2024年秋季新版蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第三章 第五節(jié) 人眼看不見(jiàn)的光

第三章光的折射

透鏡五·人眼看不見(jiàn)的光1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課時(shí)導(dǎo)入3感悟新知4隨堂檢測(cè)5課堂小結(jié)1.通過(guò)物理學(xué)史料的介紹或探究活動(dòng)，確認(rèn)紅外線、紫外線的存在，了解它們的性質(zhì)2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，了解紅外線具有顯著的熱效應(yīng)3.初步了解紫外線及其特點(diǎn)4.了解紅外線和紫外線在生產(chǎn)生活、軍事高科技等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，體會(huì)科技的力量為什么夏天太陽(yáng)那么曬？智能測(cè)溫儀器的原理是什么？墨鏡什么作用呢？三棱鏡把太陽(yáng)光分解成我們可以看見(jiàn)的不同顏色的光，在這些光之外還有沒(méi)有我們看不到的光？知識(shí)點(diǎn)

紅外線11800年，英國(guó)科學(xué)家赫歇爾，研究各種色光的熱效應(yīng)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：當(dāng)溫度計(jì)放在色散光帶紅光外側(cè)時(shí)，示數(shù)也會(huì)增大。由此推測(cè)，在外側(cè)區(qū)域也存在光，只是人眼看不見(jiàn)紅外線的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

紅外線1如圖，一束白光通過(guò)三棱鏡獲得色散光帶，將溫度傳感器與計(jì)算機(jī)連接，把溫度傳感器探頭分別放在紅光內(nèi)側(cè)和外側(cè)，能觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么問(wèn)題？活動(dòng)：觀測(cè)紅外線的熱效應(yīng)知識(shí)點(diǎn)

紅外線1當(dāng)溫度傳感器探頭放在紅光外側(cè)時(shí)，觀察計(jì)算機(jī)屏幕上發(fā)現(xiàn)，溫度隨著時(shí)間的增加而上升活動(dòng)：觀測(cè)紅外線的熱效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明：紅光外側(cè)可能還有某種看不見(jiàn)的光知識(shí)點(diǎn)

紅外線1實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)光中，除了人眼能感受到的可見(jiàn)光，還有一些光人眼無(wú)法察覺(jué)，這些光稱(chēng)為不可見(jiàn)光。在色散光帶紅光外側(cè)能使物體發(fā)熱的不可見(jiàn)光，稱(chēng)為紅外線。紅外線具有比較顯著的熱效應(yīng)。知識(shí)點(diǎn)

紅外線1紅外線可見(jiàn)光不可見(jiàn)光紅橙黃綠藍(lán)靛紫紅外線的特點(diǎn)1.紅外線具有熱效應(yīng)。物體都輻射的紅外線的強(qiáng)度與溫度有關(guān)，因此可以通過(guò)物體輻射的紅外線來(lái)測(cè)量物體的溫度。2.自然界中所有的物體都在不停的輻射紅外線。3.物體能輻射紅外線，也可以吸收紅外線。紅外線的特點(diǎn)4.太陽(yáng)的熱主要就是通過(guò)紅外線的形式傳送到地球的。為什么熱？紅外線的應(yīng)用1.生活方面電烤箱浴室的燈遙控器遠(yuǎn)紅外線取暖器思考：若把遙控器指向背后，是否還能遙控？紅外線的應(yīng)用2.社會(huì)方面紅外熱成像儀紅外測(cè)溫儀紅外線攝像（照相）機(jī)紅外線的應(yīng)用3.工業(yè)領(lǐng)域紅外線檢測(cè)儀工業(yè)檢測(cè)，設(shè)備維護(hù)等紅外線的應(yīng)用4.醫(yī)學(xué)方面醫(yī)學(xué)紅外熱像儀紅外熱像儀線治療儀紅外線醫(yī)療烤燈紅外線的應(yīng)用5.科技方面紅外線遙感探測(cè)器響尾蛇導(dǎo)彈紅外線夜視儀知識(shí)點(diǎn)

紫外線21801年，德國(guó)物理學(xué)家里特，偶然發(fā)現(xiàn)，放在太陽(yáng)光色散光帶紫光外側(cè)的照相底片感光了。經(jīng)他反復(fù)研究，發(fā)現(xiàn)一種不可見(jiàn)光---紫外線紫外線的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

紫外線2`紅外線紫外線可見(jiàn)光不可見(jiàn)光紅橙黃綠藍(lán)靛紫不可見(jiàn)光知識(shí)點(diǎn)

紫外線21.能使熒光物質(zhì)發(fā)光紫外線的特點(diǎn)2.適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射對(duì)人體有益3.過(guò)量的紫外線照射對(duì)人體有害引發(fā)白內(nèi)障；導(dǎo)致皮膚過(guò)早衰老甚至發(fā)生癌變4.可以滅菌

紫外線的應(yīng)用紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光：驗(yàn)鈔機(jī)利用紫外線鑒別人民幣的真?zhèn)?/p>

紫外線的應(yīng)用紫外線能滅菌：醫(yī)用消毒柜、廚房消毒柜等

紫外線的應(yīng)用做紫外線相關(guān)實(shí)驗(yàn)，戴著防護(hù)眼鏡，以防紫外線傷害眼睛

紫外線的應(yīng)用電焊時(shí)發(fā)出的弧光含有大量的紫外線，工人必須戴上特制的防護(hù)面具

紫外線的應(yīng)用夏天，各種防紫外線的物品，保護(hù)人體皮膚免受紫外線直接照射防曬三件套

紫外線的應(yīng)用使用紫外線照射硅片表面，使其形成微小的結(jié)構(gòu)

生活物理紫外線與臭氧層臭氧：一種有微腥臭氣味的淡藍(lán)色氣體，聚集在離地面10-50km的平流層，科學(xué)家稱(chēng)為臭氧層。

生活物理紫外線與臭氧層臭氧層是地球的“保護(hù)傘”臭氧層能吸收絕大部分來(lái)自太陽(yáng)的紫外線，使地球上的生物免受強(qiáng)烈紫外線的直接照射。

生活物理紫外線與臭氧層因?yàn)槿祟?lèi)大量使用會(huì)破壞臭氧層的氯氟碳化物，導(dǎo)致臭氧層的濃度越來(lái)越低，甚至在南極上空形成了臭氧層空洞。太陽(yáng)對(duì)地球表面的紫外輻射加重，對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)身體健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

生活物理紫外線與臭氧層盡量使用“愛(ài)護(hù)臭氧層”或“無(wú)氯氟碳化物”標(biāo)志的產(chǎn)品等等。用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)臭氧層，保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的地球家園。

跨學(xué)科實(shí)踐用不同焦距的凸透鏡制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，嘗試制作，用其觀察月球。查閱資料，結(jié)合觀察結(jié)果，了解月球的概況、我國(guó)古人對(duì)月相的記錄、中國(guó)探月工程等。和同學(xué)交流討論如何自制的天文望遠(yuǎn)鏡及觀測(cè)和查閱到的信息，并彼此提出改進(jìn)意見(jiàn)。作業(yè)1隨堂檢測(cè)1.關(guān)于紅外線下列說(shuō)法正確的是（）A.-40℃以下的物體不輻射紅外線B.溫度越高的物體輻射的紅外線越強(qiáng)C.不同物體輻射的紅外線強(qiáng)度相同D.人眼能直接看到紅外線B隨堂檢測(cè)2.如圖所示，是一款熱成像夜視儀。它利用________（選填“可見(jiàn)光”“紅外線”或“紫外線”）成像。夜間人體溫度比野外草木、巖石的溫度更________（選填“高”或“低”），人體的熱輻射比它們更強(qiáng)，所以利用夜視儀，即使在漆黑的環(huán)境下也能看清人的行動(dòng)。紅外線高隨堂檢測(cè)3.如圖所示，一束太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡折射后，被分解成七種顏色的光，在白色光屏上形成一條七彩光帶，這個(gè)現(xiàn)象叫________。并在屏上標(biāo)出了三個(gè)區(qū)域①②③，利用區(qū)域________的光能遙控電視機(jī)，區(qū)域________的光能使鈔票上的熒光物質(zhì)發(fā)光，從而可識(shí)別鈔票真?zhèn)巍９獾纳ⅱ佗酃餐c(diǎn)不同點(diǎn)應(yīng)用紅外線紫外線都是不可見(jiàn)光存在于紅光外側(cè)，頻率低于可見(jiàn)光存在于紫光外側(cè)，頻率高于可見(jiàn)光輻射的紅外線的強(qiáng)度與溫度有關(guān)，具有熱效應(yīng)能使熒光物質(zhì)發(fā)光能滅菌紅外探測(cè)器紅外攝像機(jī)紅外夜視儀等等驗(yàn)鈔機(jī)紫外滅菌燈等等不奮苦而求速效，只落得少日浮夸，老來(lái)窘隘而已。——鄭板橋謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPo