Unit3 On the MoveGrammar and composition 說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）選修第一冊

Unit3OntheMoveGrammarandcomposition說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）選修第一冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以“Unit3OntheMove:GrammarandComposition”為核心內容，旨在通過深入探討牛津譯林版高中英語選修第一冊的相關語法和寫作技巧，幫助學生掌握過去進行時的用法，以及如何運用該時態(tài)進行生動、準確的描述。課程設計緊密圍繞課本，注重實際運用，旨在提升學生的語法運用能力和寫作技巧，為高中階段的英語學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠準確識別和使用過去進行時描述動作，提升語法運用能力，并在寫作中靈活運用該時態(tài)，增強語言表達的準確性和多樣性。

2.文化意識：通過閱讀和寫作練習，學生將理解并尊重不同文化背景下移動方式的變化，培養(yǎng)跨文化交際的敏感性。

3.思維品質：鼓勵學生通過比較和分析不同情境下的動詞時態(tài)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：學生將學會自主探索語法規(guī)則，通過實踐提升自我學習和解決問題的能力，為終身學習奠定基礎。學情分析本課程面向的是高中階段的學生，他們在知識層面已經掌握了一定的英語基礎，包括基本的語法知識和詞匯量。在能力方面，學生能夠進行簡單的英語對話和閱讀，但寫作能力特別是語法準確性和篇章結構的把握上還有待提高。在素質方面，學生具備了一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，但需要進一步引導和激發(fā)。

學生在行為習慣上，多數能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但部分學生可能存在學習動力不足、注意力不集中的問題。這些習慣對課程學習有一定的影響，良好的習慣有助于知識的吸收和技能的提升，而不良習慣則可能阻礙學習效果的達成。

針對這些學情，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動的實例和實踐活動，幫助他們更好地理解和掌握過去進行時的用法，并在寫作實踐中加以運用，從而提高他們的英語綜合素質。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用任務型教學法，結合講授與討論，引導學生通過實際情境運用過去進行時態(tài)。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬過去某個時刻的場景，以增強語法點的實際應用能力。

3.利用案例研究，分析課文中使用過去進行時的句子，讓學生通過模仿和實踐來提升寫作技巧。

4.整合多媒體資源，如視頻和音頻，為學生提供生動的語言環(huán)境，幫助他們更好地理解和記憶語法規(guī)則。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去進行時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道過去進行時態(tài)是什么嗎？它在描述過去某個時刻的場景中有什么特殊的作用？”

展示一些關于過去某個時刻的場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受過去進行時態(tài)的用法。

簡短介紹過去進行時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.過去進行時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去進行時態(tài)的基本概念、結構和用法。

過程：

講解過去進行時態(tài)的定義，包括其構成和用法。

詳細介紹過去進行時態(tài)的組成部分或功能，使用示例句子幫助學生理解。

3.過去進行時態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去進行時態(tài)的用法和重要性。

過程：

選擇幾個典型的過去進行時態(tài)使用的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、語境和意義，讓學生全面了解過去進行時態(tài)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用過去進行時態(tài)進行準確的描述。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與過去進行時態(tài)相關的場景進行深入討論。

小組內討論該場景中過去進行時態(tài)的運用，包括句子構造和語境搭配。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去進行時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述和過去進行時態(tài)的運用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調過去進行時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括過去進行時態(tài)的基本概念、案例分析等。

強調過去進行時態(tài)在描述過去場景中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生運用過去進行時態(tài)描述一個自己經歷過的場景，以鞏固學習效果。知識點梳理1.過去進行時態(tài)的定義與構成

-過去進行時態(tài)用來描述過去某一時刻正在進行的動作或狀態(tài)。

-構成：was/were+動詞的現在分詞。

2.過去進行時態(tài)的用法

-描述過去某個具體時刻正在進行的動作。

-與過去某個時間點連用，如when、while、during等引導的時間狀語從句。

-表示過去某段時間的狀態(tài)或行為。

3.過去進行時態(tài)與一般過去時的區(qū)別

-過去進行時態(tài)強調動作在進行中，而一般過去時態(tài)強調動作的完成。

-過去進行時態(tài)常與時間狀語連用，一般過去時態(tài)則不一定。

4.過去進行時態(tài)在句子中的位置

-主語+was/were+動詞的現在分詞+其他。

-在時間狀語從句中，主句用過去進行時態(tài)，從句用一般過去時態(tài)。

5.常用過去進行時態(tài)的動詞

-動詞如do、go、come、read、write、watch、listen等。

-持續(xù)性動詞如sleep、wait、sit、stand等。

6.過去進行時態(tài)在段落中的應用

-描述過去某個時刻的場景，使文章更具生動性和連貫性。

-與其他時態(tài)結合使用，展現故事的動態(tài)發(fā)展。

7.過去進行時態(tài)的寫作技巧

-使用時間狀語明確指出動作發(fā)生的時間。

-注意主句和從句的時態(tài)搭配，保持句子的準確性。

-通過使用過去進行時態(tài)，增加文章的描述性和表現力。

8.常見錯誤分析

-將過去進行時態(tài)誤用為一般過去時態(tài)。

-忽略時間狀語，導致時態(tài)使用不當。

-動詞的現在分詞形式錯誤。

9.實際案例分析

-分析課文中使用過去進行時態(tài)的句子，理解其語境和用法。

-創(chuàng)作小段落，運用過去進行時態(tài)描述一個過去場景。

10.綜合練習

-完成課后練習題，鞏固過去進行時態(tài)的用法。

-編寫小故事，運用過去進行時態(tài)和其他時態(tài)進行混合使用，提升寫作技巧。板書設計1.重點知識點

①過去進行時態(tài)的定義與構成

②過去進行時態(tài)的用法及與一般過去時的