人教版英語六年級下冊《Unit 4 Then and now》大單元整體教學(xué)設(shè)計2022課標

人教版英語六年級下冊《Unit4Thenandnow》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2022課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析六年級下冊《Unit4Thenandnow》是小學(xué)英語教材中一個重要的單元，旨在通過對比過去與現(xiàn)在的生活變化，幫助學(xué)生培養(yǎng)語言運用能力、跨文化意識、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。本單元圍繞“thenandnow”這一主題，通過多個教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生理解和使用英語描述過去和現(xiàn)在的變化，不僅關(guān)注學(xué)生的語言技能提升，還注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體來說，本單元的教學(xué)內(nèi)容包括Let’stry、Let’stalk、Let’slearn、Findthemistakes、Let’stry、Let’stalk、Let’slearn、Listen,matchandsay、Readandwrite、Let’scheck、Let’swrapitup以及Storytime等多個環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，既有聽力理解，又有口語表達；既有詞匯學(xué)習(xí)，又有句型運用；既有語法練習(xí)，又有閱讀寫作，形成了一個全面而系統(tǒng)的教學(xué)體系。（二）單元內(nèi)容分析Let’stry本環(huán)節(jié)通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生初步感知本單元的主題，即過去與現(xiàn)在的對比。通過聽對話，學(xué)生需要判斷對話中提及的學(xué)校過去和現(xiàn)在的變化，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。Let’stalk在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生將通過對話形式，進一步探討學(xué)校過去和現(xiàn)在的變化。對話內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，容易引起學(xué)生的共鳴，有助于提高學(xué)生的口語表達能力和語言運用能力。Let’slearn通過本環(huán)節(jié)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一些與過去和現(xiàn)在對比相關(guān)的詞匯和短語，如“therewas/wereno…”、“nowthereis/are…”等。這些詞匯和短語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)的描述和表達提供了必要的語言支持。Findthemistakes本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生找出句子中的錯誤，幫助學(xué)生鞏固語法知識，提高語言準確性。也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和細致入微的觀察能力。Listen,matchandsay通過聽力練習(xí)和配對活動，學(xué)生將進一步提高聽力理解能力，并學(xué)會如何用英語描述過去和現(xiàn)在的變化。這一環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的聽力，又訓(xùn)練了他們的口語表達能力。Readandwrite閱讀和寫作是本單元的重要組成部分。通過閱讀一篇關(guān)于學(xué)校變化的短文，學(xué)生將理解并吸收更多關(guān)于過去和現(xiàn)在對比的信息。寫作練習(xí)將幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際中，提高他們的書面表達能力。Let’scheck本環(huán)節(jié)通過一系列練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)知識點，檢驗他們的學(xué)習(xí)成果。練習(xí)題形式多樣，既有選擇題，又有填空題，既考察了學(xué)生的語言知識，又考察了他們的語言運用能力。Let’swrapitup在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將總結(jié)本單元所學(xué)內(nèi)容，梳理知識點，形成系統(tǒng)的知識框架。這有助于學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高他們的歸納總結(jié)能力。Storytime通過一個有趣的故事，學(xué)生將進一步感受過去和現(xiàn)在的變化，同時享受閱讀的樂趣。故事中的情節(jié)和人物將激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。（三）單元內(nèi)容整合在整合本單元內(nèi)容時，我們應(yīng)注重以下幾點：主題貫穿始終本單元以“thenandnow”為主題，所有教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞這一主題展開。通過對比過去和現(xiàn)在的變化，幫助學(xué)生理解時代的進步和發(fā)展，培養(yǎng)他們的歷史感和時代感。語言技能全面發(fā)展在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能。通過多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實際運用中提高語言技能，形成綜合語言運用能力。文化知識融入其中在教學(xué)中，應(yīng)適當融入文化知識，幫助學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的過去和拓寬他們的國際視野。通過對比不同文化背景下的過去和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。思維能力培養(yǎng)通過批判性思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。自主學(xué)習(xí)能力提升注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會如何獨立學(xué)習(xí)和探究知識。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。二、《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》分解（一）語言能力理解與表達學(xué)生能夠理解并表達關(guān)于過去和現(xiàn)在的變化，能夠使用英語描述自己或他人的經(jīng)歷、感受和想法。例如，在Let’stalk環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠用英語描述學(xué)校過去和現(xiàn)在的變化，表達自己的觀點和感受。學(xué)生能夠聽懂并復(fù)述簡短的英語故事或?qū)υ?，能夠用英語進行簡單的日常交流。例如，在Listen,matchandsay環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠聽懂對話內(nèi)容并復(fù)述出來，同時能夠用英語描述圖片中的變化。詞匯與語法學(xué)生能夠掌握并運用本單元所學(xué)的詞匯和短語，如“therewas/wereno…”、“nowthereis/are…”等。學(xué)生能夠正確運用所學(xué)語法知識，如一般過去時和現(xiàn)在時等。學(xué)生能夠在實際語境中靈活運用所學(xué)詞匯和語法知識，表達自己的意思。例如，在Readandwrite環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和語法知識寫出一篇關(guān)于學(xué)校變化的短文。聽力與閱讀學(xué)生能夠聽懂與主題相關(guān)的英語材料，如對話、短文等，并能夠從中獲取所需信息。例如，在Let’stry環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠聽懂對話內(nèi)容并判斷對話中提及的學(xué)校變化。學(xué)生能夠閱讀并理解英語短文，從中獲取所需信息并理解短文的主旨大意。例如，在Readandwrite環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠閱讀并理解關(guān)于學(xué)校變化的短文，并寫出自己的感受和想法。寫作與口語學(xué)生能夠用英語進行簡單的寫作練習(xí)，如寫信、寫短文等。在寫作過程中，學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和語法知識表達自己的意思，并注意語言的準確性和流暢性。例如，在Readandwrite環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄P(guān)于學(xué)校變化的短文。學(xué)生能夠用英語進行簡單的口語交流，如對話、演講等。在口語交流中，學(xué)生能夠清晰、準確地表達自己的意思，并注意語言的得體性和恰當性。例如，在Let’stalk環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠用英語描述學(xué)校過去和現(xiàn)在的變化并進行簡單的交流。（二）文化意識跨文化理解學(xué)生能夠了解不同國家和地區(qū)的過去和理解不同文化背景下的社會變遷和發(fā)展趨勢。例如，在教學(xué)過程中，教師可以適當引入一些關(guān)于其他國家或地區(qū)過去和現(xiàn)在的變化材料，幫助學(xué)生拓寬國際視野。學(xué)生能夠尊重并欣賞不同文化背景下的傳統(tǒng)習(xí)俗和價值觀念，培養(yǎng)跨文化意識和包容心態(tài)。例如，在Storytime環(huán)節(jié)中，教師可以通過講述一個跨文化的故事來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。文化比較學(xué)生能夠?qū)Ρ炔煌幕尘跋碌倪^去和分析其中的異同點并探討其原因。例如，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比中國和西方國家的學(xué)校變化差異，探討其中的原因和影響因素。學(xué)生能夠通過文化比較來加深對本國文化的理解和認同，同時增強對其他文化的尊重和理解。例如，在Let’stalk環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論中國學(xué)校過去和現(xiàn)在的變化以及這些變化對學(xué)生的影響。文化傳承與創(chuàng)新學(xué)生能夠了解并傳承本國文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)和價值觀念，同時能夠在傳承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)和實踐來增強自己的文化自信心和民族自豪感，為中華文化的傳承和發(fā)展貢獻自己的力量。例如，在Let’swrapitup環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)內(nèi)容并思考如何將這些知識運用到實際生活中去。（三）思維品質(zhì)批判性思維學(xué)生能夠獨立思考并分析問題，提出自己的見解和觀點。例如，在Findthemistakes環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠找出句子中的錯誤并提出改正建議。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識對信息進行篩選、分析和評價，形成自己的判斷和決策。例如，在Readandwrite環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠閱讀短文并根據(jù)自己的理解寫出讀后感或評價。創(chuàng)造性思維學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新性的思考和想象，提出新的想法和解決方案。例如，在Let’stalk環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象未來的學(xué)校會是什么樣子并討論如何實現(xiàn)這些變化。學(xué)生能夠通過創(chuàng)造性的思維活動來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在Storytime環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進行創(chuàng)造性的續(xù)寫或改編。邏輯推理學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行邏輯推理和分析，找出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。例如，在Let’slearn環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)詞匯和短語來推斷出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和用法規(guī)律。學(xué)生能夠通過邏輯推理來解決問題和驗證假設(shè)，提高自己的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。例如，在Let’scheck環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過邏輯推理來驗證自己的答案是否正確。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和資源進行學(xué)習(xí)。例如，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和工具進行學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動并發(fā)揮自己的主體作用，提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果。例如，在課堂上，學(xué)生可以積極參與討論和交流活動并發(fā)表自己的觀點和看法。合作學(xué)習(xí)學(xué)生能夠與同伴進行有效的合作與交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并實現(xiàn)共同目標。例如，在小組活動中，學(xué)生可以分工合作、互相幫助并共同完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作精神和溝通能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在Let’stalk環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以與同伴進行角色扮演并進行簡單的對話交流。探究學(xué)習(xí)學(xué)生能夠針對問題或主題進行深入探究和研究，尋找答案或解決方案。例如，在Readandwrite環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以針對學(xué)校變化的主題進行深入探究并寫出自己的讀后感或評價。學(xué)生能夠通過探究學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自己的探究精神和創(chuàng)新能力，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。例如，在Storytime環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以針對故事情節(jié)進行深入探究并進行創(chuàng)造性的續(xù)寫或改編。反思學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行反思和評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在Let’swrapitup環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)和反思并提出改進建議。學(xué)生能夠通過反思學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自己的自我認知能力和自我管理能力，為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在課后作業(yè)中，學(xué)生可以對自己的作業(yè)完成情況進行反思和評價并提出改進建議。通過以上對《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的分解和結(jié)合人教版英語六年級下冊《Unit4Thenandnow》的教學(xué)內(nèi)容分析，我們可以更加清晰地認識到本單元的教學(xué)目標和要求，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計和實施提供有力的支持。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析六年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了相當?shù)幕A(chǔ)。經(jīng)過前五年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了基本的英語語音、詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)，能夠進行簡單的日常對話，閱讀和理解短篇故事或文章，并能進行基礎(chǔ)的寫作練習(xí)。在人教版英語六年級下冊的《Unit4Thenandnow》這一單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多個與日常生活、學(xué)校生活、家庭活動等相關(guān)的主題，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本單元奠定了堅實的基礎(chǔ)。具體來說，學(xué)生已經(jīng)熟悉了關(guān)于描述個人經(jīng)歷、家庭活動、學(xué)校設(shè)施、日常交通方式等話題的詞匯和句型。例如，在描述過去發(fā)生的事情時，學(xué)生能夠使用一般過去時態(tài)（如Iwenttotheparkyesterday.），并能簡單描述過去活動的細節(jié)（如Weplayedfootballinthepark.）。此外，學(xué)生對于現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)也有較好的掌握，能夠描述正在進行的活動和日常習(xí)慣（如Iamreadingabooknow./Iusuallygotoschoolbybus.）。在詞匯方面，學(xué)生已經(jīng)積累了大量與日常生活緊密相關(guān)的詞匯，如動詞短語gotoschool,playfootball,watchTV等，以及描述時間和頻率的副詞yesterday,today,often,sometimes等。他們也掌握了一些基本的形容詞和介詞短語，用于描述人物、地點和事件，如nice,big,inthepark,onthebus等。在聽力和口語方面，學(xué)生能夠通過聽對話或短文，理解并回答關(guān)于時間、地點、人物、活動等基本信息的問題。在口語表達上，他們能夠使用簡單的句型進行日常對話，表達個人喜好、需求和意見。在閱讀和寫作方面，學(xué)生能夠閱讀并理解簡單的故事或文章，獲取主要信息，并能根據(jù)提示或圖片進行簡單的書面表達，如填寫表格、寫短文等。（二）新知內(nèi)容分析《Unit4Thenandnow》這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容是圍繞“過去與現(xiàn)在”的對比展開，旨在幫助學(xué)生理解并表達過去和現(xiàn)在的變化。本單元通過一系列豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己、家庭、學(xué)校和社區(qū)等方面的變化，培養(yǎng)他們的觀察力和語言表達能力。核心詞匯與句型核心詞匯：本單元將引入一些與“變化”相關(guān)的詞匯，如then（那時）,now（現(xiàn)在）,before（以前）,ago（以前）,usedto（過去常常）等。還將復(fù)習(xí)和鞏固一些描述變化程度的副詞，如much,alot,more等。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)一些與學(xué)校設(shè)施、交通方式、日常生活習(xí)慣等相關(guān)的詞匯，如library（圖書館）,gym（體育館）,Internet（互聯(lián)網(wǎng)）,bus（公共汽車）等。核心句型：學(xué)生將學(xué)習(xí)并使用一些表達過去和現(xiàn)在對比的句型，如Therewas/were...before.Nowthereis/are...。他們還將復(fù)習(xí)和鞏固一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的使用，如Iwenttoschoolbybikebefore.NowIgotoschoolbybus.等。文本內(nèi)容Let’stry&Let’stalk：通過聽力和口語活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校設(shè)施的變化，如圖書館、體育館等。學(xué)生將聽對話，理解并回答關(guān)于學(xué)校過去和現(xiàn)在設(shè)施的問題，然后模仿對話，進行角色扮演，練習(xí)口語表達。Let’slearn：學(xué)習(xí)一些與學(xué)校設(shè)施相關(guān)的詞匯，并通過圖片或?qū)嵨镞M行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶這些詞匯。Findthemistakes：通過糾錯活動，幫助學(xué)生鞏固語法知識，提高語言準確性。學(xué)生將閱讀一段包含錯誤的短文，找出并改正其中的語法錯誤。Let’stry&Let’stalk（第二部分）：進一步拓展話題，討論家庭生活的變化，如交通方式、娛樂方式等。學(xué)生將聽對話，理解并回答關(guān)于家庭過去和現(xiàn)在生活方式的問題，然后模仿對話，進行角色扮演。Let’slearn（第二部分）：學(xué)習(xí)一些與交通方式和娛樂方式相關(guān)的詞匯，并通過圖片或視頻進行直觀教學(xué)。Listen,matchandsay：通過聽力活動，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的詞匯和句型。學(xué)生將聽錄音，將圖片與相應(yīng)的詞匯或句子匹配起來。Readandwrite：通過閱讀和寫作活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和書面表達能力。學(xué)生將閱讀一篇關(guān)于學(xué)校變化的短文，然后回答問題或?qū)懸黄P(guān)于自己家庭變化的短文。Let’scheck：通過聽力或筆試活動，檢測學(xué)生對本單元重點內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生將聽錄音或看圖片，選擇正確的答案。Let’swrapitup：總結(jié)本單元的重點詞匯和句型，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。Storytime：通過一個有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解“過去與現(xiàn)在”的對比，并培養(yǎng)他們的閱讀興趣和想象力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。他們能夠在教師的引導(dǎo)下，獨立完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，并能在小組活動中積極發(fā)言、分享觀點。自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生能夠利用課本、詞典等學(xué)習(xí)工具，進行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。他們能夠根據(jù)教師的提示，提前了解新課內(nèi)容，并嘗試完成預(yù)習(xí)作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，并通過查閱資料或請教老師等方式，尋求答案和解決問題。合作探究能力學(xué)生能夠在小組活動中積極參與，與同伴共同完成任務(wù)。他們能夠通過討論、交流和合作，分享各自的觀點和想法，促進相互之間的學(xué)習(xí)和進步。在角色扮演、小組討論等活動中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為小組貢獻智慧和力量，同時也能從同伴身上學(xué)到新的知識和方法。語言表達能力學(xué)生已經(jīng)具備了一定的口語表達能力，能夠用簡單的英語進行日常對話和交流。他們能夠清晰地表達自己的觀點和想法，并能用恰當?shù)恼Z言進行回應(yīng)和反駁。在書面表達方面，學(xué)生能夠根據(jù)提示或圖片，寫出簡短的短文或句子。他們能夠運用所學(xué)的詞匯和句型，進行簡單的描述和表達。思維能力學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察力和思考能力，能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和差異。他們能夠通過對比和分析，理解“過去與現(xiàn)在”的變化，并能用恰當?shù)恼Z言進行表達。在解決問題的過程中，學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識和方法，進行邏輯推理和判斷，找出問題的根源和解決方案。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略盡管六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但在學(xué)習(xí)過程中仍然會遇到一些障礙和挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生克服這些障礙，提高學(xué)習(xí)效果，我們將采取以下策略：詞匯教學(xué)策略直觀教學(xué)法：利用圖片、實物、視頻等直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和記憶新學(xué)的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)與學(xué)校設(shè)施相關(guān)的詞匯時，可以展示圖書館、體育館等圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受這些設(shè)施的特點和用途。分類歸納法：將新學(xué)的詞匯按照主題或類別進行歸納和整理，幫助學(xué)生形成詞匯網(wǎng)絡(luò)。例如，可以將與學(xué)校設(shè)施相關(guān)的詞匯歸為一類，將與交通方式相關(guān)的詞匯歸為另一類。語境教學(xué)法：將新學(xué)的詞匯融入到具體的語境中進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解詞匯的含義和用法。例如，在學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)時，可以創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于學(xué)校過去和現(xiàn)在變化的語境，讓學(xué)生在語境中運用新學(xué)的詞匯和句型進行表達。語法教學(xué)策略對比分析法：通過對比過去時態(tài)和現(xiàn)在時態(tài)的語法結(jié)構(gòu)和用法，幫助學(xué)生理解兩種時態(tài)的異同點。例如，可以通過對比“Iwenttoschoolbybikebefore.”和“NowIgotoschoolbybus.”兩個句子，讓學(xué)生理解一般過去時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。練習(xí)鞏固法：通過大量的練習(xí)和鞏固活動，幫助學(xué)生掌握語法知識和提高語言準確性。例如，可以設(shè)計一些填空、選擇、改錯等練習(xí)題目，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的語法知識。歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的語法知識進行歸納和總結(jié)，幫助他們形成系統(tǒng)的語法知識體系。例如，在學(xué)習(xí)完一般過去時態(tài)后，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該時態(tài)的構(gòu)成、用法和注意事項。聽力教學(xué)策略分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的聽力水平進行分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的聽力材料和練習(xí)題目。例如，對于聽力水平較低的學(xué)生，可以提供一些語速較慢、內(nèi)容較簡單的聽力材料；對于聽力水平較高的學(xué)生，則可以提供一些語速較快、內(nèi)容較復(fù)雜的聽力材料。精聽與泛聽結(jié)合法：通過精聽和泛聽相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的聽力理解能力。精聽時，要求學(xué)生仔細聆聽每一個單詞和句子，理解其含義和用法；泛聽時，則要求學(xué)生快速聆聽整段內(nèi)容，抓住主要信息和關(guān)鍵細節(jié)。預(yù)測與推理法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目要求和聽力材料的背景信息，進行預(yù)測和推理，提高他們的聽力預(yù)測能力和推理能力。例如，在聽對話前，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片或題目要求，預(yù)測對話的內(nèi)容和情節(jié)?？谡Z教學(xué)策略角色扮演法：通過角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的情境中運用所學(xué)的詞匯和句型進行口語表達。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)校變化的對話時，可以讓學(xué)生分別扮演教師和學(xué)生，進行角色扮演和對話練習(xí)。小組討論法：組織學(xué)生進行小組討論活動，讓他們圍繞特定的話題進行交流和討論。通過小組討論活動，可以提高學(xué)生的口語表達能力和合作精神。例如，可以讓學(xué)生圍繞“家庭生活的變化”這一主題進行討論和交流。鼓勵與表揚法：在口語教學(xué)中，教師要及時給予學(xué)生鼓勵和表揚，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。當學(xué)生用英語表達自己的觀點和想法時，教師要認真傾聽并給予積極的反饋和建議。閱讀教學(xué)策略提問引導(dǎo)法：在閱讀教學(xué)中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力。例如，在閱讀關(guān)于學(xué)校變化的短文時，可以提出一些問題如“Whatwastheschoollikebefore?”“Whatchangeshavetakenplacenow?”等。歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，幫助他們理清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。例如，在閱讀完一篇關(guān)于家庭變化的短文后，可以讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容和大意。拓展延伸法：在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上進行適當?shù)耐卣购脱由旎顒?，幫助學(xué)生拓寬視野和豐富知識。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫一篇關(guān)于自己家庭變化的短文或進行相關(guān)的寫作練習(xí)。寫作教學(xué)策略模仿練習(xí)法：通過模仿范文進行寫作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握寫作技巧和方法。例如，可以讓學(xué)生模仿一篇關(guān)于學(xué)校變化的短文進行寫作練習(xí)。分段指導(dǎo)法：在寫作過程中對學(xué)生進行分段指導(dǎo)，幫助他們理清思路、組織內(nèi)容和表達觀點。例如，在寫作關(guān)于家庭變化的短文時，可以引導(dǎo)學(xué)生先寫引言部分介紹家庭過去的情況；然后寫主體部分詳細描述家庭現(xiàn)在的變化；最后寫結(jié)尾部分總結(jié)全文并表達個人感受。反饋修改法：在學(xué)生完成初稿后給予及時的反饋和建議，幫助他們修改和完善作文。教師可以通過批改作文、面批指導(dǎo)等方式給予學(xué)生反饋和建議；同時鼓勵學(xué)生相互批改作文、交流心得和經(jīng)驗。通過以上策略的實施和運用，我們相信能夠有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、提高學(xué)習(xí)效果，并為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。四、大主題或大概念設(shè)計本單元《Unit4Thenandnow》的大主題或大概念設(shè)計為“時光之旅：感知變化，珍惜當下”。這一主題旨在通過引導(dǎo)學(xué)生探索過去與現(xiàn)在的對比，不僅讓學(xué)生認識到個人、家庭以及社會的變化，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生珍惜當前生活，理解進步與發(fā)展的重要性，同時激發(fā)學(xué)生的感恩之心和對未來的憧憬。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠用英語表達過去與現(xiàn)在的對比，提升跨文化意識，培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。五、大單元目標敘寫（一）語言能力聽：學(xué)生能夠聽懂關(guān)于個人、家庭和社會變化的簡單對話和短文，理解并提取關(guān)鍵信息，如時間、地點、人物、事件及其變化等。說：學(xué)生能夠圍繞“過去與現(xiàn)在”的主題，使用所學(xué)詞匯和句型，描述自己、家人或社會的變化，進行簡單的口語交流。讀：學(xué)生能夠閱讀關(guān)于變化的短文或故事，理解大意，識別并理解文中表示變化的詞匯和句型，如“usedtobe”,“now”等。寫：學(xué)生能夠根據(jù)給定的提示或圖片，撰寫短文或段落，描述某個人、家庭或地方的變化，運用正確的時態(tài)和詞匯?？矗簩W(xué)生能夠通過觀看相關(guān)的視頻或圖片，識別并描述其中的變化，增強對變化的直觀感受。（二）文化意識跨文化理解：學(xué)生能夠理解不同國家或地區(qū)在生活方式、交通方式、教育等方面的變化，增強跨文化意識。全球視野：通過了解世界各地的變化，學(xué)生能夠拓寬視野，認識到全球化背景下各國之間的相互聯(lián)系和影響。珍惜當下：學(xué)生能夠理解變化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)珍惜當前生活，感恩過去，憧憬未來的態(tài)度。（三）思維品質(zhì)批判性思維：學(xué)生能夠分析并評價個人、家庭和社會變化的原因和影響，形成自己的見解。創(chuàng)新思維：學(xué)生能夠想象并描述未來可能的變化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和想象力。邏輯思維：通過對比過去與學(xué)生能夠識別事物發(fā)展的邏輯順序和因果關(guān)系。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料等，自主查找關(guān)于變化的信息，拓寬知識面。合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠分享自己的觀點，傾聽他人的意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反思能力：學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。六、大單元教學(xué)重點詞匯與句型教學(xué)：重點教授表示變化的詞匯和句型，如“usedtobe”,“now”,“inthepast”,“atpresent”等，使學(xué)生能夠準確描述過去與現(xiàn)在的對比。聽說訓(xùn)練：通過聽對話、看視頻、角色扮演等活動，提高學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生能夠流利地表達個人、家庭和社會的變化。閱讀理解：通過閱讀短文或故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠識別并理解文中的關(guān)鍵信息和變化點。寫作練習(xí)：通過撰寫短文或段落，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠清晰、準確地描述某個人、家庭或地方的變化。跨文化意識培養(yǎng)：通過介紹不同國家或地區(qū)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使學(xué)生能夠理解和尊重不同文化的差異。七、大單元教學(xué)難點時態(tài)運用：學(xué)生在描述過去與現(xiàn)在的變化時，需要準確運用一般過去時和一般現(xiàn)在時，這對學(xué)生來說是一個難點。批判性思維培養(yǎng)：學(xué)生需要分析并評價個人、家庭和社會變化的原因和影響，形成自己的見解，這需要學(xué)生具備一定的批判性思維能力。跨文化意識提升：學(xué)生需要理解和尊重不同文化的差異，這需要學(xué)生具備一定的跨文化意識和包容心。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：學(xué)生需要利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料等，自主查找關(guān)于變化的信息，這需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)與溝通能力：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要分享自己的觀點，傾聽他人的意見，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這需要學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)和溝通能力。八、大單元整體教學(xué)思路在《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的指導(dǎo)下，針對人教版英語六年級下冊《Unit4Thenandnow》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的整體教學(xué)思路旨在通過一系列精心設(shè)計的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入了解過去與現(xiàn)在生活的變化，培養(yǎng)他們的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，促進其全面發(fā)展。以下將從教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法與策略、教學(xué)評價與反饋等幾個方面詳細闡述本單元的整體教學(xué)思路。（一）教學(xué)目標設(shè)定1.語言能力（1）聽學(xué)生能夠聽懂關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的對話和短文，理解主要信息和細節(jié)，包括交通方式、學(xué)校設(shè)施、家庭生活等方面的變化。學(xué)生能夠通過聽力材料捕捉關(guān)鍵信息，如時間、地點、人物、事件等，并準確理解其背后的含義。（2）說學(xué)生能夠用英語描述過去與現(xiàn)在的生活差異，表達個人觀點和感受，能夠流暢地進行口語交流，如討論家鄉(xiāng)的變化、個人生活習(xí)慣的變化等。學(xué)生能夠在模擬的情境中運用所學(xué)語言進行角色扮演，如模擬過去與現(xiàn)在的交通方式對比、學(xué)校生活的變化等。（3）讀學(xué)生能夠閱讀關(guān)于社會發(fā)展和時代進步的文章，理解文章大意和細節(jié)，推斷作者意圖，包括科技、教育、文化等方面的進步。學(xué)生能夠通過閱讀，提取并歸納文章中的關(guān)鍵信息，形成自己的理解和觀點。（4）寫學(xué)生能夠?qū)懸黄P(guān)于家鄉(xiāng)或自己生活變化的短文，結(jié)構(gòu)清晰，語言準確，能夠運用所學(xué)的詞匯、句型和語法知識。學(xué)生能夠在寫作中表達自己對過去與現(xiàn)在生活變化的看法和感受，體現(xiàn)個人思考和創(chuàng)造力。（5）看學(xué)生能夠通過觀看視頻、圖片等多媒體材料，獲取關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的信息，并能用英語進行簡單的描述和評論。學(xué)生能夠觀察并理解多媒體材料中的細節(jié)，如人物的表情、動作、背景等，從而更深入地理解材料所傳達的信息。2.文化意識（1）理解文化差異學(xué)生能夠了解不同國家和地區(qū)在過去與現(xiàn)在生活方面的差異，包括交通、教育、科技、文化等方面，增強文化敏感性和包容性。學(xué)生能夠通過對比不同國家和地區(qū)的生活變化，認識到文化多樣性和共性的存在，培養(yǎng)跨文化交流的能力。（2）傳承中華文化學(xué)生能夠認識到中華文化的博大精深，了解中華文化在時代變遷中的傳承與發(fā)展，如傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、語言文字等。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)和討論中華文化的相關(guān)內(nèi)容，增強對中華文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)文化自信。（3）國際視野學(xué)生能夠拓展國際視野，關(guān)注全球發(fā)展趨勢，理解不同文化背景下的社會現(xiàn)象和價值觀，如全球化、可持續(xù)發(fā)展等。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)和討論國際時事、文化交流等內(nèi)容，培養(yǎng)國際意識和全球觀念，為未來的國際交往打下基礎(chǔ)。3.思維品質(zhì)（1）批判性思維學(xué)生能夠?qū)^去與現(xiàn)在的生活變化進行批判性思考，分析變化的原因和影響，如科技進步對生活的影響、教育改革的成效等。學(xué)生能夠通過對比和分析不同來源的信息，形成自己的判斷和觀點，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。（2）創(chuàng)新思維學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，提出對未來生活的設(shè)想和創(chuàng)意，如未來的交通方式、學(xué)校生活、家庭生活等。學(xué)生能夠通過參與創(chuàng)意寫作、繪畫、手工制作等活動，將自己的設(shè)想和創(chuàng)意付諸實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。（3）邏輯思維學(xué)生能夠運用邏輯思維，整理和表達關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的信息和觀點，如通過圖表、時間線等方式展示生活變化的過程和趨勢。學(xué)生能夠通過分析和推理，解決與過去與現(xiàn)在生活變化相關(guān)的問題，培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。4.學(xué)習(xí)能力（1）自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生能夠利用課內(nèi)外資源，自主學(xué)習(xí)關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的知識，如通過閱讀書籍、觀看視頻、上網(wǎng)搜索等方式獲取信息。學(xué)生能夠制定自主學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。（2）合作學(xué)習(xí)能力學(xué)生能夠在小組活動中與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如合作完成一項關(guān)于家鄉(xiāng)變化的研究報告、組織一次英語角活動等。學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)，分享彼此的觀點和經(jīng)驗，促進相互學(xué)習(xí)和共同進步。（3）信息處理能力學(xué)生能夠篩選、整理和分析關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的信息，提取有價值的內(nèi)容，如從新聞報道、學(xué)術(shù)論文、網(wǎng)絡(luò)博客等渠道獲取信息。學(xué)生能夠運用所學(xué)的信息處理技巧，對信息進行分類、歸納和總結(jié)，形成自己的知識體系。（二）教學(xué)內(nèi)容組織本單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞“Thenandnow”這一主題展開，通過對比過去與現(xiàn)在的生活變化，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會發(fā)展和時代進步。教學(xué)內(nèi)容包括聽力、口語、閱讀、寫作和觀看多媒體材料等多個方面，具體安排如下：1.Let’stry&Let’stalk通過聽力練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聽懂關(guān)于過去與現(xiàn)在交通方式變化的對話，理解主要信息和細節(jié)。通過口語表達，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容進行角色扮演，模擬對話中的場景，表達個人觀點和感受。2.Let’slearn&Findthemistakes通過詞匯學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的詞匯，并能在實際情境中運用。通過錯誤識別活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正對話中的語法和拼寫錯誤，提高語言準確性。3.Let’sread&Write通過閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于社會發(fā)展和時代進步的文章，理解文章大意和細節(jié)，推斷作者意圖。通過寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)或自己生活變化的短文，結(jié)構(gòu)清晰，語言準確。4.Let’scheck&Storytime通過綜合檢測，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)詞匯和句型，完成檢測任務(wù)，檢驗學(xué)習(xí)成果。通過故事閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解故事內(nèi)容，提高閱讀理解能力，同時培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。5.Let’swrapitup&Project通過單元總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉出重點和難點，鞏固所學(xué)知識。通過項目設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的主題，制定項目計劃并實施，培養(yǎng)綜合運用語言的能力和實踐能力。（三）教學(xué)方法與策略情境創(chuàng)設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實情境，如模擬交通方式的變化、學(xué)校生活的對比等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻、音頻等，為學(xué)生提供直觀、生動的學(xué)習(xí)材料，幫助他們更好地理解和掌握知識。任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計多樣化的任務(wù)活動，如角色扮演、小組討論、調(diào)查研究等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然運用語言，提高語言實踐能力。通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。分層教學(xué)法針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在適合自己的水平上得到發(fā)展和提高。通過分層教學(xué)，關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，滿足他們的不同學(xué)習(xí)需求，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。融合學(xué)科法將英語教學(xué)與其他學(xué)科相融合，如歷史、科學(xué)等，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。通過融合學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和思考問題，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)的思維方式。評價多元法采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過評價多元，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和存在的問題，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。（四）教學(xué)評價與反饋形成性評價在教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組活動參與度等方面，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和存在的問題。通過形成性評價，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評價在單元結(jié)束時，通過綜合檢測、項目展示等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和存在的問題。通過終結(jié)性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)和評價，為他們提供改進的方向和建議。自我評價與同伴評價引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過自我評價和同伴評價，讓學(xué)生更加深入地了解自己的學(xué)習(xí)情況和他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進相互學(xué)習(xí)和共同進步。家長反饋加強與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。通過家長反饋，及時了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，為他們提供更加個性化的指導(dǎo)和支持。（五）教學(xué)實施步驟第一課時：Let’stry&Let’stalk教學(xué)目標：語言能力：學(xué)生能夠聽懂關(guān)于過去與現(xiàn)在交通方式變化的對話，理解主要信息和細節(jié)。文化意識：學(xué)生能夠了解不同交通方式在不同時期的社會地位和作用。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過聽力練習(xí)，提高捕捉關(guān)鍵信息的能力。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：通過展示一組關(guān)于過去與現(xiàn)在交通方式的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考交通方式的變化對人們生活的影響。提問：“Howdidpeopletravelinthepast?Howdowetravelnow?”引導(dǎo)學(xué)生進行討論。聽力練習(xí)：播放聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生完成聽力任務(wù)，理解對話內(nèi)容?？谡Z表達：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容，進行角色扮演，模擬對話中的場景，表達個人觀點和感受。分組進行對話練習(xí)，每組選擇一種交通方式，用英語描述其過去與現(xiàn)在的變化?？偨Y(jié)反饋：對學(xué)生的口語表達進行點評，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)：聽錄音并模仿對話，準備下節(jié)課的口語展示。第二課時：Let’slearn&Findthemistakes教學(xué)目標：語言能力：學(xué)生能夠掌握關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的詞匯，并能在實際情境中運用。思維品質(zhì)：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并糾正對話中的語法和拼寫錯誤，提高語言準確性。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高詞匯記憶和運用能力。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知：通過快速問答的方式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于交通方式變化的詞匯和句型。新詞學(xué)習(xí)：展示新詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、語境等方式學(xué)習(xí)并理解其含義。錯誤識別：展示Findthemistakes部分的對話，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，找出其中的語法和拼寫錯誤。分組進行討論，每組選出一名代表，向全班匯報找出的錯誤及改正方法。詞匯運用：引導(dǎo)學(xué)生運用新學(xué)的詞匯，描述自己家庭或家鄉(xiāng)在過去與現(xiàn)在的生活變化。分組進行詞匯接龍游戲，鞏固新學(xué)詞匯?？偨Y(jié)反饋：對學(xué)生的詞匯運用和錯誤識別能力進行點評，提出改進建議?？偨Y(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)：抄寫新學(xué)詞匯，并嘗試用這些詞匯寫一篇短文。第三課時：Let’sread&Write教學(xué)目標：語言能力：學(xué)生能夠閱讀關(guān)于社會發(fā)展和時代進步的文章，理解文章大意和細節(jié)。寫作能力：學(xué)生能夠?qū)懸黄P(guān)于家鄉(xiāng)或自己生活變化的短文，結(jié)構(gòu)清晰，語言準確。文化意識：學(xué)生能夠了解不同國家和地區(qū)在社會發(fā)展和時代進步方面的差異。教學(xué)過程：閱讀導(dǎo)入：通過展示一組關(guān)于社會發(fā)展和時代進步的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考這些變化對人們生活的影響。提問：“Whatchangeshaveyouseeninyourhometownorinyourlife?”引導(dǎo)學(xué)生進行討論。閱讀理解：發(fā)放Let’sread部分的短文材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，理解大意和細節(jié)。提問：“Whatarethemainchangesmentionedinthepassage?Howdothesechangesaffectpeople'slives?”引導(dǎo)學(xué)生進行討論。寫作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，構(gòu)思一篇關(guān)于家鄉(xiāng)或自己生活變化的短文。講解短文的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，如開頭、主體和結(jié)尾的寫法。寫作實踐：學(xué)生開始寫作，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。鼓勵學(xué)生運用新學(xué)的詞匯和句型。總結(jié)反饋：對學(xué)生的閱讀理解和寫作能力進行點評，提出改進建議?？偨Y(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)：修改和完善自己的短文，準備下節(jié)課的展示。第四課時：Let’scheck&Storytime教學(xué)目標：語言能力：學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)詞匯和句型，完成綜合檢測任務(wù)。閱讀能力：學(xué)生能夠閱讀并理解故事內(nèi)容，提高閱讀理解能力。思維能力：學(xué)生能夠通過故事閱讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程：綜合檢測：發(fā)放Let’scheck部分的檢測題，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，收集學(xué)生的答題情況。答案講解：對檢測題進行答案講解，指出易錯點和難點。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和技巧，提高解題能力。故事閱讀：展示Storytime部分的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解故事大意和細節(jié)。批判性思維培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進行批判性思考，分析故事中的情節(jié)和人物性格。提問：“Whatdoyouthinkofthecharactersinthestory?Whydotheyactlikethat?”引導(dǎo)學(xué)生進行討論。創(chuàng)新思維培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對故事進行續(xù)寫或改編。分組進行討論和創(chuàng)作，每組選出一名代表，向全班匯報創(chuàng)作成果?？偨Y(jié)反饋：對學(xué)生的綜合檢測情況和故事閱讀能力進行點評，提出改進建議。總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)：閱讀一篇關(guān)于社會發(fā)展和時代進步的英文文章，準備下節(jié)課的分享。第五課時：Let’swrapitup&Project教學(xué)目標：綜合能力：學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識和技能，完成一個關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的項目?？偨Y(jié)能力：學(xué)生能夠總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉出重點和難點。展示能力：學(xué)生能夠自信地向全班展示自己的項目成果。教學(xué)過程：單元總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉出重點和難點。通過問答或討論的方式，檢驗學(xué)生對本單元知識的掌握情況。項目設(shè)計：講解項目的要求和步驟，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的主題。引導(dǎo)學(xué)生制定項目計劃，包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等。項目實施：學(xué)生開始實施項目，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊合作精神，共同完成項目任務(wù)。項目展示：選取幾個具有代表性的項目成果，在全班進行展示和分享。組織學(xué)生進行互評和自評，提出改進建議。總結(jié)反饋：對學(xué)生的項目成果和展示能力進行點評，提出改進建議?？偨Y(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。布置課后作業(yè)：整理項目資料，撰寫項目報告，準備下學(xué)期的展示。（六）教學(xué)反思與改進在教學(xué)實施過程中，我深刻體會到《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》對英語教學(xué)提出的新要求和新挑戰(zhàn)。通過本單元的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點值得反思和改進的地方：加強情境創(chuàng)設(shè)的多樣性和真實性在未來的教學(xué)中，我將進一步加強情境創(chuàng)設(shè)的多樣性和真實性，通過模擬更多的生活場景和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，我將注重利用多媒體教學(xué)手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等，為學(xué)生提供更加直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗。注重分層教學(xué)的有效實施在分層教學(xué)方面，我將更加注重針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在適合自己的水平上得到發(fā)展和提高。同時，我將加強與學(xué)生的溝通和交流，及時了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，為他們提供更加個性化的指導(dǎo)和支持。加強跨學(xué)科融合的實踐探索在跨學(xué)科融合方面，我將積極探索英語教學(xué)與其他學(xué)科的融合點，如歷史、科學(xué)、藝術(shù)等，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。同時，我將注重跨學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計和實施，通過組織跨學(xué)科項目、綜合實踐活動等方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。完善教學(xué)評價與反饋機制在教學(xué)評價與反饋方面，我將進一步完善評價多元的機制，注重形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，我將加強與學(xué)生的溝通和交流，及時反饋他們的學(xué)習(xí)進步和存在的問題，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力作為一名英語教師，我將不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍、參與教學(xué)研討等方式，不斷更新教育理念和教學(xué)方法。同時，我將注重與其他教師的合作與交流，共同分享教學(xué)經(jīng)驗和資源，促進相互學(xué)習(xí)和共同進步。本單元的教學(xué)實踐讓我深刻體會到了《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》對英語教學(xué)提出的新要求和新挑戰(zhàn)。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實踐新的教學(xué)方法和策略，努力提高學(xué)生的語言能力和核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展貢獻自己的力量。九、學(xué)業(yè)評價在《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的指導(dǎo)下，針對人教版英語六年級下冊《Unit4Thenandnow》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的學(xué)業(yè)評價旨在全面、公正、有效地評估學(xué)生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面的達成情況。通過設(shè)計多樣化的評價任務(wù)和活動，我們旨在促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，幫助他們成為具有跨文化溝通能力、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。（一）語言能力1.教學(xué)目標設(shè)定聽：學(xué)生能夠聽懂關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的對話和短文，理解主要信息和細節(jié)。說：學(xué)生能夠圍繞“過去與現(xiàn)在的生活變化”這一主題，運用所學(xué)詞匯和句型進行口頭表達，描述自己或他人的生活變化。讀：學(xué)生能夠閱讀關(guān)于生活變化的文本，提取關(guān)鍵信息，理解文本大意，并能根據(jù)文本內(nèi)容進行推斷和總結(jié)。寫：學(xué)生能夠撰寫短文，描述自己或家庭在過去與現(xiàn)在生活方面的變化，運用適當?shù)脑~匯和句型表達清晰、連貫的觀點。2.學(xué)習(xí)目標學(xué)生能夠識別并理解關(guān)于生活變化的常見詞匯和短語，如“usedto”,“now”,“change”,“different”等。學(xué)生能夠運用一般過去時和一般現(xiàn)在時，描述過去與現(xiàn)在的生活狀況。學(xué)生能夠通過聽、讀活動，獲取并梳理關(guān)于生活變化的信息，形成結(jié)構(gòu)化知識。學(xué)生能夠在口語和書面表達中，準確、流暢地描述自己或他人的生活變化，表達個人觀點和感受。3.評價目標聽力理解：通過設(shè)計聽力任務(wù)，如聽對話或短文回答問題、選擇正確答案等，評估學(xué)生理解生活變化信息的能力?？陬^表達：通過組織小組討論、角色扮演等活動，觀察并記錄學(xué)生在口語表達中的準確性、流利度和恰當性，評估其語言運用能力。閱讀理解：通過提供與單元主題相關(guān)的閱讀材料，設(shè)計閱讀理解題，如選擇題、填空題、簡答題等，評估學(xué)生提取信息、理解文本大意和進行推斷的能力。書面表達：要求學(xué)生撰寫短文，描述自己或家庭的生活變化，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言運用等方面進行綜合評估，考察學(xué)生的書面表達能力。（二）文化意識1.教學(xué)目標設(shè)定學(xué)生能夠了解不同國家和地區(qū)在過去與現(xiàn)在生活方面的差異和變化，增強對多元文化的理解和尊重。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，認識到科技進步和社會發(fā)展對生活方式的深遠影響，培養(yǎng)對未來生活的積極態(tài)度。學(xué)生能夠在跨文化交流中，恰當運用所學(xué)語言和文化知識，進行有效溝通。2.學(xué)習(xí)目標學(xué)生能夠識別并理解文本中涉及的不同文化背景下的生活方式和價值觀念。學(xué)生能夠通過比較和對比，認識到自己所在文化與其他文化在生活變化方面的異同。學(xué)生能夠在模擬的跨文化交流情境中，運用所學(xué)語言和文化知識，展示恰當?shù)慕浑H策略和行為。3.評價目標文化理解：通過設(shè)計文化對比任務(wù)，如比較中國與其他國家在生活變化方面的異同，評估學(xué)生對多元文化的理解和尊重程度?？缥幕庾R：通過模擬跨文化交流情境，如角色扮演、小組討論等，觀察并記錄學(xué)生在交際中的表現(xiàn)，評估其跨文化意識和交際能力。文化價值觀：通過引導(dǎo)學(xué)生討論科技進步和社會發(fā)展對生活方式的影響，評估學(xué)生對未來生活的態(tài)度和價值觀。（三）思維品質(zhì)1.教學(xué)目標設(shè)定培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和比較能力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)過去與現(xiàn)在生活方面的變化，并分析其原因。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠客觀評價生活變化帶來的影響，提出個人見解。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵他們設(shè)想未來生活可能的變化，并表達個人愿景。2.學(xué)習(xí)目標學(xué)生能夠通過觀察和分析，發(fā)現(xiàn)生活變化的具體表現(xiàn)，如交通方式、通訊方式、娛樂方式等方面的變化。學(xué)生能夠運用批判性思維，評價生活變化對個人、家庭和社會的影響，提出合理的觀點和建議。學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，設(shè)想未來生活可能的變化，并構(gòu)思可能的解決方案或創(chuàng)新點子。3.評價目標觀察力：通過觀察任務(wù)，如找出文本中描述生活變化的關(guān)鍵詞或句子，評估學(xué)生的觀察力和信息提取能力。批判性思維：通過設(shè)計討論題或辯論題，如“科技進步對生活的影響是利大于弊還是弊大于利？”，評估學(xué)生的批判性思維和表達能力。創(chuàng)新思維：通過創(chuàng)意寫作或創(chuàng)意繪圖任務(wù)，如“設(shè)想你未來的一天”，評估學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。（四）學(xué)習(xí)能力1.教學(xué)目標設(shè)定培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠獨立完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠在小組活動中積極參與、相互幫助、共同完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進行客觀評價，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。2.學(xué)習(xí)目標學(xué)生能夠制定并執(zhí)行個人學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能夠在小組活動中扮演積極角色，與同伴共同解決問題，分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗，識別并改進不足之處。3.評價目標自主學(xué)習(xí)能力：通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)，評估其自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)能力：通過小組活動觀察記錄、同伴評價和教師評價，評估學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和貢獻。反思學(xué)習(xí)能力：通過設(shè)計反思日記或?qū)W習(xí)總結(jié)任務(wù)，評估學(xué)生的反思意識和能力，以及他們根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)策略的情況。具體評價任務(wù)設(shè)計1.聽力理解評價任務(wù)任務(wù)名稱：聽對話，回答問題任務(wù)描述：播放一段關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的對話，要求學(xué)生聽完后回答相關(guān)問題，如“對話中提到了哪些生活方面的變化？”“變化的原因是什么？”等。評價標準：根據(jù)學(xué)生回答問題的準確性和完整性進行評分，滿分10分。2.口頭表達評價任務(wù)任務(wù)名稱：角色扮演任務(wù)描述：將學(xué)生分成小組，每組選擇一段關(guān)于生活變化的對話進行角色扮演。要求學(xué)生在表演中準確運用所學(xué)詞匯和句型，表達清晰、流暢。評價標準：根據(jù)學(xué)生表演的準確性、流利度和恰當性進行評分，滿分10分。觀察并記錄學(xué)生在小組活動中的參與度和合作精神。3.閱讀理解評價任務(wù)任務(wù)名稱：閱讀理解題任務(wù)描述：提供一篇關(guān)于生活變化的短文，設(shè)計選擇題、填空題和簡答題等閱讀理解題，要求學(xué)生閱讀后完成。評價標準：根據(jù)學(xué)生回答問題的準確性和完整性進行評分，滿分10分。觀察并記錄學(xué)生的閱讀速度和理解能力。4.書面表達評價任務(wù)任務(wù)名稱：撰寫短文任務(wù)描述：要求學(xué)生撰寫一篇短文，描述自己或家庭在過去與現(xiàn)在生活方面的變化。要求內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)清晰、語言準確流暢。評價標準：從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言運用等方面進行綜合評估，滿分10分。具體內(nèi)容要求包括：是否詳細描述了過去與現(xiàn)在的生活變化（4分）；是否運用了恰當?shù)脑~匯和句型（3分）；是否表達了個人觀點和感受（2分）；是否存在語法錯誤或拼寫錯誤（1分）。5.文化理解評價任務(wù)任務(wù)名稱：文化對比報告任務(wù)描述：要求學(xué)生選擇一個國家或地區(qū)，與中國在生活變化方面進行對比，撰寫一份文化對比報告。要求內(nèi)容詳實、觀點明確、邏輯清晰。評價標準：從內(nèi)容完整性、觀點明確性、邏輯清晰性等方面進行綜合評估，滿分10分。觀察并記錄學(xué)生在研究過程中的信息搜集能力和分析能力。6.批判性思維評價任務(wù)任務(wù)名稱：辯論賽任務(wù)描述：組織一場關(guān)于“科技進步對生活的影響是利大于弊還是弊大于利？”的辯論賽。要求學(xué)生分成正反兩方，準備充分的論據(jù)和反駁點，進行激烈辯論。評價標準：根據(jù)學(xué)生在辯論中的表現(xiàn)進行評分，包括論點明確性（3分）、論據(jù)充分性（3分）、反駁有效性（2分）和表達流暢性（2分），滿分10分。7.創(chuàng)新思維評價任務(wù)任務(wù)名稱：創(chuàng)意繪圖任務(wù)描述：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，繪制一幅關(guān)于未來生活的圖畫，并附上簡短的文字說明。要求內(nèi)容新穎、創(chuàng)意獨特、表達清晰。評價標準：從創(chuàng)意性（4分）、內(nèi)容新穎性（3分）、表達清晰性（2分）和繪畫技巧（1分）等方面進行綜合評估，滿分10分。8.自主學(xué)習(xí)能力評價任務(wù)任務(wù)名稱：學(xué)習(xí)計劃表任務(wù)描述：要求學(xué)生制定一份關(guān)于《Unit4Thenandnow》的學(xué)習(xí)計劃表，包括課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容。要求計劃合理、具體可行。評價標準：根據(jù)學(xué)習(xí)計劃的合理性和可行性進行評分，滿分10分。觀察并記錄學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的執(zhí)行情況和調(diào)整策略的能力。9.合作學(xué)習(xí)能力評價任務(wù)任務(wù)名稱：小組合作任務(wù)任務(wù)描述：將學(xué)生分成小組，每組負責一個關(guān)于生活變化的小項目，如制作PPT、編寫劇本、制作海報等。要求小組成員分工合作、共同完成任務(wù)。評價標準：根據(jù)小組項目的完成情況和成員間的合作情況進行評分，滿分10分。具體內(nèi)容包括：項目完成度（4分）、成員參與度（3分）、合作精神（2分）和創(chuàng)新能力（1分）。10.反思學(xué)習(xí)能力評價任務(wù)任務(wù)名稱：學(xué)習(xí)反思日記任務(wù)描述：要求學(xué)生撰寫一篇學(xué)習(xí)反思日記，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)《Unit4Thenandnow》過程中的成功經(jīng)驗、不足之處和改進措施。要求內(nèi)容真實、反思深刻。評價標準：從內(nèi)容真實性（3分）、反思深度（4分）和改進措施的有效性（3分）等方面進行綜合評估，滿分10分。通過以上多樣化的評價任務(wù)和活動，我們能夠全面、公正、有效地評估學(xué)生在《Unit4Thenandnow》這一單元中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，促進他們在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面的全面發(fā)展。這些評價任務(wù)和活動也能夠為教師的教學(xué)提供有益的反饋和參考，幫助他們不斷改進教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路針對人教版英語六年級下冊《Unit4Thenandnow》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的實施思路將緊密圍繞《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標，通過一系列的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識，提升語言技能，增強文化意識，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。具體實施思路如下：整體規(guī)劃，主題引領(lǐng)：本單元以“Thenandnow”為主題，通過對比過去與現(xiàn)在的生活變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，感受時代進步，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動：通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實情境，設(shè)計多樣化的任務(wù)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然運用語言，提高語言實踐能力。分層教學(xué)，因材施教：針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在適合自己的水平上得到發(fā)展和提高。融合學(xué)科，拓展視野：將英語教學(xué)與其他學(xué)科相融合，如歷史、科學(xué)等，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。評價多元，注重過程：采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。家校合作，共同育人：加強與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，形成教育合力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。二、教學(xué)目標設(shè)定（一）語言能力聽：學(xué)生能夠聽懂關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的對話和短文，理解主要信息和細節(jié)。說：學(xué)生能夠用英語描述過去與現(xiàn)在的生活差異，表達個人觀點和感受。讀：學(xué)生能夠閱讀關(guān)于社會發(fā)展和時代進步的文章，理解文章大意和細節(jié)，推斷作者意圖。寫：學(xué)生能夠?qū)懸黄P(guān)于家鄉(xiāng)或自己生活變化的短文，結(jié)構(gòu)清晰，語言準確。看：學(xué)生能夠通過觀看視頻、圖片等多媒體材料，獲取關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的信息，并能用英語進行簡單的描述和評論。（二）文化意識理解文化差異：學(xué)生能夠了解不同國家和地區(qū)在過去與現(xiàn)在生活方面的差異，增強文化敏感性和包容性。傳承中華文化：學(xué)生能夠認識到中華文化的博大精深，了解中華文化在時代變遷中的傳承與發(fā)展。國際視野：學(xué)生能夠拓展國際視野，關(guān)注全球發(fā)展趨勢，理解不同文化背景下的社會現(xiàn)象和價值觀。（三）思維品質(zhì)批判性思維：學(xué)生能夠?qū)^去與現(xiàn)在的生活變化進行批判性思考，分析變化的原因和影響。創(chuàng)新思維：學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，提出對未來生活的設(shè)想和創(chuàng)意。邏輯思維：學(xué)生能夠運用邏輯思維，整理和表達關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的信息和觀點。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠利用課內(nèi)外資源，自主學(xué)習(xí)關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的知識。合作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠在小組活動中與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分享學(xué)習(xí)成果。信息處理能力：學(xué)生能夠篩選、整理和分析關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的信息，提取有價值的內(nèi)容。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖Unit4Thenandnow|+++|||Let'stry&Let'stalkLet'slearn&FindthemistakesLet'sread&write|||(聽力理解)(詞匯學(xué)習(xí))(閱讀理解與寫作)|||+++++++++||||||Let'stryLet'stalkLet'slearnFindmistakesReadandwriteLet'scheck(聽力練習(xí))(口語表達)(詞匯運用)(錯誤識別)(短文寫作)(綜合檢測)||++++++||||StorytimeWrapitup(故事閱讀)(單元總結(jié))四、具體教學(xué)實施步驟第一課時：Let'stry&Let'stalk教學(xué)目標：語言能力：學(xué)生能夠聽懂關(guān)于過去與現(xiàn)在交通方式變化的對話，理解主要信息和細節(jié)。文化意識：學(xué)生能夠了解不同交通方式在不同時期的社會地位和作用。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過聽力練習(xí)，提高捕捉關(guān)鍵信息的能力。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：通過展示一組關(guān)于過去與現(xiàn)在交通方式的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考交通方式的變化對人們生活的影響。提問：“Howdidpeopletravelinthepast?Howdowetravelnow?”引導(dǎo)學(xué)生進行討論。聽力練習(xí)：播放Let'stry部分的錄音，讓學(xué)生聽錄音并回答問題：“Whatwasthemainwayoftransportationinthepast?Whatisitnow?”播放Let'stalk部分的錄音，讓學(xué)生再次聽錄音，并嘗試模仿對話中的語音、語調(diào)和節(jié)奏?？谡Z表達：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容，進行角色扮演，模擬對話中的場景。分組進行對話練習(xí)，每組選擇一種交通方式，用英語描述其過去與現(xiàn)在的變化?？偨Y(jié)反饋：對學(xué)生的口語表達進行點評，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議?？偨Y(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)：聽錄音并模仿對話，準備下節(jié)課的口語展示。第二課時：Let'slearn&Findthemistakes教學(xué)目標：語言能力：學(xué)生能夠掌握關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的詞匯，并能在實際情境中運用。思維品質(zhì)：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并糾正對話中的語法和拼寫錯誤，提高語言準確性。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高詞匯記憶和運用能力。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知：通過快速問答的方式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于交通方式變化的詞匯和句型。新詞學(xué)習(xí)：展示Let'slearn部分的詞匯卡片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞，注意發(fā)音和拼寫。通過游戲或競賽的方式，檢驗學(xué)生對新詞的掌握情況。錯誤識別：展示Findthemistakes部分的對話，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，找出其中的語法和拼寫錯誤。分組進行討論，每組選出一名代表，向全班匯報找出的錯誤及改正方法。詞匯運用：引導(dǎo)學(xué)生運用新學(xué)的詞匯，描述自己家庭或家鄉(xiāng)在過去與現(xiàn)在的生活變化。分組進行詞匯接龍游戲，鞏固新學(xué)詞匯?？偨Y(jié)反饋：對學(xué)生的詞匯運用和錯誤識別能力進行點評，提出改進建議。總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)：抄寫新學(xué)詞匯，并嘗試用這些詞匯寫一篇短文。第三課時：Let'sread&Write教學(xué)目標：語言能力：學(xué)生能夠閱讀關(guān)于社會發(fā)展和時代進步的文章，理解文章大意和細節(jié)。寫作能力：學(xué)生能夠?qū)懸黄P(guān)于家鄉(xiāng)或自己生活變化的短文，結(jié)構(gòu)清晰，語言準確。文化意識：學(xué)生能夠了解不同國家和地區(qū)在社會發(fā)展和時代進步方面的差異。教學(xué)過程：閱讀導(dǎo)入：通過展示一組關(guān)于社會發(fā)展和時代進步的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考這些變化對人們生活的影響。提問：“Whatchangeshaveyouseeninyourhometownorinyourlife?”引導(dǎo)學(xué)生進行討論。閱讀理解：發(fā)放Let'sread部分的短文材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，理解大意和細節(jié)。提問：“Whatarethemainchangesmentionedinthepassage?Howdothesechangesaffectpeople'slives?”引導(dǎo)學(xué)生進行討論。寫作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，構(gòu)思一篇關(guān)于家鄉(xiāng)或自己生活變化的短文。講解短文的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，如開頭、主體和結(jié)尾的寫法。寫作實踐：學(xué)生開始寫作，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。鼓勵學(xué)生運用新學(xué)的詞匯和句型，使短文內(nèi)容更加豐富和準確。作品展示與評價：選取幾篇優(yōu)秀的短文，在全班進行展示和朗讀。組織學(xué)生進行互評和自評，提出改進建議。總結(jié)反饋：對學(xué)生的閱讀理解和寫作能力進行點評，提出改進建議?？偨Y(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)：修改和完善自己的短文，準備下節(jié)課的展示。第四課時：Let'scheck&Storytime教學(xué)目標：語言能力：學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)詞匯和句型，完成綜合檢測任務(wù)。閱讀能力：學(xué)生能夠閱讀并理解故事內(nèi)容，提高閱讀理解能力。思維能力：學(xué)生能夠通過故事閱讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程：綜合檢測：發(fā)放Let'scheck部分的檢測題，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，收集學(xué)生的答題情況。答案講解：對檢測題進行答案講解，指出易錯點和難點。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和技巧，提高解題能力。故事閱讀：展示Storytime部分的故事圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事內(nèi)容。提問：“Whatisthemainideaofthestory?Whatdoyoulearnfromthestory?”引導(dǎo)學(xué)生進行討論。批判性思維培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進行批判性思考，分析故事中的情節(jié)和人物性格。提問：“Whatdoyouthinkofthecharactersinthestory?Whydotheyactlikethat?”引導(dǎo)學(xué)生進行討論。創(chuàng)新思維培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對故事進行續(xù)寫或改編。分組進行討論和創(chuàng)作，每組選出一名代表，向全班匯報創(chuàng)作成果。總結(jié)反饋：對學(xué)生的綜合檢測情況和故事閱讀能力進行點評，提出改進建議?？偨Y(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)：閱讀一篇關(guān)于社會發(fā)展和時代進步的英文文章，準備下節(jié)課的分享。第五課時：Wrapitup&Project教學(xué)目標：綜合能力：學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識和技能，完成一個關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的項目。總結(jié)能力：學(xué)生能夠總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉出重點和難點。展示能力：學(xué)生能夠自信地向全班展示自己的項目成果。教學(xué)過程：單元總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉出重點和難點。通過問答或討論的方式，檢驗學(xué)生對本單元知識的掌握情況。項目設(shè)計：講解項目的要求和步驟，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的主題。引導(dǎo)學(xué)生制定項目計劃，包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等。項目實施：學(xué)生開始實施項目，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊合作精神，共同完成項目任務(wù)。項目展示：選取幾個具有代表性的項目成果，在全班進行展示和分享。組織學(xué)生進行互評和自評，提出改進建議。總結(jié)反饋：對學(xué)生的項目成果和展示能力進行點評，提出改進建議。總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。布置課后作業(yè)：整理項目資料，撰寫項目報告，準備下學(xué)期的展示。通過以上五個課時的教學(xué)實施，學(xué)生將能夠全面掌握《Unit4Thenandnow》的教學(xué)內(nèi)容，提升語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境創(chuàng)設(shè)在人教版英語六年級下冊《Unit4Thenandnow》的教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)了一個“穿越時空的對話”大情境。這個情境將學(xué)生帶入一個既熟悉又充滿想象的空間，讓他們通過對比過去與現(xiàn)在的生活變化，感受時代的進步，同時培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。整個單元的學(xué)習(xí)過程就像是一次穿越時空的旅行，學(xué)生們將扮演不同時期的角色，通過聽、說、讀、寫等多種語言實踐活動，親身體驗并理解過去與現(xiàn)在生活的巨大差異。在這個過程中，他們將不僅學(xué)習(xí)到語言知識，還能深刻感受到社會發(fā)展的脈搏，增強對時代的認同感和責任感。二、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)基于“穿越時空的對話”大情境，我們設(shè)計了以下大任務(wù)，旨在通過一系列具有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，全面提升學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。（一）語言能力聽力理解任務(wù)任務(wù)名稱：時光機里的對話任務(wù)描述：學(xué)生將扮演時光旅行者，通過“時光機”聽取不同時期的對話錄音（Let’stry和Let’stalk部分）。他們需要仔細聆聽，捕捉關(guān)鍵信息，理解對話內(nèi)容，并回答相關(guān)問題。教學(xué)目標：學(xué)生能夠聽懂關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的對話，理解主要信息和細節(jié)。通過聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力理解能力和信息捕捉能力?？谡Z表達任務(wù)任務(wù)名稱：時空對話秀任務(wù)描述：學(xué)生將兩人一組，分別扮演過去和現(xiàn)在的角色，根據(jù)給定的情境（如交通方式、通訊方式、娛樂方式等）進行對話表演。他們需要使用新學(xué)的詞匯和句型，表達個人觀點和感受。教學(xué)目標：學(xué)生能夠用英語描述過去與現(xiàn)在的生活差異，表達個人觀點和感受。通過角色扮演和口語表達，提高學(xué)生的口語表達能力和語言運用能力。閱讀理解任務(wù)任務(wù)名稱：時光閱讀之旅任務(wù)描述：學(xué)生將閱讀關(guān)于社會發(fā)展和時代進步的文章（Readandwrite部分），理解文章大意和細節(jié)，推斷作者意圖。他們還需要根據(jù)文章內(nèi)容，完成相關(guān)的閱讀理解和寫作任務(wù)。教學(xué)目標：學(xué)生能夠閱讀關(guān)于社會發(fā)展和時代進步的文章，理解文章大意和細節(jié)。通過閱讀理解和寫作練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。寫作任務(wù)任務(wù)名稱：時光印記任務(wù)描述：學(xué)生將根據(jù)自己或家鄉(xiāng)過去與現(xiàn)在的生活變化，寫一篇短文。他們需要結(jié)構(gòu)清晰地組織文章，準確使用語言，表達個人情感和觀點。教學(xué)目標：學(xué)生能夠?qū)懸黄P(guān)于家鄉(xiāng)或自己生活變化的短文，結(jié)構(gòu)清晰，語言準確。通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。多媒體信息獲取任務(wù)任務(wù)名稱：時光影像記錄任務(wù)描述：學(xué)生將通過觀看視頻、圖片等多媒體材料（Let’stry和Storytime部分），獲取關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的信息。他們還需要用英語進行簡單的描述和評論。教學(xué)目標：學(xué)生能夠通過觀看視頻、圖片等多媒體材料，獲取關(guān)于過去與現(xiàn)在生活變化的信息。通過多媒體信息獲取和描述練習(xí)，提高學(xué)生的信息獲取能力和語言表達能力。（二）文化意識文化差異理解任務(wù)任務(wù)名稱：文化萬花筒任務(wù)描述：學(xué)生將閱讀關(guān)于不同國家和地區(qū)在過去與現(xiàn)在生活方面的差異材料，了解各國的文化特色和發(fā)展歷程。他們還需要通過小組討論的形式，分享自己的理解和感受。教學(xué)目標：學(xué)生能夠了解不同國家和地區(qū)在過去與現(xiàn)在生活方面的差異，增強文化敏感性和包容性。通過小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和國際視野。中華文化傳承任務(wù)任務(wù)名稱：中華時光機任務(wù)描述：學(xué)生將研究中華文化在不同時期的發(fā)展和傳承情況，如傳統(tǒng)節(jié)日、民俗習(xí)慣、藝術(shù)形式等。他們還需要通過制作手抄報、PPT等形式，展示自己的研究成果。教學(xué)目標：學(xué)生能夠認識到中華文化的博大精深，了解中華文化在時代變遷中的傳承與發(fā)展。通過制作和展示研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和表達能力。國際視野拓展任務(wù)任務(wù)名稱：全球時光探索任務(wù)描述：學(xué)生將通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑，了解全球發(fā)展趨勢和不同文化背景下的社會現(xiàn)象和價值觀。他們還需要撰寫一篇關(guān)于全球發(fā)展的短文，表達自己的觀點和看法。教學(xué)目標：學(xué)生能夠拓展國際視野，關(guān)注全球發(fā)展趨勢，理解不同文化背景下的社會現(xiàn)象和價值觀。通過撰寫短文和分享觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。（三）思維品質(zhì)批判性思維任務(wù)任務(wù)名稱：時光批判者任務(wù)描述：學(xué)生將對過去與現(xiàn)在的生活變化進行批判性思考，分析變化的原因和影響。他們還需要通過小組討論的形式，提出自己對未來生活的設(shè)想和創(chuàng)意。教學(xué)目標：學(xué)生能夠?qū)^去與現(xiàn)在的生活變化進行批判性思考，分析變化的原因和影響。通過小組討論和創(chuàng)意提出，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維任務(wù)任務(wù)名稱：未來時光畫家任務(wù)描述：學(xué)生將發(fā)揮想象力，設(shè)計并繪制一幅未來生活的圖畫。