2024年高中化學說課稿合集8篇

2024年高中化學說課稿合集8篇

中學化學說課稿篇1

各位評委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是，下面我將從教材，教法，學法，教學程序設(shè)計四

個方面對本節(jié)課作如下說明：

一.說教材

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是新課標人教版中學化學，第章，第節(jié)，第課時的內(nèi)容。這一

節(jié)，而這一節(jié)的學習會使學生。因此教好，不僅能干脆幫助學生駕馭好本章中的，而且

也為以后進一步學習有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，教學不僅是本章的重點，也是整個中學化學教

學的重點之一。

2.教學三維目標：

(1)學問與技能目標：

A、

B、

(2)過程與方法目標：

A、

B、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學學問進行計算的實力。

(3)看法情感與價值觀目標：

A、通過學習概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成信任科學、敬重科學、依靠科學的思想。

B、養(yǎng)成學習自然科學的愛好及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

C、培育學生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯實力；

D、培育學生抽象、聯(lián)想、想象思維實力，激發(fā)學習愛好；

3.教材的重，難點及確立依據(jù)：

通過細致鉆研新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：教學重

點：A、

B、重點的依據(jù)：只有駕馭了，才能理解和駕馭

教學難點：

A、

B、難點的依據(jù)：較抽象，不簡單理解和駕馭。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談

談：

二.說教法

教化學理論認為，選擇和采納教學方法時，不僅要依據(jù)學科的特點，而且要依據(jù)教學任務(wù)和學

生的相識特點選用?；瘜W是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學離開了試驗,也就成了無源之水,

無本之木。本節(jié)課主要采納了試驗探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方

法，為了更好的突出本課重點，突破難點，完成教學任務(wù),同時我還在教學中合理的運用多媒體等協(xié)

助手段，便于達到更好的教學效果。結(jié)合教材及學生的實際打算我實行以下教學方法：

(1)

(2)

三.說學法

1.學情分析

對于化學課的學習，高學生中還有相當一部分須要老師將一個學問點多次講練以強化其理

解與記憶，因為學生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于這一節(jié)的，限于接受實力，

不能要求學生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學中，要考慮學生的接受實力。

2.學法指導(dǎo)

學習方法是課堂教學內(nèi)容之一。對學生而言，肯定的學習方法事實上是實力與素養(yǎng)的.表現(xiàn)

形態(tài)，駕馭科學的學習方法就是具有對學問的學習實力、選擇實力和創(chuàng)建實力，是一種素養(yǎng)。作

為老師，我們不能僅僅授人以魚，更重要的是授人以漁。通過本節(jié)課的學習，使學生養(yǎng)成擅長視

察、思索的習慣，并學會運用視察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題，達到學以致用的目

的。針對本節(jié)課，我教給學生的學習方法有：

四.說教學程序設(shè)計：

1、回憶引入新課：

2、問題教學法

3、邊演示邊講解

4、鞏固練習，理解內(nèi)化

適當?shù)恼n堂練習一方面是學生對本節(jié)課學習狀況的反饋，另一方面，能夠鞏固加深學生在課

堂上所學的學問，使學習得到正遷移。

5、課堂小結(jié)

請同學進行課堂小結(jié)，適當?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學學問的回放，還可將

本節(jié)學問貫穿聯(lián)系起來，同時還熬煉了學生的分析歸納實力和語言表達實力。

6、布置作業(yè)作業(yè)：習題中相應(yīng)作業(yè)。

7、板書設(shè)計

板書不僅是本節(jié)課所學學問的概括，更重要是能突出重點、解決難點，使所學學問條理化、

系統(tǒng)化，因嶼E常重要。好的板書體現(xiàn)一個好老師的教學水平，也能夠幫助學生消化汲取課堂教

學內(nèi)容，順當達到教學目標。

中學化學說課稿篇2

甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

二、說教法

本節(jié)課采納老師引導(dǎo)，學生自己自主，相互合作，探究試驗的方法進行教學。

三、說學法

和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學生采納自主學習、相互探討、剛好對比、和試驗探究等學習方法來完

成學習任務(wù)。

四、說教學過程

采納板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的結(jié)構(gòu)探究；板塊二：甲烷的物理性

質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng)。在活動中相互溝通、相互評價，讓學

生成為課堂的主體。并幫助學生形成"結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認知關(guān)系。詳細的教學

流程：

隨著“西氣東輸”工程的順當實施，越來越多的家庭運用上了自然氣，請問自然氣的成分是

什么？主要分布在哪些地方？它作為能源有哪些優(yōu)點？請同學們快速閱讀教材第一段并思索以

上問題。

學生閱讀教材，并思索回答

"西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利；開采和運用自然

氣造成的事故圖片

自然氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開采和運用的同時上演

了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用自然氣，剛才我們已經(jīng)知道，它的

主要成分是甲烷，我們有必要進一步了解甲烷的相關(guān)學問，這節(jié)課我們就來探討和學習最簡潔的

有機化合物一甲烷。

設(shè)計思路：通過自主學習獲得自然氣成分，存在及作為能源優(yōu)點等相關(guān)信息；展示"西氣東

輸”工程全線分布圖；"西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和運用自然與造成

的事故圖片，創(chuàng)設(shè)情境引入新課

設(shè)計意圖：通過自主學習讓學生了解甲烷的存在和儲量境況，培育學生自主學習、獲得信息

的實力。通過對西氣東輸工程的了解，增加學生的社會責任感、增加學生的民族驕傲感和激發(fā)學

習愛好，并引出《甲烷》課題。

首先我們來探討甲烷的結(jié)構(gòu)。初中我們就學習過甲烷的分子式CH4，你能依據(jù)前面學習過

的價鍵學問，寫出甲烷的電子式，結(jié)構(gòu)式嗎？

一學生演板，其余學生在草稿紙上完成

1、甲烷的‘分子結(jié)構(gòu)

①化學式：CH4

H

??

電子式：H:C:H

??

H

H

結(jié)構(gòu)式:H?C?H

H

從結(jié)構(gòu)式中我們可以知道，C與4個H形成4個C-H共價鍵，且已知4個C-H的長度及

夾角完全相等，據(jù)此，你能推想CH4分子中的原子在空間是如何分布的呢？有幾種可能？

學生思索，探討，得出兩種可能：平面正方形或正四面體

甲烷的球棍模型和比例模型

經(jīng)過科學探討證明，CH4是正四面體型，其中C位于正四面體的體心，4個H分別位于正

四面體的4個頂點，C-H鍵夾角為109。28,

②空間構(gòu)型：正四面體

設(shè)計思路：學生自主學習并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)簡式的書寫。老師評價后提出

問題甲烷原委有著怎樣的結(jié)構(gòu)，學生起先猜想。然后老師展示模型，引導(dǎo)學生正確相識甲烷空間

結(jié)構(gòu)。

設(shè)計意圖：學生通過甲烷結(jié)構(gòu)的探討，學會科學的質(zhì)疑和能依據(jù)科學信息進行有效的實踐活

動，同時培育學生的空間想象實力和表象實力。通過對甲烷的模型視察，正確相識了甲烷的分子

結(jié)構(gòu)，為甲烷的性質(zhì)學習打下了基礎(chǔ)。

我們都知道結(jié)構(gòu)確定性質(zhì),CH4的這種結(jié)構(gòu)確定了CH4有哪些性質(zhì)呢？首先來學習CH4

的物理性質(zhì)。

池沼中的沼氣圖片

思索，探討圖片中體現(xiàn)了CH4的哪些物理性質(zhì)

2、甲烷的性質(zhì)

物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，不溶于水，比空氣輕

設(shè)計思路：展示池沼中的沼氣圖片，引導(dǎo)學生視察，分析其中蘊含的物理性質(zhì).

設(shè)計意圖：探究甲烷的物理性質(zhì)不僅可以培育學生視察，分析實力，也為甲烷完整性質(zhì)的建

立供應(yīng)了豐富的感性材料，同時通過生活中的例子，更加激發(fā)了學生學習化學的愛好。

那甲烷又有哪些化學性質(zhì)呢？比如它和強氧化劑酸性高鎰酸鉀反不反應(yīng)呢？

甲烷通入酸性高鎰酸鉀溶液

是的，在通常狀況下，甲烷性質(zhì)比較穩(wěn)定，一般不與強酸強堿強氧化劑反應(yīng)，但在特定條件

下甲烷也能發(fā)生某些反應(yīng)，比如甲烷可以燃燒

甲烷燃燒

視察甲烷燃燒現(xiàn)象；并書寫甲烷燃燒的化學方程式

在甲烷的燃燒方程式中不用等號而用箭頭主要是因為有機反應(yīng)往往教困難多有副反應(yīng)，

故不用等號

化學性質(zhì)：（1）可燃性：

CH4+2O2CO2+2H2O點燃

假如點燃甲烷與空氣的混合物，它馬上就會發(fā)生爆炸，為什么呢？閱讀課本P61資料卡片

自主閱讀

原來空氣中的甲烷含量在5%-15.4%時，遇火花馬上發(fā)生爆炸。煤礦中的瓦斯爆炸多數(shù)就

是甲烷氣體曝炸引發(fā)的，假如你是一名煤礦工人，當你在礦井采礦時，為預(yù)防瓦斯爆炸，你會實

行哪些措施？

思索回答：通風，嚴禁煙火

所以在進行甲烷的燃燒試驗時,必需先檢驗其純度

設(shè)計思路：先將甲烷通入酸性高鑄酸鉀溶液中，學生視察試驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)

在通常狀況下穩(wěn)定，但在點燃條件下就會燃燒，指導(dǎo)學生完成甲烷燃燒的相關(guān)學問，并通過資料

卡片和礦難圖片進行平安教化.

設(shè)計意圖：讓學生學會用試驗方法探討甲烷的性質(zhì)，體驗了結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)這一有機思想，并

提高平安意識，學會用辯證的觀點看待化學物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。

甲烷還有哪些化學反應(yīng)呢?

甲烷的取代反應(yīng)

視察現(xiàn)象:混合氣體的黃綠色變淺，量筒壁上出現(xiàn)油滴，量筒內(nèi)的液面上升。

上述試驗中所視察到的現(xiàn)象，說明白什么？

探討思索

色變淺——說明量筒內(nèi)的混合氣體在光照的條件下發(fā)生了化學反應(yīng)。

出油滴-----說明反應(yīng)中生成了新的油狀物質(zhì)，且不溶于水。

水上升，有白霧——說明隨著反應(yīng)的進行，生成了一種極易溶于水的氣體，造成量筒內(nèi)的

氣壓減小

甲烷與氯氣反應(yīng)的原理

CH4+CI2CH3CI+HCI光

上述反應(yīng)中，甲烷中的氫原子被氯原子，生成了取代產(chǎn)物一氯甲烷。像這種有機物分子里的

某些原子或原子團被其它原子或原子團所代替的反應(yīng)叫取代反應(yīng)。

其實生成的一氯甲烷還可以接著和氯氣進一步反應(yīng)，依次又生成二氯甲烷，三氯甲烷和四氯

甲烷

書寫甲烷與氯氣反應(yīng)的化學方程式

CH3CI+CI22CI2+HCI光CH2CI2+CI2光光CHCI3+HCICHCI3+CI24+HCI

甲烷與氯氣能生成四種取代產(chǎn)物，均不溶于水，其中，在常溫下，一氯甲烷是氣體，其他三

種都是液體，三氯甲烷和四氯甲烷是最重要的有機溶劑。

若ImoL甲烷中的氫原子完全被氯原子取代，消耗氯氣的物質(zhì)的量是多少呢？

原來了解事物要一分為二，甲烷的穩(wěn)定性是相對的，點燃時甲烷可以燃燒，在光照條件下,

甲烷可以和氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。

設(shè)計思路：組織學生觀看甲烷的取代反應(yīng)的試驗視頻，并視察現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析推斷

取代反應(yīng)的條件，產(chǎn)物，并剛好投影甲烷與氯氣反應(yīng)的原理，幫助學生從化學鍵的角度了解取代

反應(yīng)的本質(zhì)，完成方程式書寫,老師再分析和評價

設(shè)計意圖：使學生了解學習和探討有機物的一般思維方法，形成肯定的分析解決問題實力。

從物質(zhì)的微粒觀來分析化學反應(yīng)的本質(zhì)過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白試驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的

基本方法，并從中體驗探究性學習的過程。

通過這節(jié)課的學習你應(yīng)當知道了甲烷的結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)感受到了學習有機物的一般方法：

結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)，以及相識事物的科學看法：以理論為指導(dǎo)，以試驗事實為依據(jù)

設(shè)計思路：然后學生通過簡潔工整，學問層次清楚的板書設(shè)計，對本節(jié)課所學學問進行回顧

和總結(jié)。

設(shè)計意圖：讓學生學會歸納、總結(jié)，并對甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有個清楚的學問脈絡(luò)。

五、板書設(shè)計

最簡潔的有機化合物——甲烷

1、甲烷的分子結(jié)構(gòu)

①化學式：CH4

H

??

電子式：H:C:H

??

H

H

結(jié)構(gòu)式:H?C?H

H

②空間構(gòu)型：正四面體

2、甲烷的性質(zhì)

物理性質(zhì)：無色、無味的氣體，不溶于水,比空氣輕

化學性質(zhì)：

(1)可燃性：

(2)取代反應(yīng)：

光CH4+CI2CH4+2O2CO2+2H2O點燃CH3CI+HCI光CH3CI+CI22CI2+HCI

光CH2CI2+CI2光CHCI3+HCI

六、教學評價CHCI3+CI24+HCI

對于本節(jié)課的重點甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題，然后學生的觀點發(fā)生碰

撞，然后師生一起分析提升，老師再幫助學生拓展視野，以促成學生相識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共

鳴，最終促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。

但因為是參與公開課，就沒有方法課前布置用硬紙板制作甲烷的模型(課本上實踐活動)，

而只能展示模型，所以在甲烷的分子結(jié)構(gòu)學習部分，學生的參加和主動性受到了肯定的影響。

通過本節(jié)課的學習讓學生學會了用生活的眼光看化學,用化學的學問走進生活.

中學化學說課稿篇3

一、說教材

《試驗化學》是一般中學化學課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學生更深刻地相識試

驗在化學科學中的地位，駕馭基本的化學試驗方法和技能，培育學生運用試驗手段解決實際問題

的創(chuàng)新精神和實踐實力。

"亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《試驗化學》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的

鑒別，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽，鑒別方法主要涉及被

鑒物質(zhì)的化學性質(zhì),且給學生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求學生從已有學問動身，依據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計物質(zhì)鑒別的試驗方案，并開展試

驗探究，感悟化學理論學問在實際應(yīng)用中的價值，進一步提升學生運用化學學問解決實際問題的

實力。

二、說目標

課堂教學目標是教學的起點與歸宿，對本課時教學我們設(shè)置了如下三維目標。

學問與技能：通過分析NaNo2和Nad結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異，學會物質(zhì)鑒別的基本技

能。

過程與方法：通過NaNo2和Nacl的鑒別過程，培育學生設(shè)計、評價、操作、處理等試驗

綜合實力。

情感看法與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學學問應(yīng)用于生

產(chǎn)、生活實踐的意識，在合作學習中提高應(yīng)用已有學問解決實際問題的實力。

上述目標的設(shè)置，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異確定鑒別方法差異的同時，很好地留意了預(yù)設(shè)與

生成、主體與主導(dǎo)、獨立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實際等關(guān)系的處理。

三、說過程

根據(jù)情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動，學用一樣，不斷升華的總原則，從不同物

質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)確定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同

鑒別方法須要作出合理選擇為動身點，整節(jié)課的教學架構(gòu)設(shè)置為"創(chuàng)設(shè)情境，提出問題"、"呈

現(xiàn)先行，找尋啟迪"、"激發(fā)思維，拓展思路"、"搜尋信息，明晰方向"、”設(shè)計方案，試驗

論證"、"創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學內(nèi)容與設(shè)計意圖簡述如下。

引入：通過工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）中毒事務(wù)的視頻報道，提出"為何會出現(xiàn)這類嚴峻的中毒事

務(wù)？"的問題；通過NaNo2樣品呈現(xiàn)和NaNo2用途說明，進一步提出“如何通過鑒別法來避

開這類中毒現(xiàn)象發(fā)生？”的問題。

以生活中發(fā)生的真實事務(wù)為學習背景，能較好地激發(fā)學生學習愛好，明確學習所應(yīng)關(guān)注的學

習方向，使課堂快速進入一種有序、高效的教學狀態(tài)。把學習與探討放在解決實際生活問題的背

景之中，這種“告知"學習者學習目標的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學習者為快速獲得學習結(jié)果而規(guī)劃系

列的預(yù)期行為，并逐步將予頁期行為轉(zhuǎn)化為實踐行為，使實踐行為與正確的.學習結(jié)果相匹配。

問題1:怎樣用試驗方法鑒別Nacl與NH4cl兩種固體？在學生分組探討的基礎(chǔ)上，師生共

同得出"焰色反應(yīng)法、氣體法（與NaoH固體反應(yīng)）、顯色法（與石蕊試液反應(yīng)）、顯色法（與

pH試紙接觸）"等四種方案。

奧蘇伯爾認為，學習者頭腦中已有的認知結(jié)構(gòu)可通過先給學習者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以

激活其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學習供應(yīng)一個觀念的框架這樣有助于才智技能的保持與遷移。

通過對Nacl與NH4d兩種固體鑒別方法的探討，我fl］可以思索與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵

循的基本原理。即依據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、依據(jù)物質(zhì)的化學性質(zhì)差異、依據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)

差異等三方面。

在分析固體Nacl與NH4cl鑒別方法的基礎(chǔ)上/王噓煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成學

生認知結(jié)構(gòu)從個別到T殳，從詳細到抽象的升華，為鑒別NaNo2與Nacl固體

供應(yīng)了上位概念與規(guī)則的支撐同時也為學生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。

問題2:要合理鑒別NaNo2和Nacl,已具有哪些學問儲備?（呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習作業(yè)：

搜尋歸納NaNo2的性質(zhì)、用途，展示所寫的科普小論文）,投影呈現(xiàn)NaNo2和Nacl的性質(zhì)

比照表。

通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學生了解NaNo2的性質(zhì)，它既提高了學生搜尋、接

受信息的實力，又培育了學生分析、處理信息的實力。性質(zhì)搜尋結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式

展示不但呈現(xiàn)了信息的高密度同時凸現(xiàn)了NaNo2與Nacl在物理性質(zhì)與化學性質(zhì)上的差別。

問題3:怎樣用試驗方法鑒別NaNo2和Nacl兩種固體?（學生分組探討，初步形成簡要

試驗方案）

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的試驗操作，必需綜合考慮方案設(shè)計、方案評價、方案

實踐、方案反思等內(nèi)容。

通過小組合作學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培育學生發(fā)覺信息、評價信息、汲取信息

和利用信息的實力，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多個從理論角度

得出的試驗鑒別方案。

對學生設(shè)計的典型理論鑒別方案，師生共同進行從實踐視角的可行性評價，并分組進入方案

實踐（四人一組，進行有明確任務(wù)的分組試驗，并匯報試驗步驟、現(xiàn)象與結(jié)論）0

體現(xiàn)化學是一門以試驗為輸出的學科特點，在試驗中培育學生的相互合作實力，在試驗中培

育學生的動手操作實力，在試驗中檢驗理論設(shè)計的合理性、簡約性、平安性、可行性，凸顯試驗

的"動”的功能，也彰顯試驗的"靜”的功能（實踐對理論的評價功能）。

師生共同歸納與整理進行物質(zhì)鑒別，必須要有足夠的學問儲備、必需駕馭一般的鑒別流程。

在此基礎(chǔ)上，思索物質(zhì)鑒知在理論與實踐中是否存在肯定區(qū)分？

問題4:建筑工人怎樣用簡潔的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?

學問的達成，實力的獲得須要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練、不斷的思索，并反璞歸真，讓理論

學問、理論方法回來生活，再次調(diào)動學生應(yīng)用理論學問解決實際問題的激情和才智，讓學生感受

學習化學的勝利與喜悅，較好地實現(xiàn)情感看法與價值觀的課堂目標。

總結(jié)：驗證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想，定性、定量方法；傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法；局部、整體

方法；基礎(chǔ)、綜合方法是溝通詳細鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在運用時肯

定存在詳細狀況詳細對待的現(xiàn)象，但其獨立學問、實力的構(gòu)建應(yīng)剛好融入化學學科的完整體系之

中。

剛好的歸納、總結(jié)與提升，能凸現(xiàn)對完整、系統(tǒng)學問的有序構(gòu)建，也能強化對創(chuàng)新、綜合實

力的優(yōu)化培育。

中學化學說課稿篇4

今日我說課的內(nèi)容是中學教材第一冊第三章第一節(jié)《氯氣》的第一課時。

本節(jié)課我主要采納課本學問結(jié)合試驗的方法，引發(fā)學生的學習愛好。通過演示試驗，提出問

題引發(fā)學生思索，培育學生視察試驗的現(xiàn)象和結(jié)果，分析和歸納的實力。以下就是我構(gòu)造這節(jié)課

的想法。

一。教材分析：

L教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，

而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進行比較全面、細致的學習和探討，

不僅是下一節(jié)進一步學習、探討鹵素性質(zhì)相像性及其改變規(guī)律的須要，也是以后學習和探日同族

元素性質(zhì)改變規(guī)律的須要氯氣的化學性質(zhì)也是第一章所學氧化還原反應(yīng)學問的進一步應(yīng)用和鞏

固；在教材中對氯氣性質(zhì)的相識，是以試驗驗證的方法完成的，這為培育學生的試驗實力、視察

實力及思維實力等提高供應(yīng)了一個極好的機會。

2.教學的重點和難點：

重點：氯氣的物理和化學性質(zhì)

難點：試驗現(xiàn)象的視察和分析

二。目標分析：

鹵素是一族元素，通過對氯氣的學習使學生通過聯(lián)系和思索，更好的駕馭整一族的元素。

學問目標：知道氨氣的物理性質(zhì)；駕馭氯氣的化學性質(zhì);了解氯氣的用途。

實力目標：通過試驗形成科學的視察、思維、分析問題和總結(jié)歸納實力。

情感目標：通過試驗探討物質(zhì)及其改變的科學方法，進一步激發(fā)學習化學的愛好，鞏固酷

愛科學、敬重科學的思想以及嚴謹求實、努力探究的優(yōu)良品質(zhì)。

三。過程分析

1。學習氯氣的物理性質(zhì)

首先讓學生視察一瓶氯氣的'顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸儲水，振蕩后，在瓶后襯

一張白紙，引導(dǎo)學生視察分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。

2。學習氯氣的化學性質(zhì)

是本節(jié)課的重點，采納推理驗證法。引導(dǎo)學生由氯的原子結(jié)構(gòu)分析，推想它的化學性質(zhì)，再

通過試驗來驗證，最終理論與實踐兩個方面概括出氯氣是化學性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。

L設(shè)問激疑：依據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，請學生分析氯氣的化學性質(zhì)應(yīng)當如何？如何驗證？培育

學生由原子結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的化學思想。

2。試驗驗證:

(1)與金屬的反應(yīng)：做好兩個演示試驗①銅在氯氣中燃燒。②鐵在氯氣中燃燒。有目的

地引導(dǎo)學生細致視察和分析試驗現(xiàn)象，留意反應(yīng)條件，寫出化學方程式，并注明反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移

的狀況(應(yīng)用第一章所學學問)。在做銅在氯氣中燃燒的演示試驗時，老師一面演示一面提出問

題.為什么要灼熱銅，視察到什么現(xiàn)象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應(yīng)？把產(chǎn)物溶于水又有

什么現(xiàn)象？進一步加水又有什么現(xiàn)象呢？鐵燃燒的現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象？

氯氣能與金屬反應(yīng)，那它能不能與非金屬反應(yīng)呢？提巴問題，激發(fā)學生的學習動機。

(2)與非金屬的反應(yīng)

做好書上的氫氣與氯氣反應(yīng)的兩個演示試驗，⑴氫氣在氯氣中寧靜地燃燒。⑵氫翎口氯氣的

混和氣體見光爆炸。特殊是其次個試驗，當學生聽尖銳的爆鳴聲時，會全班鼓掌表示慶賀！這種

勝利會極大地調(diào)動學生學習化學的愛好。

自來水能不能干脆用來養(yǎng)金魚？為什么？通過這一與學生聯(lián)系比較親密的生活問題弓出氯

氣與水的反應(yīng)，能夠激發(fā)起學生的愛好以及進一步探究的欲望。

3。學法分析

通過這節(jié)課的學習，讓學生對氯氣有肯定的相識，駕馭氯氣的物理性質(zhì),通過現(xiàn)象看本質(zhì)，

分析和歸納氯氣的化學性質(zhì)。許多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒，并且會寫

化學方程式。培育學生視察試驗，分析問題的實力，調(diào)動學習主動性，激發(fā)學習動機。

4。歸納小結(jié)，布置作業(yè)

(1)氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑？其電子結(jié)構(gòu)排布？

(2)氯氣能與水反應(yīng)嗎？會反應(yīng)又生成什么呢？

中學化學說課稿篇5

各位老師：大家好！

今日我說課的內(nèi)容是：人教版必修2專題四《海水資源的開發(fā)和應(yīng)用》。

我將從教材分析、學生分析、教學目標及其確定依據(jù)、教材處理、教法和學法、課堂設(shè)計、

板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計八個方面來展示我的說課內(nèi)容。

一、教材分析

1.地位和作用

眾所周知，化學探討和應(yīng)用的一個重要目標就是開發(fā)和^用自然界中一切可能的物質(zhì)資源和

能量資源，為人類生存和社會發(fā)展供應(yīng)必要的物質(zhì)和能源酬出，同時，應(yīng)當留意到這一過程必需

同自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這也是貫穿不章始終的核心觀念。

以金屬礦物、海水和化石燃料等為例，了解利用化學改變實現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，以及這些過程

和產(chǎn)物在我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣l(fā)展中的重要作用，從科學技術(shù)和社會相互作用的背景和角度，有

利于學生加深體會化學在綜合利用自然資源中的作用學會辯證地看待人類和自然協(xié)調(diào)發(fā)展中可

能會遇到的問題并培育作出明達決策的意識和實力；從學科學問的角度，右；利于學生將前面所

學過的學問和技能進行必要的梳理歸納和拓展。因此，本章作為中學必修模塊的結(jié)尾，不僅對于

學生總結(jié)復(fù)習很重要，而且對于學生進一步確定、學習后續(xù)的選修模塊乃至選擇自己將來的升學

和就業(yè)方向都可能會產(chǎn)生肯定的影響。

2.內(nèi)容編排

本節(jié)海水資源的開發(fā)和應(yīng)用分為水資源的利用和化學資源的利用，體現(xiàn)由表及里，由淺入深,

符合學生的認知心理和認知規(guī)律。

二、學生分析

學問方面：通過前面試驗的基本操作和元素化合物的學習，學生具備了這兩方面的一些基礎(chǔ)

學問，因此本節(jié)課從這兩方面入手比較簡單；

實力方面：學生具備了肯定的試驗實力，為本節(jié)課的試驗教學供應(yīng)了實力方面的保證；

情感方面：學生有資源合理開發(fā)和應(yīng)用的意識，通過這一節(jié)課的簡潔介紹能讓學生充分體會

資源的重要性，充分調(diào)動學生的主動性和主動性。

三、學習目標及其確定依據(jù)

教學目標是學習活動的指南和學習評價的依據(jù)。依據(jù)教學要求對海水資源的開發(fā)和利用作了

相識化學在自然資源綜合利用方面的重要價值的要求，結(jié)合學生的.實際狀況，確定本節(jié)的教學

目標如下：

學問與技能：了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學在其中可以發(fā)揮的作用；

過程與方法：結(jié)合前面以學過的元素化合物的學問進一步加深水資源的利用、從海帶中提取

碘的方法和實質(zhì)的了解，達到理論聯(lián)系實際，溫故知新的目的。

情感看法與價值觀：當今全球資源、能源供應(yīng)驚慌與人口快速增長的沖突日益突出，化學在

自然資源的合理開發(fā)和綜合利用上顯得尤為重要，通過該節(jié)內(nèi)容的學習，有助于幫助學生相識和

體會化學在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，揭示化學與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，樹立資源

愛護意識及合理開發(fā)意識。

四、教材處理

（-）.重難點的確立及依據(jù)

依據(jù)教學要求和考試說明，結(jié)合學生的相識水平確定本課的重點為海水的蒸儲、海水中浸的

提取和海帶中碘元素的提取。由于蒸儲裝置比較熟識，因此難點是海水中浪的提取和海帶中碘元

素的提取。

（二）.教學內(nèi)容的組織與支配

為了便于教學，新課程要求我們在教學中重過程探究，突出規(guī)律方法揭示，使學生通過試驗

探究體驗科學探究的一般過程，了解科學探討的基本方法。依據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學

分為海水中水資源的利用和化學資源的利用兩部分。課堂教學中遵循低起點、小步伐、快步走的

教學設(shè)計。

五、教法與學法

（一）教法

由于本節(jié)內(nèi)容比較易接受，我較多的采納多媒體，放大現(xiàn)代技術(shù)效應(yīng)，留意學生的參加強調(diào)

學生學習的過程.老師只處于指弓I方向、啟迪思維、設(shè)疑解惑的地位，使學生始終處于主動探究

學問，主動思索的主動學習狀態(tài)中。

（二）學法

對象是剛上高一的學生，分析實力和抽象思維實力都較弱，但老師要抓住學生的新奇心，勇

于動手的有利因素，創(chuàng)建機會讓學生主動參加發(fā)揮他們的主動性，加強過程與方法的培育，使其

養(yǎng)成良好的思維方法，并內(nèi)化為自己終身受用的方法。

六、教學內(nèi)容及課堂設(shè)計

1.引課設(shè)計

從問題入手：利用多媒體從"海水是漂亮的，也是富裕的”入手介紹海水資源的特點一提出

問題：利用海水資源，要解決哪些問題。

2.關(guān)于重點、難點的教學設(shè)計

實物呈現(xiàn)：海水淡扮裝置一試驗演示（原理分析）

給出蒸儲裝置，讓學生自行組裝完成整套裝置。

多媒體呈現(xiàn)：海水化學資源概況一問題探究：海水提溟，海帶提碘一試驗T研討：自然資源

的開源節(jié)流

3.例題和習題的設(shè)計:設(shè)計一些與水的淡化，海水提溪、碘的綜合習題起到剛好反饋的作用，

保證課堂訓(xùn)練到位。完成書后作業(yè)中鎂的提取的題目，強調(diào)海水的綜合利用。

七、板書設(shè)計

海水資源的利用

一.水資源的利用

干瞄I」用

間接利用

二.化學資源的利用

演的利用

碘的利用

三.海水的綜合利用

八、作業(yè)設(shè)計

按教學要求讓學生收集海洋資源及其利用方面的資料,撰寫從海洋資源中提取鎂、浸、碘等

物質(zhì)的小論文或制成PPT文稿,展示溝通。

設(shè)計意圖：鞏固學問，完善學問體系。

以上是我的說課內(nèi)容，不當之處希望各位指責指正。

中學化學說課稿篇6

一、教材分析

乙醇是生活中的常見有機物，是學生每天都能看到、聽到的，學生感覺親切、熟識?！兑话?/p>

中學化學課程標準》指出：必修模塊的乙醇應(yīng)當具有雙重功能：一方面要提高公民的基本科學素

養(yǎng)，學生借助乙醇這種熟識的有機物，了解有機化學探討的對象之——煌的含氧衍生物，相識

到有機物已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學的學問說明和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用

途；另一方面為進一步學習有機化學的學生打下最基本的學問基礎(chǔ)，了解有機化學的主要探討方

法，初步相識官能團與有機物性質(zhì)的關(guān)系。

二、學情分析

初中化學知道了乙醇的組成、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些用途，但是學生對物質(zhì)性質(zhì)的相識

主要停留在宏觀表象階段，只是在堆炫的學習中起先從微觀結(jié)構(gòu)相識物質(zhì)。因此在乙醇的教學設(shè)

計中，回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究，而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對比，滲

透結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)這一科學分析方法。學生已經(jīng)具備了肯定的試驗探究實力，乙醇化學性質(zhì)的教學

采納學生小組試驗探究的方式突破重、難點.

三、教學目標及重難點的確定

1.教學目標(三維目標的有機整合)：

(1)學生通過探討、溝通，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì)；

(2)通過試驗探究，能完成乙醇與氧氣、與鈉反應(yīng)的試驗操作，并能正確書寫相應(yīng)的化學

方程式；

(3)通過師生共同歸納，初步學習羥基、官能團等概念，并能說明羥基對乙醇化學性質(zhì)的

影響；

(4)通過閱讀、溝通加深對酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的相識，體會到

化學來源于生活又服務(wù)于生活的道理。

2.教學重點：乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。

3.教學難點：乙醇的催化氧化反應(yīng)。

四、教學指導(dǎo)思想

新教材特殊強從學生的生活實際和已有學問動身為此本節(jié)課的教學設(shè)計借鑒了先行組織者

教學策略，主要采納認知同化的學習模式，即先探明學生已經(jīng)了解了什么，在此基礎(chǔ)上對已有學

問進行拓展、加深。

五、教學過程

教學第一環(huán)節(jié)一探討、溝通，激活已有學問

學生依據(jù)學案，分組(4-6人)溝通關(guān)于乙醇的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途的已

有學問，最早完成學案的小組到展示臺展示，之后其他小組的同學提出質(zhì)疑和和補充，老師參加

總結(jié)。對于乙醇的分子結(jié)構(gòu)，大部分學生正確寫出了乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式，不規(guī)范

的加以訂正，在此引導(dǎo)學生：乙醇屬于燒嗎？并與乙烷的分子結(jié)構(gòu)作對此，引出煌的衍生物的概

念.對于乙醇的物理性質(zhì)，學生總結(jié)的比較全面，而乙醇的化學性質(zhì)，學生只能寫出乙醇燃燒的

方程式；對于乙醇的用途，學生知道的還是相當多，在此基礎(chǔ)上，借助兩個新聞標題為學生介紹

了乙醇汽油的利與弊，乙醇汽油的推廣運用，削減了有害氣體的排放，節(jié)約了石油資源，解決了

我國的能源危機然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米從而出現(xiàn)了汽車與人爭糧食的社會現(xiàn)象，

引發(fā)學生對社會問題的思索和警醒，培育學生的辯證意識。

教學其次環(huán)節(jié)一關(guān)注生活現(xiàn)象，提出新問題

由3名學生到講臺表演我打算好的臺詞，也可以課前演練一下。

甲：你買新車了，請客！

乙：當然！

甲：干一杯！

乙：我開車，不能喝酒。

甲：你酒量那么大，喝一杯沒問題。

乙：三杯五杯也沒問題！

（甲、乙喝酒狀）

甲：喝多了嗎？還能升車嗎？

乙：沒事。再喝幾杯也沒問題！

丙（上）：酒精測試！喝了這么多酒還開車，扣車，罰款！

乙：時代不同了，1氣車還喝酒呢！我喝點酒不算什么。

甲：警察同志，他酒量大著呢，沒喝多。

通過表演，我提出了以下問題：1、你對甲、乙二人的行為有何評價？2、從這段對話中找

出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞，提出你想進一步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問題。

第一個問題的設(shè)計目的是讓學生相識到酒駕的危害，珍愛生命，增加社會責任感。學生的發(fā)

言特別踴躍，主要雙點有飲酒不能駕車，不應(yīng)當勸開車的人喝酒，酒后駕車是對生命的漠視，是

不負責任的表現(xiàn)等等。但也有的同學提出：只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題，我對學生的發(fā)言

充分確定，然后為學生出示我國關(guān)于酒駕的界定標準和處理規(guī)定，學生對酒駕的相識更加全面。

對其次個問題，經(jīng)過學生的相互啟發(fā)和老師的點撥，提出的須要進一步了解的問題是：

（1）飲酒后，乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學改變？（2）交警檢驗司機酒后駕車的原理

是什么？我把這兩個問題寫在黑板上，然后進行逐一解決。

教學第三環(huán)節(jié)一探究乙醇的催化氧化反應(yīng)

學生最為生疏的，是乙醇在人體內(nèi)的改變。我為學生供應(yīng)了乙醇在人體內(nèi)的代謝過程圖，乙

醇進入人體后，絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛，乙醛具有擴張血管的作用，因此飲酒的

人很快出現(xiàn)面紅耳赤的現(xiàn)象。乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大腦的中樞神經(jīng)，隨之出現(xiàn)心

悸、惡心、嘔吐、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀，因此乙醛就是造成司機酒后肇事的罪魁禍首。一段時間后，

乙醛又被氧化為乙酸，最終變成二氧化碳和水。從而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的這種改變在人

體外用銅或銀作催化劑就能實現(xiàn)，接下來我為學生示范了操作過程，學生分小組進行試驗。我對

課本中的的試驗做了簡潔改進：將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯。改進之后的試驗：一是對

學生來說插入銅絲更簡單，防止插入過慢銅絲變冷，對學生來講也更平安；二是降!氐了容器的高

度，便于聞到乙醛的刺激性氣味。

學生視察銅絲表面顏色的改變，并對比試驗前后液體氣味的改變。我引導(dǎo)學生思索為什么銅

是催化劑，實質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反應(yīng)，生成了有刺激性氣味的乙醛，并給出乙醛的結(jié)構(gòu)，學

生通過對比乙醇和乙醛的分子結(jié)構(gòu)，從原子守恒的‘角度書寫乙醇催化氧化生成乙醛的方程式。

這一過程，學生對乙醇的催化氧化有了更深的體驗。

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

學生在描述現(xiàn)象的時候會發(fā)覺做過催化劑的銅絲更新、更亮了（假如學生發(fā)覺不了就須要老

師點撥一下），那么假如想把舊銅器變新，可以采納什么方法？我為學生展示了銅銀在焊接時的

圖片,對于銀器表面生成的黑色氧化膜,工匠說,可以把銀器在火上燒熱，立刻蘸一下酒精，就

會光亮如初。假如你家有T牛舊銀器，你會如何處理呢？學生的心情又變得高漲起來，他們肯定

在想象有什么機會可以讓他們學以致用了。

教學第四環(huán)節(jié)一驗證乙醇被強氧化劑氧化

交警是如何檢驗司機酒后駕車的呢?鑒于重鋁酸鉀氧化乙醇的應(yīng)用價值，高鋅酸鉀作為有機

化學常用氧化劑的重要地位，再加上這兩個試驗易于操作，現(xiàn)象明顯，我把教材中的資料卡片給

為學生分組試驗，學生親身體驗乙醇的還原性，不僅能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，還能與酸性高鎰酸鉀溶

液或酸性重鋁酸鉀溶液反應(yīng)，被干脆氧化為乙酸。

教學第五環(huán)節(jié)一探究乙醇與鈉的反應(yīng)

乙醇的氧化反應(yīng)建立在學生已有閱歷的基礎(chǔ)上，學生想了解乙醇的更多學問可以借助于網(wǎng)絡(luò)

平臺。因此，我為學生供應(yīng)了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的相關(guān)信息，乙醇鈉是制造二十余

種西藥的原料，之后我提出問題：水可以與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)，生成氫氧化鈉，那么由乙醇如何獲

得乙醇鈉呢？學生視察發(fā)覺水和乙醇中均有相同的組成部分，很簡單想到乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。

我順勢拋出另一問題N醇與金屬鈉反應(yīng)的另一種產(chǎn)物是什么？如何驗證？學生想到氫氣的驗純、

點燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯，并提出了與教材相同的試驗方案。但是以往試驗中，由于老

師考慮到學生的平安，切取的鈉塊較小，大試管中的空氣很難全部排出，氫氣的驗純須要較長的

時間，鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導(dǎo)致試驗失敗，因此我對本試驗也做了改進取一支注射器，

拔下注射器活塞，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中,再將注射器活塞裝上，之后輕拉活塞，

使乙醇進入注射器中，可以視察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng)，有大量氣泡產(chǎn)生，將注射器內(nèi)不純凈的氣

體排出，快速倒轉(zhuǎn)注射器，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出，待鈉消逝后再排出多余的乙醇，輕

推活塞，點燃產(chǎn)生的氣體，在火焰上方罩一干冷的燒杯。改進之后的試驗削減了鈉的用量，無需

驗純，點燃時現(xiàn)象明顯.通過這樣的試驗設(shè)計，驗證了乙醇與金屬鈉的反應(yīng)并對比了鈉與水反應(yīng)

的猛烈程度，之后學生完成試驗報告并書寫方程式。

歸納整理：總結(jié)了乙醇的化學性質(zhì)，通過對乙醇分子中化學鍵的斷裂狀況的分析引出羥基、

官能團的概念，初步相識官能團對有機物性質(zhì)的重要影響。同時讓學生相識到課本上的學問都是

源于生活的，完善自己的學問結(jié)構(gòu)的途徑有許多，要擅長從化學視角留心生活中的問題，并想方

法加以說明或解決。

板書設(shè)計：

第三節(jié)生活中兩種常用的有機物一乙醇

一、乙醇的物理性質(zhì)

二、乙醇的化學性質(zhì)

1.氧化反應(yīng)

(1)催化氧化

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

(2)與強氧化劑的反應(yīng)

--…被干脆氧化為乙酸

(3)燃燒反應(yīng)

2.乙酉字與鈉的反應(yīng)CH3cH2OH+3O

中學化學說課稿篇7

敬重的各位評委、老師們！

大家好!我是xxxxx中的XXX,我說課的題目是中學化學《鈉的化合物》。

一.教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物、過氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的學問。在

此之前，學生已學過了鈉的性質(zhì)，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài).

通過初中化學的教學，學生雖已具有單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步學問，但

還有不少內(nèi)容是他們不熟識的，通過本節(jié)的學習，幫助學生切實駕馭鈉及其重要化合物的性質(zhì)。

依據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學生的特點及素養(yǎng)教化的要求，確定本課時的教學

目標：

1.學問目標：Q)使學生駕馭鈉的氧化物的性質(zhì)。

(2)使學生駕馭鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途。

(3)通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性試驗，使學生駕馭鑒別它們的方法。

2.實力目標：培育學生科學的視察實力和思維實力。

3.情感目標：對學生進行辯證法及愛國主義教化。

本節(jié)的重點：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

難點：過氧化鈉的性質(zhì)。

通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應(yīng)速率、熱穩(wěn)定性的比較，使學生駕馭這類可溶性

碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區(qū)分。通過過氧化鈉的性質(zhì)的教學，使學生進一步加深了氧化還原的概

念，鞏固了元素化合物的結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途之間的關(guān)系。

二.說教學方法：

1.說教法

關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學,我采納試驗探研法，首先做好一個演示試驗和兩個補充溢驗，給

學生以正確、顯明和深刻的印象，從試驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。然后以化合價入手，分析過氧化鈉應(yīng)

具有的性質(zhì)，從感性相識上升到理性相識,再用理性相識指導(dǎo)實踐，培育學生科學的學習看法及

方法。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學，我采納對比探討法。通過演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反

應(yīng)的試驗及熱穩(wěn)定性的試驗，培育學生的試驗視察實力。

2.說學法

引導(dǎo)學生駕馭試驗探究、對比探討的方法，培育學生的思維實力及推理實力。不同的教學內(nèi)

容引導(dǎo)學生用不同的學法。如學習鈉的氧化物時，可展示樣品，用視察法使學生對氧化鈉和過氧

化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步學問。在學習化學性質(zhì)時，首先視察幾個演示試驗及補充溢

驗，使學生相識到過氧化鈉跟水或二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物不同。從而得出結(jié)論：過氧化鈉是一種強

氧化劑。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學習上，通過演示鹽酸與它們分別反應(yīng)的試驗，視察這兩個

反應(yīng)的速率有明顯區(qū)分，然后演示熱穩(wěn)定性試驗，視察碳酸鈉受熱時沒有改變，而碳酸氫鈉受熱

后發(fā)生改變，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁，從而得出結(jié)論。鈉另一重要化合物硫酸

鈉的性質(zhì)、用途則通過自學閱讀的方法，培育學生的自學實力。

三.教學設(shè)計

教學過程：

:鈉的性質(zhì)怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在？

學生回答后，總結(jié)，引入新課。

一鈉的‘氧化物

1.氧化鈉和過氧化鈉（包括化學式、氧元素價態(tài)、電子式、顏色狀態(tài)，詳細略）

:這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否反應(yīng)？

:把水滴入盛少許過氧化鈉的試管，并將帶火星的木條放在管口，隨后滴幾滴酚猷試驗。

:通過上述現(xiàn)象得出結(jié)論?以Na20代替Na2O2?

2償崛

①與水反應(yīng)

②與C02反應(yīng)

:過氧化鈉能否與C02反應(yīng)?如能，那么產(chǎn)物是什么？

：在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中快速加入足量過氧化鈉后立即用瓶塞塞住，充分反應(yīng)后,

打開，用帶火星的木條檢驗。

:上述試驗可視察到哪些試驗現(xiàn)象?得出什么結(jié)論？

小結(jié)：

主要表現(xiàn)出強氧化性

:過氧化鈉是否有漂白作用？

:過氧化鈉溶于水后;將酚配試液滴入該試液中，酚酸遠先變紅，又很快褪色。

:Na2O2有漂白作用，（注：與HCIO、S02漂白原理是否相同?）

3.用途。學生閱讀課文后小結(jié)

二.鈉的其它重要化合物

1.碳酸鈉和碳酸氫鈉（化學式、俗名、顏色狀態(tài)略）

：在飽和的Na2CO3溶液中通入足量C02,將有白色晶體析出，此晶體為何物?這現(xiàn)象說

明什么問題？

溶解性：Na2CO3>NaHCO3

：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的Na2c03和NaHC03，同時分別倒入

盛有稀鹽酸的錐形瓶中，視察試驗現(xiàn)象,并得出什么結(jié)論？

:將少量NaHC03裝入試管中加熱濟將導(dǎo)管通入澄清石灰水中

穩(wěn)定性Na2CO3>NaHCO3

用途及制法：學生閱讀課文，小結(jié)。并介紹侯氏制堿法。見。

2.硫酸鈉,

俗名：芒硝。化學式：Na2SO410H2Oe用途自閱。

:侯德榜Q890-1974年），我國現(xiàn)代化學家。1919年獲得哥倫比亞高校碩士學位，1921

年又獲該院哲學博士學位，同年毅然回國.從今為發(fā)展我國的制堿工業(yè)貢獻了畢生的精力.

1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無保留地公開于眾,轟動了科學界,被譽為首創(chuàng)的制堿

名著，為祖國爭得了榮譽。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢

渣等問題，提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過程，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法"，對全世界化

月/口純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動作用。

:總結(jié):

:練習：

1相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過量鹽酸反應(yīng)，其中—放出C02快，—放出

C02多____消耗鹽酸多。

2.⑴有一?白色晶體如何鑒別是Na2CO3還是NaHC