2024年秋季新版人教版一年級數(shù)學上冊課件 單元 第2課時 比大小 第幾

第2課時比大小第幾人教版數(shù)學一年級上冊

第二單元情景導入同學們，上節(jié)課我們認識了數(shù)字王國的幾個新朋友，你們能說說有哪些嗎？6、7、8、9它們誰最大？誰最小呢？探究新知6、7、8、9誰最大？誰最?。繉W具擺一擺動手畫一畫試一試吧！探究新知5添上1個是66、7、8、9誰最大？誰最?。糠椒ㄒ唬?＜66＞5探究新知6添上1個是76、7、8、9誰最大？誰最??？方法一：6＜77＞6探究新知7添上1個是86、7、8、9誰最大？誰最??？方法一：7＜88＞7探究新知8添上1個是96、7、8、9誰最大？誰最??？方法一：8＜99＞8探究新知6、7、8、9誰最大？誰最??？方法二：6在7的前面7在6的后面6＜77＞6探究新知6、7、8、9誰最大？誰最小？方法二：7在8的前面8在7的后面7＜88＞7探究新知6、7、8、9誰最大？誰最??？方法二：8在9的前面9在8的后面8＜99＞8探究新知6、7、8、9誰最大？誰最??？方法三：5678956＜65＞67＜76＞788＜＞7899＜＞8探究新知你還有其他的填法嗎？8＞9＞8765432190有好多填法呢！是的，只要填對一個就可以。探究新知一共有個魚缸（)。7從左邊數(shù)，第6個魚缸里有

條魚，有6條魚的是第個魚缸。94像上面這樣，同桌之間互相提一個問題并回答。第1左第2第3第4第5第6右探究新知一共有個魚缸（)。7從左邊數(shù)，第6個魚缸里有條魚，有6條魚的是第個魚缸。94第1左第2第3第4第5第6右?guī)讉€：表示物體的數(shù)量；第幾：表示物體的順序。探究新知6像哨子7像鐮刀8像葫蘆9像勺子寫一寫探究新知要注意書寫姿勢哦！基礎練習1√√√√√√√√√9○○○○○○○○89＞88＜9基礎練習2左右8第1第2第3第4第5第6第7拓展練習草叢擋住了（）只小狗。擋住的是哪幾只?第1只第5只第6只3第2只第3只第4只第2只第3只第4只課堂小結(jié)比大小第幾謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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