯坦的故事實(shí)驗(yàn)（理論物理學(xué)家）文章結(jié)構(gòu)：（想像）（理論）結(jié)構(gòu)思路

一.（1段）全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來(lái)激發(fā)自己的科學(xué)興趣的。

二.（2~11段）由對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想，推知人類(lèi)認(rèn)識(shí)的局限性。

1.幻想鯉魚(yú)“科學(xué)家”研究的局限性。

2.推知人類(lèi)對(duì)多維空間研究的局限性。

三.（12~18段）對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。

1.探究愛(ài)因斯坦未完成的理論。

2.建立自己的原子對(duì)撞機(jī)。聯(lián)系全文，談一談你認(rèn)為要成為一名科學(xué)家應(yīng)具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)。解析：本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。參考答案：（1）豐富的想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀(guān)察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。（2）獨(dú)立的思考能力：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，一定要善于觀(guān)察和思索，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。（3）勤奮和執(zhí)著的精神：有了想象力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素。不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，沒(méi)有勤奮和執(zhí)著的精神，不可能達(dá)到真理的彼岸?？偨Y(jié)全文：

作者在文中指出在童年有兩件事大大豐富他對(duì)世界理解力，并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程，這兩件事給他的啟示是：大膽地想象、懷疑和飽和猜測(cè)，不要故步自封，興趣在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可缺少的，但要到達(dá)成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力，這或許就是作者要告訴我們后輩的。賞經(jīng)典句

我不知道在別人看來(lái)，我是什么樣的人；但在我自己看來(lái)，我不過(guò)就象是一個(gè)在海濱玩耍的小孩，為不時(shí)發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對(duì)于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

——牛頓A=X+Y+ZA代表成功，X代表艱苦的勞動(dòng)，Y代表正確的方法，Z代表少說(shuō)空話(huà)。

--愛(ài)因斯坦

常常有同學(xué)問(wèn)我做物理工作成功的要素是什么？

我想要素可以歸納為三個(gè)P：Perception,Persistence,andPower。

Perception--眼光，看準(zhǔn)了什么東西，就要抓住不放；Persistence--堅(jiān)持，看對(duì)了就要堅(jiān)持；

Power--力量，有了力量能夠闖過(guò)關(guān)，遇到困難你要闖下去。

--楊振寧

我沒(méi)有特殊天賦，我只是極為好奇。整個(gè)科學(xué)只不過(guò)是每日思考的精練。想象力比只是更重要。我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡刨根問(wèn)底地追究題罷了。在我審視我自己和我的思維方式時(shí)，我的結(jié)論是：在吸收有益的知識(shí)方面，奇思玄想的天賦對(duì)我而言，比我的才能更重要。

——愛(ài)因斯坦

認(rèn)識(shí)自己也好,不認(rèn)識(shí)自己也好,只要我們心中有希望,腳下有路,那就走下去吧.為認(rèn)識(shí)自己畢竟需要一個(gè)過(guò)程,也要付出代價(jià),不勞而獲的事畢竟更多的是出于幻想.同步訓(xùn)練1.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.遐想（xìá）怪誕（yán）蹤跡（zōnɡ）B.杜撰（zhuàn）浩瀚（hàn）畏葸（sī）C.偏裨（pí）便利（pián）貪婪（lán）D.湮沒(méi)（mò）目眩（xuàn）可怖（bù）解析：A.“誕”應(yīng)讀“dàn”；B.“葸”應(yīng)讀“xǐ”；C.“便”應(yīng)讀“biàn”。答案：D2.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.漫游五彩斑濫杜撰困惑不解B.企圖高深莫?jiǎng)t湮沒(méi)驚詫不已C.遐想微乎其微震驚冷嘲熱諷D.浩瀚自鳴得意神密撒手人寰解析：A.濫—斕；B.則—測(cè)；D.密—秘。答案：C3.依次填入下列句中橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（1）我蹲在那里的一個(gè)小池邊，為慢慢____________在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚(yú)所陶醉。（2）我_________在十里花市，無(wú)比愜意。（3）他獨(dú)自在江邊____________，好像有什么心事。A.徘徊暢游徜徉B.暢游徜徉徘徊C.徜徉徘徊暢游D.暢游徘徊徜徉解析：暢游：①盡情地游覽；②暢快地游泳。徜徉：閑游；安閑自在地步行。徘徊：①在一個(gè)地方來(lái)回地走；②比喻猶豫不決。答案：B4.下列句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）A.已經(jīng)到了這種地步，還有什么辦法？一不做，二不休，我是打算拼一拼了。B.早在30年代，他就因創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之音》而名噪一時(shí)，成為京派作家的后起之秀。C.他最近出版了一本文不加點(diǎn)、幾乎沒(méi)有注釋的舊體詩(shī)集子，這樣的書(shū)，讀起來(lái)確實(shí)累人。D.當(dāng)時(shí)你就沒(méi)看出來(lái)，他已經(jīng)是臘月里的蘿卜——凍（動(dòng)）了心，否則怎么會(huì)有今天這樣的美事。解析：C項(xiàng)望文生義。答案：C5.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.就像鯉魚(yú)一樣，我們認(rèn)為宇宙之中只包含有熟悉可見(jiàn)的東西。B.年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)不由于世俗的約束而畏葸不前。C.然而，就那么幾秒鐘，當(dāng)我把它放回池水之后，這位鯉魚(yú)“科學(xué)家”便突然冒了出來(lái)。對(duì)于別的鯉魚(yú)，這真是一個(gè)奇跡。D.我不理解他們想告訴我們的許多東西，但是最使我對(duì)此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰。解析：A項(xiàng)“包含有”重復(fù)贅余；B項(xiàng)多重否定不當(dāng)造成不合邏輯；C項(xiàng)搭配不完整，應(yīng)為“對(duì)于別的鯉魚(yú)而言”。答案：D怎樣掌控你的課堂附贈(zèng)材料目標(biāo)如果你現(xiàn)在走進(jìn)教室問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題:“你的老師平時(shí)般都站在哪兒?”他們能回答出來(lái)嗎?是不是有些班級(jí)的學(xué)生,他們可以精確地指出自己的老師平時(shí)所在的位置?回想一下,每次參加會(huì)議時(shí),你是不是都習(xí)慣坐在同樣的地方呢?也許你喜歡坐在后排靠近過(guò)道的位置;也許你喜歡坐在房間里靠近正中的位置;也許你喜歡坐在前排。不可否認(rèn),大多數(shù)人總喜歡房間里某個(gè)特定的位置。1目標(biāo)人們總喜歡在自己的舒適區(qū)域呆著,因?yàn)榇蠹野醋约旱牧?xí)慣行事時(shí)會(huì)覺(jué)得自在。如果一個(gè)人僅僅是喜歡在出席會(huì)議時(shí)選擇房間里的特定位置,這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)。但如果作為教師,卻總是習(xí)慣站在教室里某個(gè)特定的地點(diǎn),這就有問(wèn)題了。這種情況下,距離教師較遠(yuǎn)的地方,往往更容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律問(wèn)題。多數(shù)教師只能照顧到離自己不遠(yuǎn)的學(xué)生。為什么會(huì)有很多學(xué)生喜歡后排的座位呢?正是因?yàn)樗麄冇X(jué)得,自己距離教師越遠(yuǎn),就越可以肆無(wú)忌憚。1事實(shí)上,如果你詢(xún)問(wèn)一個(gè)學(xué)生,他的老師通常會(huì)站在哪里,他或許答不上來(lái)。我們也經(jīng)常聽(tīng)到教師說(shuō):“每當(dāng)我四處走動(dòng)時(shí),我的學(xué)生都會(huì)變得很緊張。他們不喜歡我靠得太近?！狈彩沁@么說(shuō)的教師往往不喜歡離開(kāi)自己的舒適區(qū)域,因此一旦他開(kāi)始在教室里四處走動(dòng),學(xué)生就會(huì)感到不適應(yīng)甚至變得很緊