2024年秋季學期新滬粵版八年級上冊物理課件 第5章 質(zhì)量與密度第1節(jié) 物體的質(zhì)量

第五章

質(zhì)量與密度第1節(jié)

物體的質(zhì)量八上物理

HY1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位.知道質(zhì)量是物體的一種基本屬性，它不隨著物體的形狀、位置、狀態(tài)等的改變而改變.

2.能對質(zhì)量單位形成感性認識，會粗略估計常見物體的質(zhì)量.3.會正確使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量.

1.物體與物質(zhì)物體與物質(zhì)是不同的，物體是具有一定幾何形狀，占據(jù)一定空間，具有一定體積的實物；而物質(zhì)是組成物體的材料，比如木桌子是由木材這種物質(zhì)組成的，鐵鍋是由鐵這種物質(zhì)組成的.教材深挖一個物體可以由一種物質(zhì)組成,例如鐵釘;一個物體也可以由多種物質(zhì)組成,例如含有木柄的鐵錘由木頭和鐵兩種物質(zhì)組成.同種物質(zhì)可以組成不同的物體，如用鐵可制成鐵軌、鐵管等不同的物體.

3.質(zhì)量是物體的一種基本屬性

現(xiàn)象_________________________

____________________________________________

___________________________________________________分析鋼錠被軋成鋼板，雖然形狀改變了，但是所含鋼的多少并沒有變，所以質(zhì)量不變一杯冰熔化成水，雖然物態(tài)變了，但是所含水的多少并沒有變，所以質(zhì)量不變奧運五環(huán)從地面被帶到空間站，雖然位置變了，但是所含物質(zhì)的多少沒有變，所以質(zhì)量不變

典例1

(南京期中)“摘星星”的媽媽王亞平從

空間站回到地球，把來自太空的“星星”送給女兒.“星星”從太空返回地面后(

)

BA.質(zhì)量變小

B.質(zhì)量不變C.質(zhì)量變大

D.質(zhì)量無法確定

3.常見物體的質(zhì)量物體一張郵票一瓶礦泉水15個雞蛋一只老母雞一名中學生一頭大象質(zhì)量

6003

1.托盤天平（1）托盤天平的構(gòu)造實驗室里常用的測量質(zhì)量的工具有托盤天平

（還有電子天平），其構(gòu)造如圖所示.每架天平都配有一盒砝碼，砝碼盒中還有鑷子.（2）天平的稱量和感量稱量（量程）即天平的最大測量值，被測物體的質(zhì)量不能大于天平的稱量；感量（分度值）是天平所能稱的最小質(zhì)量，它決定了天平的精度.在天平的銘牌上一般會標明稱量和感量，如圖所示.2.天平的使用

使用天平主要分為四個步驟：調(diào)節(jié)、測量、讀數(shù)和整理.（1）調(diào)節(jié)天平的三個步驟：放平、歸零、調(diào)螺母.放平將天平放在水平工作臺面上，取下橡膠墊圈歸零將游碼移到標尺左端“0”刻度線處調(diào)螺母調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指到分度盤的中央刻度線處（或使指針在中央刻度線左右等幅擺動）.平衡螺母的調(diào)節(jié)規(guī)則是“左偏右調(diào)，右偏左調(diào)”，即指針偏左，則向右調(diào)節(jié)平衡螺母；指針偏右，則向左調(diào)節(jié)平衡螺母（2）測量質(zhì)量的“四句口訣”：先估后測量，左物右砝碼，加碼大到小，最后移游碼.先估后測量先估計的目的是避免被測物體的質(zhì)量超過天平的稱量或小于天平的感量，并確定首次所放砝碼的大小左物右砝碼左盤放被稱量的物體，右盤放砝碼加碼大到小根據(jù)估計的質(zhì)量大小確定首次所放砝碼的質(zhì)量，然后用鑷子按質(zhì)量從大到小的順序加砝碼最后移游碼若加上最小的砝碼后，指針右偏，取下最小的砝碼后，指針左偏，則需取下最小的砝碼并向右移動游碼使天平平衡（向右移動游碼相當于在右盤中加入小砝碼）

（4）整理器材：稱量完畢后，先用鑷子把砝碼從托盤上依次取下，全部放回砝碼盒內(nèi)；再將物體從托盤上取下，放在桌面上；用鑷子把游碼撥到標尺的零刻度線處，將橡膠墊圈裝回天平原處；最后整理其他器材.3.實驗：用托盤天平測量固體的質(zhì)量實驗目的：測量1元硬幣、乒乓球、物理課本、鉤碼的質(zhì)量.實驗過程：（1）把天平放在水平工作臺上.（2）調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡.（3）將硬幣放在天平左盤.（4）在右盤添加砝碼并移動游碼使天平平衡.（5）讀出硬幣的質(zhì)量，并將數(shù)據(jù)填在表格中.（6）重復（3）、（4）、（5）的步驟，對硬幣質(zhì)量進行多次測量.重復以上步驟，再測出乒乓球、物理課本和鉤碼的質(zhì)量.實驗序號16.22.6236.250262.8236.450362.6236.250.2特別提醒天平使用時的注意事項（1）調(diào)節(jié)天平時，放平、歸零、調(diào)螺母的順序不能亂.（2）已調(diào)節(jié)好的天平如果移動了位置或兩個托盤互換了位置都需要重新調(diào)節(jié)平衡.（3）天平和砝碼應保持干燥、清潔,向右盤中加減砝碼和移動游碼時都要使用鑷子,不能用手直接接觸砝碼或游碼,不能把砝碼弄濕、弄臟,以避免砝碼、游碼因銹蝕、磨損而使質(zhì)量發(fā)生變化,造成測量不準確.（4）稱量前調(diào)平衡:只調(diào)平衡螺母不碰游碼.稱量時調(diào)平衡:加減砝碼移游碼不調(diào)平衡螺母.

（2）取樣法：用于測量較大物體的質(zhì)量.如測量已知總長度的銅線的質(zhì)量，但銅線的總質(zhì)量超過了天平的稱量，可以先測出其中一小段銅線的質(zhì)量，根據(jù)銅線的總長度與這一小段銅線的長度之間的比例關系計算銅線的總質(zhì)量.4.實驗：用托盤天平測量液體的質(zhì)量

用量筒量出一定體積的水和酒精，用托盤天平測量這些液體的質(zhì)量.

實驗對象水3787.250.2酒精37.476.639.2實驗拓展測量確定質(zhì)量的液體（1）將天平放在水平桌面上，把游碼撥到零刻度線處，調(diào)節(jié)天平平衡；（2）將空燒杯放在左盤里，在右盤中加減砝碼，并移動游碼，使天平平衡；

5.質(zhì)量測量的其他工具（1）生活中常見的測量質(zhì)量的工具有臺秤、電子秤、案秤、桿秤,以及測量體重的體重計、測量載重汽車質(zhì)量的電子磅等.（2）在學校的實驗室和工廠的化驗室里,常用的測量工具是電子天平.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程