《我國不同時(shí)期初中籃球各項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容對比分析綜述》4600字

我國不同時(shí)期初中籃球各項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容對比分析綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u8861我國不同時(shí)期初中籃球各項(xiàng)技術(shù)內(nèi)容對比分析綜述 1183901.1不同時(shí)期移動技術(shù)對比分析 192951.2不同時(shí)期傳接球技術(shù)對比分析 295811.3不同時(shí)期運(yùn)球技術(shù)分析 3116831.4不同時(shí)期投籃技術(shù)對比分析 4175961.5不同時(shí)期防守技術(shù)對比分析 6145791.6不同時(shí)期其他技術(shù)對比分析 755644.3不同時(shí)期初中籃球教學(xué)基本技術(shù)內(nèi)容與籃球教學(xué)課時(shí)分配比較分析 71.1不同時(shí)期移動技術(shù)對比分析表2不同時(shí)期移動技術(shù)內(nèi)容的演進(jìn)Table2Evolutionofmobiletechnologycontentindifferentperiods年份具體內(nèi)容1961向各種方向的移動1978起動、急停、側(cè)身跑、變向加速跑、后退跑、滑步、跨步、轉(zhuǎn)身、后撤步1987起動、急停、側(cè)身跑、變向變速跑、后退跑、滑步、跨步、轉(zhuǎn)身、后撤步1988側(cè)身跑、后退跑、變速跑、變向跑、滑步1992變向跑、側(cè)身跑、后退跑、變速跑、滑步、跨步、轉(zhuǎn)身2000無2001無2011側(cè)身跑、變向跑、滑步、起動、急停、轉(zhuǎn)身、后撤步、交叉步、攻擊步、繞步、碎步如表2所示，移動技術(shù)除了1961年僅說明“向各種方向移動”以外，其余時(shí)間段均有具體的內(nèi)容設(shè)置。移動技術(shù)內(nèi)容從界定模糊發(fā)展到具體，由側(cè)重于進(jìn)攻移動技術(shù)的設(shè)置到逐漸強(qiáng)化防守移動技術(shù)的設(shè)置，移動技術(shù)向著全面性方向發(fā)展。1961年移動技術(shù)的內(nèi)容界定為向各個(gè)方向移動，內(nèi)容模糊。1978年開始，移動技術(shù)內(nèi)容開始具體，內(nèi)容設(shè)置為起動、急停、側(cè)身跑、變向變速跑、后退跑、滑步、跨步、轉(zhuǎn)身及后撤步。1987年教學(xué)大綱沿用了1978年的教學(xué)內(nèi)容，沒有學(xué)習(xí)新的移動技術(shù)。1988年，移動技術(shù)內(nèi)容相比之前的內(nèi)容來說，整體內(nèi)容數(shù)量開始減少，去掉了“起動、急停、跨步、轉(zhuǎn)身、后撤步”的內(nèi)容。1992年恢復(fù)了“跨步、轉(zhuǎn)身”的內(nèi)容。移動技術(shù)在2000年及2001年被忽視，教學(xué)內(nèi)容中未編輯關(guān)于移動技術(shù)的內(nèi)容。2011年人教版教科書的移動技術(shù)于之前相比，內(nèi)容數(shù)量最多，恢復(fù)了“起動、急停、后撤步的內(nèi)容”的同時(shí)，新增了“交叉步、攻擊步、繞步、碎步”動作，關(guān)于防守移動技術(shù)動作的內(nèi)容得到了完善。1.2不同時(shí)期傳接球技術(shù)對比分析表3不同時(shí)期傳接球內(nèi)容的演進(jìn)Table3Evolutionofpassingandreceivingcontentindifferentperiods年份具體內(nèi)容1961原地和行進(jìn)間雙手接球和傳球、原地和行進(jìn)間單手肩上傳球、原地和行進(jìn)間地面反彈傳球1978原地雙手胸前傳球接球、原地雙手頭上傳球接球、原地雙手低手傳球接球、原地反彈傳球接球1987原地雙手胸前傳球接球、原地雙手頭上傳球接球、原地雙手低手傳球接球、原地反彈傳球接球1988原地雙手胸前傳接球、原地單手肩上傳接球、原地反彈傳接球1992原地雙手胸前傳接球、原地反彈傳接球、原地單手肩上傳接球2000雙手胸前傳接球、單手肩上傳球、行進(jìn)間的傳接球2001雙手胸前傳接球2011雙手胸前傳接球、單手肩上傳球圖1不同時(shí)期初中籃球教學(xué)傳接球內(nèi)容數(shù)量統(tǒng)計(jì)Figure1Statisticsonthenumberofpassingandreceivingcontentinjuniorhighschoolbasketballteachingindifferentperiods通過表3和圖1的數(shù)據(jù)可知，八次教學(xué)內(nèi)容的改革，傳接球技術(shù)整體呈現(xiàn)出內(nèi)容數(shù)量逐漸變少的趨勢，2001年教科書中數(shù)量最少，雙手胸前傳接球及單手肩上傳球得以保留。隨著傳接球技術(shù)內(nèi)容的數(shù)量減少的同時(shí)，內(nèi)容的深度沒有明顯的變化，從而降低了學(xué)習(xí)的難度。技術(shù)動作名稱：“從行進(jìn)間和原地的形式共存”到“原地的形式”再到“不規(guī)定行進(jìn)間、原地的形式”。1961年的傳接球形式分為原地和行進(jìn)間的兩種形式，內(nèi)容設(shè)置為雙手接球和傳球、單手肩上傳接球、地面反彈傳接球。1978年及1987年傳接球技術(shù)取消了行進(jìn)間技術(shù)的練習(xí)，開始轉(zhuǎn)向?yàn)樵仉p手傳接球的形式，例如：雙手胸前傳接球、雙手頭上傳接球、雙手低手傳接球。1988年在保留了雙手胸前傳接球和原地反彈傳接球的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重新恢復(fù)了“原地單手肩上傳球”。傳接球技術(shù)在雙手和單手技術(shù)的設(shè)置上得到了一定的平衡。除此之外，仍然沿用了原地傳接球技術(shù)的形式。1992年內(nèi)容與1988年相比，未有改動。直到2000年，行進(jìn)間傳接球技術(shù)重新被重視起來。相比之前的技術(shù)動作名稱，2000年的技術(shù)動作名稱開始出現(xiàn)去除“原地”的字眼，如：“雙手胸前傳接球、單手肩上傳接球”。2001年人教版教科書中傳接球內(nèi)容數(shù)量達(dá)到了最低。2011年的傳接球技術(shù)僅保留了雙手胸前傳接球、單手肩上傳球。1.3不同時(shí)期運(yùn)球技術(shù)分析表4不同時(shí)期運(yùn)球技術(shù)內(nèi)容的演進(jìn)Table4Evolutionofdribblingtechnicalcontentindifferentperiods年份具體內(nèi)容1961行進(jìn)間接球后運(yùn)球和改變方向運(yùn)球、原地接球后運(yùn)球和運(yùn)球急停、原地轉(zhuǎn)身后運(yùn)球、1978原地和行進(jìn)間運(yùn)球、變方向運(yùn)球、運(yùn)球急停急起1987原地和行進(jìn)間運(yùn)球、變方向運(yùn)球、運(yùn)球急停急起1988原地體前變向換手運(yùn)球、行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球、運(yùn)球急起急停1992原地體前變向換手運(yùn)球、行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球、運(yùn)球急起急停、2000體前變向換手運(yùn)球2001體前變向換手運(yùn)球2011體前變向換手運(yùn)球、運(yùn)球轉(zhuǎn)身、運(yùn)球急起急停、持球突破表5不同時(shí)期運(yùn)球技術(shù)內(nèi)容Table5Technicalcontentofdribblingindifferentperiods年份原地和行進(jìn)間運(yùn)球變方向運(yùn)球運(yùn)球急停急起運(yùn)球轉(zhuǎn)身或轉(zhuǎn)身運(yùn)球持球突破1961√√√√1978√√√1987√√√1988√√1992√√2000√2001√2011√√√√表4所示，運(yùn)球技術(shù)內(nèi)容數(shù)量在2000年及2001年達(dá)到了最低，僅設(shè)置了一項(xiàng)內(nèi)容。其余時(shí)間段的教學(xué)大綱及教科書中的數(shù)量未有較為明顯的變化。從1961年“行進(jìn)間接球后運(yùn)球和改變方向運(yùn)球、原地接球后運(yùn)球和運(yùn)球急停、原地轉(zhuǎn)身后運(yùn)球”到2011年“體前變向換手運(yùn)球、運(yùn)球轉(zhuǎn)身、運(yùn)球急起急停、持球突破”，明顯地可以看出，運(yùn)球技術(shù)內(nèi)容從聯(lián)合動作的設(shè)置向單個(gè)動作設(shè)置轉(zhuǎn)變，降低了學(xué)習(xí)難度。通過表5數(shù)據(jù)所知，運(yùn)球技術(shù)內(nèi)容設(shè)置的選擇逐漸更傾向于貼合實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的技術(shù)動作。例如：體前變向換手運(yùn)球、運(yùn)球急起急停在歷年的改革中得以保留。又如：2011年恢復(fù)了“運(yùn)球轉(zhuǎn)身”的同時(shí)，新增了“持球突破”動作，帶有對抗性色彩的技術(shù)在2011年被加入其中。像原地運(yùn)球這類較為基礎(chǔ)，又在實(shí)戰(zhàn)中體現(xiàn)不出的技術(shù)動作逐漸被刪除。保留下來的技術(shù)內(nèi)容主要為體前變向換手運(yùn)球、運(yùn)球急起急停。除此之外，運(yùn)球技術(shù)名稱逐漸更加具體、簡潔，更易于容易被教師理解，如：“改變方向運(yùn)球”到“變方向運(yùn)球”再到“體前變向換手運(yùn)球”。內(nèi)容的名稱中“原地”和“行進(jìn)間”的字眼逐漸被去掉，在一定程度上，意味著技術(shù)內(nèi)容的練習(xí)形式不再被規(guī)定，教師可以根據(jù)學(xué)情來選擇運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)形式，給予了一線教師教學(xué)設(shè)計(jì)的空間。1.4不同時(shí)期投籃技術(shù)對比分析表6不同時(shí)期投籃內(nèi)容的演進(jìn)Table6Evolutionofshootingcontentindifferentperiods年份具體內(nèi)容1961原地和行進(jìn)間雙手投籃、原地和行進(jìn)間單手投籃、運(yùn)球后近距離單手肩上投籃、原地中距離雙手投籃1978原地雙手胸前投籃、原地雙手頭上投籃、原地單手肩上投籃1987原地雙手胸前投籃、原地雙手頭上投籃1988行進(jìn)間單手高手投籃、行進(jìn)間雙手低手投籃、原地單手肩上投籃、雙手胸前投籃1992運(yùn)球跑動單手投籃、接球跑動單手投籃、行進(jìn)間單手高手投籃、行進(jìn)間雙手低手投籃、原地單手肩上投籃、雙手胸前投籃2000原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃2001原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃、行進(jìn)間單手低手投籃2011原地單手肩上投籃、行進(jìn)間單手高手投籃、行進(jìn)間單手低手投籃圖2不同時(shí)期單手和雙手投籃技術(shù)數(shù)量統(tǒng)計(jì)Figure2Statisticsonthenumberofone-handedandtwo-handedshootingtechniquesindifferentperiods通過表6及圖2可以看出，8次投籃技術(shù)內(nèi)容中，單雙手投籃技術(shù)數(shù)量的變化趨勢較為明顯。投籃技術(shù)內(nèi)容設(shè)置的演變可歸納為從“單雙手投籃技術(shù)并存”到“注重雙手投籃技術(shù)”再到“向單手投籃技術(shù)發(fā)展”。1961年共設(shè)置了六項(xiàng)投籃技術(shù)內(nèi)容，此時(shí)期的單雙手投籃技術(shù)數(shù)量占比是相同的。隨后出現(xiàn)了一段時(shí)期注重雙手投籃技術(shù)的設(shè)置。1978年，在雙手投籃技術(shù)數(shù)量不變的情況下，單手投籃技術(shù)數(shù)量減少到僅剩一項(xiàng)內(nèi)容，單手投籃技術(shù)的數(shù)量開始呈現(xiàn)出減少的趨勢。到了1987年，單手投籃技術(shù)被刪除。直到單手投籃技術(shù)在1988得以恢復(fù)，并在1992年出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折點(diǎn)，單手投籃技術(shù)數(shù)量的占比逐漸增大，投籃技術(shù)內(nèi)容設(shè)置開始向著單手投籃發(fā)展。逐漸發(fā)展到2011年，雙手投籃技術(shù)的內(nèi)容不再出現(xiàn)在投籃技術(shù)內(nèi)容當(dāng)中。投籃技術(shù)內(nèi)容的設(shè)置逐漸更加貼合技術(shù)及實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的需求。隨著投籃技術(shù)內(nèi)容逐漸實(shí)戰(zhàn)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也會隨之增加。單手投籃技術(shù)相比雙手投籃技術(shù)來說，需要學(xué)生有較好的控制球的能力，對學(xué)生力量素質(zhì)的要求較高，相對于初中女生及零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，具有一定的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生對于投籃技術(shù)的掌握程度不好、興趣不高，從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。1.5不同時(shí)期防守技術(shù)對比分析表7不同時(shí)期防守內(nèi)容的演進(jìn)Table7Evolutionofdefensivecontentindifferentperiods年份具體內(nèi)容1961無1978無1987無1988防守持球隊(duì)員1992防守持球隊(duì)員2000學(xué)習(xí)基本防守技術(shù)2001無2011防守有球隊(duì)員（防守位置與距離、防守姿勢、移動步法、搶打球、防投籃、防突破、防運(yùn)球、防傳球、搶球、打球、蓋帽）、

防守?zé)o球隊(duì)員（防接球、防擺脫、防切人、斷球、）通過表7數(shù)據(jù)的整理發(fā)現(xiàn)，防守技術(shù)內(nèi)容從無到有，且內(nèi)容逐漸具體、向著全面性發(fā)展。防守技術(shù)內(nèi)容的練習(xí)一直被忽視，在1961年、1978年、1987年三次教學(xué)大綱中均沒有出現(xiàn)防守技術(shù)。但是，考慮到防守技術(shù)在籃球基本技術(shù)中占有重要的地位，簡單易學(xué)，在對學(xué)生身體素質(zhì)等方面具有良好的促進(jìn)作用。所以在1988年開始慢慢重視防守技術(shù)的學(xué)習(xí)，盡管如此，防守技術(shù)的具體內(nèi)容在前期依舊沒有得到實(shí)質(zhì)性的落實(shí)。如：1988年和1992年僅僅設(shè)置為“防守持球隊(duì)員”、2000年設(shè)置為“學(xué)習(xí)基本防守技術(shù)”，直到2011年防守技術(shù)才開始被明確設(shè)置具體的內(nèi)容，不僅設(shè)置了防守有球人技術(shù)、還增加了防守?zé)o球人的內(nèi)容。防守技術(shù)內(nèi)容逐漸具體化，向著全面性發(fā)展。1.6不同時(shí)期其他技術(shù)對比分析表8不同時(shí)期其他技術(shù)內(nèi)容的演進(jìn)Table8Evolutionofothertechnicalcontentindifferentperiods年份具體內(nèi)容1961搶球和打球1978基本站立姿勢和持球方法1987基本站立姿勢和持球方法1988無1992無2000無2001無2011持球通過表8所示，從內(nèi)容數(shù)量上看，其他技術(shù)一直都不是基本技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)。8次教學(xué)內(nèi)容中僅有4次設(shè)置了具體的內(nèi)容，其中，1988、1992、2000、2001年都沒有設(shè)置內(nèi)容。其他技術(shù)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，與傳接球、投籃技術(shù)的教授中會存在內(nèi)容的重疊，所以其他技術(shù)在后期內(nèi)容會被刪減，比如基本站立姿勢在后期的內(nèi)容中不再出現(xiàn)。4.3不同時(shí)期初中籃球教學(xué)基本技術(shù)內(nèi)容與籃球教學(xué)課時(shí)分配比較分析表9不同時(shí)期初中籃球教學(xué)基本技術(shù)內(nèi)容數(shù)量與教學(xué)課時(shí)時(shí)數(shù)一覽表Table9Listofthenumberofbasictechnicalcontentsandteachinghoursofjuniorhighschoolbasketballteachingindifferentperiods年份課時(shí)內(nèi)容數(shù)量一二三1961141410移動：未有明確數(shù)量（向各種方向移動）運(yùn)球：6個(gè)內(nèi)容投籃：6個(gè)內(nèi)容傳接球：5個(gè)內(nèi)容其他技術(shù)：2個(gè)內(nèi)容1978141414移動：9個(gè)內(nèi)容運(yùn)球：4個(gè)內(nèi)容投籃：3個(gè)內(nèi)容傳接球：4個(gè)內(nèi)容其他技術(shù)：2個(gè)內(nèi)容19878-108-108-10移動：9個(gè)內(nèi)容運(yùn)球：4個(gè)內(nèi)容投籃：3個(gè)內(nèi)容傳接球：4個(gè)內(nèi)容其他技術(shù)：2個(gè)內(nèi)容198811-1311-1312-14移動：7個(gè)內(nèi)容運(yùn)球：3