2024年高考語(yǔ)文備考之論述類文本閱讀常考題型

【典型類題】（2015?江蘇卷，16?18）閱讀下面的作品，完成1?3題。

（18分）

羅丹的雕刻熊秉明

①雕刻的發(fā)生源芻一種人類的崇拜心理，無(wú)論是對(duì)神秘力的崇拜，對(duì)

神的崇拜，或者對(duì)英雄的崇拜。把神像放在神龕里，把英雄像放在廣場(chǎng)

的高偉基座上，都表示這一種瞻仰或膜拜的情操。//雕刻家把神與英雄

的形象具體化。他的創(chuàng)作是社會(huì)交給他的任務(wù)。所以雕刻家在工作中，

雖然有相當(dāng)?shù)淖杂桑梢园l(fā)揮個(gè)人才華，但是無(wú)論在內(nèi)容上，在形式上，

還要首先服從一個(gè)社會(huì)群體意識(shí)長(zhǎng)期約定俗成的要求?！ㄓ袝r(shí)，我們?cè)?/p>

廟宇裝飾、紀(jì)念碑細(xì)部也看到日常生活的描寫，有趣而抒情，然而那是

附帶的配曲。

②羅丹的出現(xiàn)，把雕刻作了根本性的變革,把雕刻受到的外在約束打

破。他不從傳統(tǒng)的規(guī)格、觀眾的期待去考慮構(gòu)思，他以雕刻家個(gè)人的認(rèn)

識(shí)和深切感受作為創(chuàng)造的出發(fā)點(diǎn)。雕刻首先是一座藝術(shù)品，有其豐富的

內(nèi)容，有它的自足性，然后取得它的社會(huì)意義。所以他的作品呈現(xiàn)的時(shí)

候，一般觀眾，乃至保守的雕刻家，都不免驚駭，繼之以憤怒、嘲諷，

而終于接受、欣賞。他一生的作品，從最早期的《塌鼻的人》《青銅時(shí)

代》，一直到他最晚年的《克列蒙梭》《教皇伯諾亞第十五》都受到這

樣的遭遇，只不過(guò)引起的波瀾大小不同而已。

③欣賞羅丹畢生的作品，我們也就鳥瞰了人的生命的全景。從嬰孩到

青春，從成熟到衰老，人間的悲歡離合，生老病死，愛和欲，哭和笑，

奮起和疲憊，信念的蘇醒，絕望的呼訴……都寫在肉體上。

④他說(shuō)“忠于自然”，而在他的手中，人體已經(jīng)開始扭曲，破裂；他

說(shuō)“尊重傳統(tǒng)”，然而他已經(jīng)把雕刻從紀(jì)念碑功能中游離出來(lái)。他所做

的不是凱旋門，而是“地獄之門”。這是一大轉(zhuǎn)變。凱旋門歌頌歷史人

物的豐功偉績(jī)，而“地獄之門”上沒(méi)有英雄?！暗鬲z之門”其實(shí)也可以

稱作“人間之門”，而羅丹所描述的人間固然有鮮美和酣醉，但也彌漫

陰影和苦難，煩憂和悲痛，奮起和隕落。羅丹用雕刻自由抒情，捕捉他

想象世界中的諸影，諸相。雕刻是他恣意歌唱的語(yǔ)言。在羅丹手中，塑

泥變成聽話的工具，從此，在他之后的雕刻家可以更大膽地改造人體，

更自由地探索嘗試，更痛快地設(shè)計(jì)想象世界中詭奇的形象?，F(xiàn)代雕刻從

此起步。

⑤說(shuō)他的雕刻是最雕刻的雕刻是可以的，因?yàn)榈窨瘫旧砣〉靡饬x；說(shuō)

他的雕刻破壞雕刻的定義，已經(jīng)不是雕刻，也是可以的，因?yàn)榈窨滩粌H

具有堅(jiān)實(shí)的三度實(shí)體的造型美，而且侵入詩(shī)，侵入哲學(xué)。說(shuō)在他的作品

里，我們看見雕刻的源起是可以的；說(shuō)在他的作品里，我們看到雕刻的

消亡也是可以的。因?yàn)樗牡窨淘谏牟懼懈‖F(xiàn)凝定，生命啄破雕

刻的外殼又一次誕生。

⑥他說(shuō)：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個(gè)人?！泵刻煊心敲炊嗄贻p人、

中年人、老年人從世界的各個(gè)角落來(lái)到巴黎羅丹美術(shù)館，在他的雕像之

間徘徊，沉思，因?yàn)槟切┣嚆~和大理石不只是雕刻，那是，用他自己的

話說(shuō)，“開向生命的窗子”。（有刪改）

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概述第一段的論述層次。（6分）

答

【答案】首先指出雕刻的發(fā)生源自人類的崇拜心理，接著論述雕刻家

的創(chuàng)作要服從于約定俗成的社會(huì)要求，最后補(bǔ)充說(shuō)明雕刻對(duì)日常生活的

描寫只是配曲。

【解析】本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力。答題時(shí)要先

閱讀該段文字，然后劃分層次，最后尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子整理概括即可。

本段共六個(gè)句子，前兩句講的是雕刻的起源，以第一句為主。中間三句

轉(zhuǎn)入論述雕刻家的創(chuàng)作，“所以……雖然……但是……”這些關(guān)聯(lián)詞表

明這一層次的意思在“但是”之后。最后一句是第三層，從“有時(shí)……

也……然而……”可以看出這一層是補(bǔ)充論述。

2.羅丹給雕刻帶來(lái)的“根本性的變革”體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

（6分）

【答案】①在雕刻觀念上，羅丹是以雕刻家個(gè)人的認(rèn)識(shí)和深切感受為

出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。②在雕刻內(nèi)容上，羅丹的雕刻體現(xiàn)人的生命全景。③

在雕刻形式上，突破具體形象的表現(xiàn)手段，大膽改造人體，恣意表現(xiàn)生

命，自由表達(dá)想象中的詭奇形象。

【解析】本題考查分析文章內(nèi)容、篩選整合信息的能力?！案拘缘?/p>

變革”出現(xiàn)在第二段開頭，是引領(lǐng)句，答題區(qū)間在第二、三、四段，找

出各段中的中心句子進(jìn)行簡(jiǎn)要概括即可?！备拘缘淖兏铩敝饕诘?

至笫4段中，其中有作者的觀點(diǎn)、概括、評(píng)價(jià)、總結(jié)語(yǔ)，如第2段中的

“他把……打破，不從……，他以……”，把握住重心，則是“他以雕

刻家個(gè)人的認(rèn)識(shí)和深切感受作為創(chuàng)造的出發(fā)點(diǎn)”，這便是關(guān)鍵句了，也

是此段的觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行概括一一這句話是從什么方面來(lái)說(shuō)的？原是

“雕刻理念”。其他方面，也是如此地解答：第三段中心句“欣賞羅丹

畢生的作品，我們也就鳥瞰了人的生命的全景”；第四段中心句“在他

之后的雕刻家可以更大膽地改造人體，更自由地探索嘗試，更痛快地設(shè)

計(jì)想象世界中詭奇的形象”

3.請(qǐng)結(jié)合文章，闡釋文末“開向生命的窗子”的內(nèi)涵。（6分）

答：

【答案】①雕刻開啟了以生命為表現(xiàn)內(nèi)容的歷史。②雕刻成為人們思

考生命的載體。③雕刻呈現(xiàn)了羅丹對(duì)生命的思考與想象。④雕刻帶給藝

術(shù)家們以創(chuàng)作的啟示。

【解析】本題考查對(duì)文中重要句子含義的理解和對(duì)文章內(nèi)容的把握。

“開向生命的窗子”一句位于文章的末尾，應(yīng)該是對(duì)全文的總結(jié)，所以

解題時(shí)一定要著眼于全文?！按白印笔且环N形象的說(shuō)法，“開向生命的

窗子”是指羅丹雕刻對(duì)人的生命的影響和意義。答題時(shí)要以“生命”為

核心輻射全文，從雕刻與表現(xiàn)生命的關(guān)系、雕刻與羅丹的關(guān)系、雕刻與

人們的關(guān)系、雕刻與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系等方面闡釋其內(nèi)涵。

【高頻考點(diǎn)解讀】

閱讀一般論述類文章。它包括“理解（B）”“分析綜合（C）”兩個(gè)層級(jí)，

共有6條具體的測(cè)試要求：

理解文中重要概念的含義；

理解文中重要句子的含意；

篩選并整合文中的信息；

分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；

歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；

分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

該考點(diǎn)的兩個(gè)層級(jí)、六個(gè)考點(diǎn)在每年的試題中均有所側(cè)重地考查，其

中“理解文中重要概念的含義”往往單獨(dú)命題考查，其他考點(diǎn)往往綜合

考查。

考點(diǎn)題型一理解文中重要概念的含義

【方法技巧】

第一步，審好題干。首先，審準(zhǔn)考查的是概念的本質(zhì)特征還是外部特

征；其次，審準(zhǔn)修飾語(yǔ)。

第二步，搜索信息區(qū)間。即找到題干所涉及的內(nèi)容在原文所處的位置。

必須注意的是，有的題干只是針對(duì)某一段落（包括一個(gè)句子、一個(gè)詞）而

設(shè)，有的題干則是針對(duì)幾個(gè)段落甚至全文而設(shè)。

第三步，比照分析。就是迅速將鎖定的區(qū)間內(nèi)的相關(guān)句子與題干比照,

看是否符合題干要求；之后，做出準(zhǔn)確的判斷、選擇、概括?？刹捎萌?/p>

卜應(yīng)試方法:

（1）前后勾連，即根據(jù)文章的整體性原則，將上下文勾連在一起，從

文章的主旨出發(fā)，與表達(dá)目的和表達(dá)技巧等聯(lián)系起來(lái)，全面審視作者在

相關(guān)內(nèi)容中遣詞用語(yǔ)的匠心，正確領(lǐng)會(huì)概念含義。

（2）表里參驗(yàn)，即根據(jù)由表及里的原則，從概念的語(yǔ)表含義進(jìn)而領(lǐng)會(huì)

作者遣詞用語(yǔ)的意圖，抽象出文中所表現(xiàn)的內(nèi)在的深刻含義。

（3）以文解文，即根據(jù)構(gòu)成文章諸因素之間既互相制約又互相闡釋的

特點(diǎn)，進(jìn)行同義互解、連義互解、主賓互解，或做以實(shí)證虛、以虛證實(shí)

乃至以虛代實(shí)的處理。

【提分秘籍】

所謂“文中”，一是指理解重要概念時(shí)要有全局觀念，從整體上把握

全文；二是指理解時(shí)根據(jù)重要概念的具體語(yǔ)境來(lái)把握。所謂“重要概念”

是就概念在文中的作用而言的，常常與文章的整體內(nèi)容和耍傳達(dá)的主耍

信息密切相關(guān)。理解“重要概念”主要包括理解“重要概念”的內(nèi)涵、

屬性和外延。

“重要概念”常常包括：（1）表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)；（2）反映文章

深層含意的詞語(yǔ)；（3）體現(xiàn)作者觀點(diǎn)立場(chǎng)的詞語(yǔ)；（4）對(duì)文章結(jié)構(gòu)起連接

呼應(yīng)作用的詞語(yǔ)；（5）內(nèi)涵上容易混淆的詞語(yǔ)；（6）展現(xiàn)具體語(yǔ)言環(huán)境的

詞語(yǔ)；（7）有一定指代音義的詞語(yǔ)。

★考點(diǎn)題型二理解文中重要句子的含意

【方法歸納】

1.鎖定區(qū)間，點(diǎn)面對(duì)照

第一步，整體閱讀全文，把握全文要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)全文主旨，注意重要語(yǔ)

句的表層意義。閱讀時(shí)如有個(gè)別語(yǔ)句讀不懂，可先跳過(guò)去，再回讀。

第二步，分段（或分層）閱讀全文，逐段（逐層）概括段意（層意），進(jìn)一

步理解原文。

第三步，認(rèn)真閱讀題干，明確答題方向，弄清題目的限制與提示，確

定要求理解的句子所在的閱讀區(qū)間，將題干、材料進(jìn)行分析概括（要做到

不跳讀、不漏讀，以便能準(zhǔn)確找出考查的信息和設(shè)計(jì)題目的角度），分析

概括時(shí)，要從閱讀區(qū)間的材料開始，兼顧前后語(yǔ)句、段落，做到點(diǎn)面結(jié)

合。

2.掌握技法，注重技巧。

（1）從句子本身入手

①解讀關(guān)鍵詞語(yǔ)

句子的含意常常由幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)承載，它們或表明對(duì)象，原因、方

式、途徑等，或有起承轉(zhuǎn)合的作用。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)了這些關(guān)鍵詞

語(yǔ)的含義，解讀句子的含意就有了大的突破。

②進(jìn)行語(yǔ)法分析

長(zhǎng)單句抓主干，明潴陳述對(duì)象

留心修飾限制，陽(yáng)癖豐富內(nèi)涵

語(yǔ)法分析

復(fù)句

抓分句之間的意義關(guān)系，明確

表達(dá)中心

句群

利用句群間關(guān)系，理解語(yǔ)段中

心

③借助修辭分析

對(duì)于運(yùn)用修辭手法的句子，弄清采用的修辭手法，就可能破解寫作句

子的目的。譬如比喻句就要理解喻體的含意并找出本體，而引用，就耍

弄清引用句子本身的含意以及引用的目的。

(2)從句子位置入手

句子所在的位置不同，理解其含意需要搜尋的信息點(diǎn)的位置也不同。

句子的位置信息搜索區(qū)間

起始句答題區(qū)位在其領(lǐng)起的部分

收結(jié)句相關(guān)信息宜從上文考慮

過(guò)渡句相關(guān)信息要審視上下文

關(guān)鍵句要關(guān)注其相鄰的上下句，聯(lián)系文本中心

【提分秘籍】

“文中重要句子”，指的是內(nèi)涵較為豐富或在文中起重要作用的

句子。主要包括：點(diǎn)明主旨的句子（即人們常說(shuō)的“文眼”句）；內(nèi)涵豐

富的句子；對(duì)領(lǐng)悟主旨有提示性或引導(dǎo)性的句子；結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)理解文

意有直接影響的句子；在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

有些顯示層次的句子（即人們常說(shuō)的領(lǐng)起句、過(guò)渡句、結(jié)論句等）的含

意，也需要正確解讀。這些句子或意蘊(yùn)比較豐富，或表達(dá)比較獨(dú)特，或

結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，或作用比較突出?！袄斫馕闹兄匾渥拥暮狻?，是指

根據(jù)具體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)或解釋這些句子的特定含意（包括深層含意）。

考點(diǎn)題型三篩選并整合文中的信息

［方法歸納］

1.細(xì)讀勾畫，把握主旨。

“篩選并整合文中信息”類題所涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以細(xì)

讀文本，把握全文的主旨和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)就顯得尤為重要。

2.審清題干，鎖定區(qū)間。

信息篩選與整合：題干是標(biāo)準(zhǔn)，文本是依據(jù)。題干不只是限定了要求

篩選與整合的內(nèi)容，有時(shí)也會(huì)提示答案要點(diǎn)在文中的位置?？忌筛鶕?jù)

題干的要求和提示，鎖定答題區(qū)間。

3.對(duì)比印證，判定選項(xiàng)。

如是客觀題，首先要在整體感知的基礎(chǔ)上判斷它是否符合要求；如符

合，再將選項(xiàng)中的信息與原文相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)照，判斷在轉(zhuǎn)述時(shí)是否發(fā)

生了變異。

【提分秘籍】

所謂“文中的信息”是指作者在文中所I單述或傳達(dá)的知識(shí)、事例、理

論、觀點(diǎn)或設(shè)想等；“篩選”是指根據(jù)一定的要求對(duì)文本信息進(jìn)行搜索、

選擇、獲取；“整合”是指對(duì)篩選得來(lái)的信息進(jìn)行整理歸納并壓縮，使

之條理化、清晰化、概括化、簡(jiǎn)潔化。

高考對(duì)此考點(diǎn)的考查內(nèi)容主要有：①對(duì)照語(yǔ)言材料辨別篩選信息的正

誤；②從語(yǔ)言材料中篩選出符合答題要求的有關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行整合，做

簡(jiǎn)要的表述。

★考點(diǎn)題型四歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

【方法歸納】

歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的“四突破”

1.從核心語(yǔ)句突破

文章中瞻前顧后領(lǐng)挈全文的某一關(guān)鍵詞或句子，往往是理解文意、概

括文章具體內(nèi)容的關(guān)鍵。這種句子或詞語(yǔ)大多在篇首或篇末，也有些在

篇中或標(biāo)題中。

2.循主要線索突破

主要線索就是文章的思路或脈理。精研脈理，把握思路，概括文章具

體內(nèi)容，方能做出準(zhǔn)確的判斷。尋找主要線索也要善于抓住關(guān)鍵性和標(biāo)

志性的語(yǔ)句。

3.層層概括突破

有些文章的主旨比較含蓄，難以把握，只能在理解和分析文章內(nèi)容的

基礎(chǔ)上，獲得相關(guān)文字信息，層層概括，綜合歸納，反復(fù)篩選，然后運(yùn)

用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)。

4.挖掘隱含信息突破

語(yǔ)境是表達(dá)感情、思想的鋪墊。文章的關(guān)鍵語(yǔ)句在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,

往往既有表層意義，又有其深層意義（即隱含意義），只有把語(yǔ)言的深層

含義挖掘出來(lái)，才算真正理解了閱讀材料r吃透了作品的含意，從而準(zhǔn)

確歸納和概括文章內(nèi)容和中心。隱含信息有時(shí)還體現(xiàn)在注釋、說(shuō)明或情

景材料中。

【提分秘籍】

“內(nèi)容要點(diǎn)”，是指文章幾個(gè)主要部分（或說(shuō)主要段落）的主要內(nèi)容;

“中心意思”，是指文章總的思想，即作者的主要觀點(diǎn)和看法。這一考

點(diǎn)側(cè)重于考查考生在閱讀理解分析的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容做進(jìn)一步歸納和

概括的能力。

高考考查時(shí)，多是耍求對(duì)語(yǔ)段或全篇做歸納和概括，有時(shí)也與概括作

者的觀點(diǎn)態(tài)度、分析文章的表達(dá)技巧結(jié)合在一起命題。

所謂“歸納概括”，就是要從整體上把握文章，對(duì)具體內(nèi)容加以概括，

對(duì)抽象內(nèi)容加以闡發(fā)，對(duì)含蓄內(nèi)容加以解說(shuō)等。歸納和概括是在分析的

基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！胺治觥本褪前岩患虑?、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較

為簡(jiǎn)單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系；“歸

納”就是在分析的基礎(chǔ)上將事情、現(xiàn)象、概念總結(jié)起來(lái)或者概括成一般

原理；“概括”就是把事物的共同點(diǎn)歸結(jié)在一起。分析是整體到局部的

思維過(guò)程，歸納則是從具體、詳細(xì)到抽象、概括的過(guò)程。

★考點(diǎn)題型五分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

【方法歸納】

分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路兩個(gè)切入點(diǎn)

切入點(diǎn)一：分清層次

分清層次，既包括分清全文的層次，又包括分清某一部分的層次（或

段內(nèi)層次）。分清層次的主要途徑有以下幾種：

1.分辨段的類型

分析文章大的結(jié)溝層次就要弄明白哪些是引論段落，哪些是本論段落,

哪些是結(jié)論段落，分清段的類型不僅有利于理清全文的層次，也有助于

段內(nèi)層次的分析，因?yàn)椴煌愋偷亩纹鋬?nèi)部結(jié)構(gòu)也不盡相同。

結(jié)構(gòu)

2.據(jù)意斷層

層次分析是著眼于內(nèi)容的分析，對(duì)于全文來(lái)說(shuō)，明確各段的大意是分

析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的關(guān)鍵；而對(duì)于一個(gè)段落來(lái)說(shuō)，以句子為單

位，把句意密切相關(guān)的句子按照意義歸納在一起，并以此為依據(jù)來(lái)劃分

段內(nèi)的層次，一個(gè)意群就是一個(gè)層次。

3.抓標(biāo)志詞句

為了表達(dá)清晰，很多文章往往用一些標(biāo)志性的詞句表時(shí)前后上下內(nèi)容

的關(guān)系。找出這些詞句并仔細(xì)區(qū)別其代表的意思，有助于我們對(duì)文章結(jié)

構(gòu)、思路的分析。

標(biāo)志詞句有:

(1)關(guān)聯(lián)詞。不同的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)不同的關(guān)系，由此入手便于我們更快

地理清結(jié)構(gòu)和思路。

(2)順序詞。順序詞能表示主次輕重的順序或問(wèn)題的幾個(gè)方面。如“首

先、其次、再次”，“第一、第二、第三”，“一方面……另一方面……”，

“此外”，“同時(shí)”等。

(3)總結(jié)詞?！翱傊薄坝纱丝梢姟北硎窘Y(jié)論，一般表示分總關(guān)系。

(4)重要句子。起統(tǒng)攝作用的領(lǐng)起句、總括句，起總結(jié)作用的小結(jié)句，

起承上啟下作用的過(guò)渡句，前后呼應(yīng)的句子以及各段的中心句等。

切入點(diǎn)二：梳理層間的關(guān)系

根據(jù)對(duì)于語(yǔ)意的理解，梳理各層次之間的關(guān)系，是分析結(jié)構(gòu)，弄清思

路的關(guān)鍵。具體指梳理開頭和結(jié)尾之間的語(yǔ)意關(guān)系，開頭結(jié)尾和主體部

分之間的語(yǔ)意關(guān)系，以及主體內(nèi)部各語(yǔ)段之間的語(yǔ)意關(guān)系。

【提分秘籍】

“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”，是指對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并在

理解觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系、分析段落層次之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上理清行

文的思路?！狈治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)”與“把握文章思路”其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題的兩

面，文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了文章的思路，文章的思路是靠文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出

來(lái)的，結(jié)構(gòu)為表，思路為里，二者互相映照》

從歷年的高考情況看，“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”，重