Unit5 What do we eat？Period 2（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年滬教版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit5Whatdoweeat？Period2（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年滬教版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit5Whatdoweeat?Period2

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年滬教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握食物類單詞和基本句型，如"Whatdoweeat?"和"Weeat..."，通過(guò)情境對(duì)話和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，幫助學(xué)生了解健康飲食的重要性。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用目標(biāo)語(yǔ)言描述食物和飲食習(xí)慣，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)食物相關(guān)的詞匯和句型，學(xué)生能夠了解和尊重不同的飲食習(xí)慣。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析和比較，形成對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)和判斷。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠自主參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效率。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.食物類單詞的學(xué)習(xí)與掌握，如：apple,banana,cake等。

2.基本句型“Whatdoweeat?”和“Weeat…”的運(yùn)用。

難點(diǎn)：

1.對(duì)食物類單詞的正確發(fā)音和拼寫。

2.在實(shí)際情景中靈活運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。

解決辦法：

1.通過(guò)圖片、實(shí)物展示和游戲等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)食物單詞的形象記憶，輔助發(fā)音和拼寫。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場(chǎng)景，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在模擬的日常對(duì)話中實(shí)踐句型，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.對(duì)于發(fā)音和拼寫困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)，提供額外的練習(xí)材料，幫助他們逐步克服難點(diǎn)。

4.設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、互動(dòng)式白板軟件

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

4.信息化資源：食物圖片庫(kù)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序

5.教學(xué)手段：實(shí)物展示、卡片游戲、角色扮演、小組討論教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)食物類單詞和句型的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

1.開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道我們每天吃什么食物嗎？食物對(duì)我們的健康有什么重要性？”

2.展示一些食物的圖片，讓學(xué)生初步感受食物的多樣性。

3.簡(jiǎn)短介紹食物類單詞和句型的基本概念，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、食物類單詞和句型基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解食物類單詞和句型的基本概念、組成部分和用法。

過(guò)程：

1.講解食物類單詞的定義，包括各種食物的名稱和分類。

2.介紹基本句型“Whatdoweeat?”和“Weeat…”，解釋其結(jié)構(gòu)和用法。

3.使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解句型中主謂賓的關(guān)系。

三、食物類單詞和句型案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解食物類單詞和句型的應(yīng)用和重要性。

過(guò)程：

1.選擇幾個(gè)典型的食物類單詞和句型案例進(jìn)行分析，如：描述一日三餐的食物。

2.詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、用法和意義，讓學(xué)生全面了解食物類單詞和句型的多樣性。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如何用英語(yǔ)描述自己的飲食習(xí)慣。

4.小組討論：讓學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)食物類單詞和句型編寫小對(duì)話或故事。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)食物相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如：健康飲食。

2.小組內(nèi)討論該主題相關(guān)的食物單詞和句型，以及如何在對(duì)話中使用它們。

3.每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)食物類單詞和句型的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

1.各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題相關(guān)的食物單詞和句型使用。

2.其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物類單詞和句型的重要性和意義。

過(guò)程：

1.簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物類單詞和句型，包括其用法和案例。

2.強(qiáng)調(diào)食物類單詞和句型在英語(yǔ)交流中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用英語(yǔ)。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生用所學(xué)食物類單詞和句型編寫一段小對(duì)話或故事，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）食物類詞匯拓展：除了課本中出現(xiàn)的食物單詞，還可以學(xué)習(xí)更多食物相關(guān)的詞匯，如：蔬菜類（carrot,potato,tomato等）、水果類（orange,grape,peach等）、飲料類（juice,milk,water等）以及零食類（chips,candy,icecream等）。

（2）食物文化拓展：介紹不同國(guó)家和地區(qū)的特色食物，如：意大利的披薩、日本的壽司、中國(guó)的餃子等，讓學(xué)生了解世界各地的飲食文化。

（3）健康飲食拓展：介紹食物的營(yíng)養(yǎng)成分、健康飲食的原則和方法，如：均衡飲食、多吃蔬菜水果、少油少鹽等。

2.拓展建議：

（1）詞匯學(xué)習(xí)建議：學(xué)生可以通過(guò)查閱詞典、觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片或電影等方式，積累更多的食物類詞匯。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制作單詞卡片，隨時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯。

（2）飲食文化學(xué)習(xí)建議：學(xué)生可以閱讀相關(guān)書籍或文章，了解不同國(guó)家和地區(qū)的飲食文化。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，讓學(xué)生分享各自的研究成果，增進(jìn)對(duì)世界飲食文化的認(rèn)識(shí)。

（3）健康飲食學(xué)習(xí)建議：教師可以邀請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)師或醫(yī)生來(lái)課堂進(jìn)行講座，為學(xué)生講解健康飲食的重要性。學(xué)生可以制定自己的健康飲食計(jì)劃，記錄每天的食物攝入，學(xué)會(huì)合理搭配膳食。

（4）實(shí)踐活動(dòng)建議：組織學(xué)生參觀超市、餐廳等場(chǎng)所，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中學(xué)習(xí)食物類單詞和句型。此外，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單食物，如沙拉、三明治等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（5）口語(yǔ)交流建議：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外用英語(yǔ)進(jìn)行食物相關(guān)的交流，如：與同學(xué)分享自己的飲食喜好、討論健康飲食的話題等。教師可以定期組織口語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)反思今天我上了Unit5Whatdoweeat?Period2這一課，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深感教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，以下是我對(duì)這節(jié)課的反思。

首先，我認(rèn)為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。通過(guò)展示各種食物的圖片，我成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)食物類單詞和句型的興趣。這一點(diǎn)從學(xué)生們積極參與課堂討論和互動(dòng)中可以看出。

在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于食物類單詞的掌握情況較好，但在句型運(yùn)用方面還存在一些困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)句型的實(shí)際應(yīng)用能力，而不僅僅是單詞的記憶。

在進(jìn)行案例分析時(shí)，我選擇了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的案例，如描述一日三餐的食物。這讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，這可能是由于他們對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的自信心不足。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的課堂中更多地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高他們的自信心。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，各組代表的表現(xiàn)讓我驚喜。他們能夠流利地運(yùn)用所學(xué)食物類單詞和句型進(jìn)行表達(dá)，展示了良好的學(xué)習(xí)效果。但在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上還存在問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、發(fā)音不準(zhǔn)確等。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，幫助他們提高英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

此外，我在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)本次課程進(jìn)行了簡(jiǎn)要回顧，并強(qiáng)調(diào)了食物類單詞和句型在日常生活中的重要性。但我覺(jué)得，我在這一環(huán)節(jié)的表達(dá)可能過(guò)于簡(jiǎn)略，沒(méi)有充分體現(xiàn)出課程的核心內(nèi)容。下次我會(huì)嘗試用更生動(dòng)、具體的方式來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生更好地記住課程重點(diǎn)。

1.加強(qiáng)對(duì)句型應(yīng)用的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言細(xì)節(jié)，幫助他們提高英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

4.采用更生動(dòng)、具體的方式進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生更好地記住課程重點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

1.食物類單詞：apple,banana,cake,juice,milk等。

2.基本句型：“Whatdoweeat?”和“Weeat…”

②重點(diǎn)詞匯：

1.食物名稱：apple,banana,cake,juice