人教版歷史與社會(huì)九年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課兩極格局的形成說(shuō)課稿

人教版歷史與社會(huì)九年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課兩極格局的形成說(shuō)課稿一、教材分析

《人教版歷史與社會(huì)九年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課兩極格局的形成》是幫助學(xué)生理解二戰(zhàn)后國(guó)際政治格局的重要課程。本節(jié)課主要講述二戰(zhàn)結(jié)束后，世界形成了以美國(guó)和蘇聯(lián)為首的兩大陣營(yíng)，即資本主義陣營(yíng)和社會(huì)主義陣營(yíng)的對(duì)立和競(jìng)爭(zhēng)。課程內(nèi)容與我國(guó)的歷史教育目標(biāo)緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高其國(guó)家認(rèn)同感和國(guó)際視野。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，通過(guò)分析兩極格局的形成過(guò)程，提高其歷史解釋能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念，使其能夠理解歷史事件在特定時(shí)空背景下的意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視歷史現(xiàn)象，形成獨(dú)立見(jiàn)解。

4.提升學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際關(guān)系變化，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展道路的理解和支持。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了二戰(zhàn)的基本史實(shí)，了解了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)際格局的影響，對(duì)戰(zhàn)后世界的基本格局有初步認(rèn)識(shí)。

2.九年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史事件充滿(mǎn)好奇心，具備一定的分析能力，喜歡通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)，但可能在抽象思維和理解復(fù)雜國(guó)際關(guān)系方面存在局限。他們傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容可能缺乏興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解兩極格局形成的深層原因和復(fù)雜性，如何將歷史事件與當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)聯(lián)系起來(lái)，以及如何從大量信息中提煉關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行思考和分析。此外，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念的理解可能存在障礙。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：通過(guò)講解兩極格局的形成背景、過(guò)程和影響，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識(shí)框架。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，探討兩極格局對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)際關(guān)系和世界格局的影響。

-案例分析法：分析具體的歷史事件，如冷戰(zhàn)中的重大事件，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩極格局的特點(diǎn)。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：使用歷史紀(jì)錄片、地圖和圖表等，直觀展示兩極格局的形成過(guò)程和影響。

-教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)模擬游戲等方式，體驗(yàn)國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行拓展閱讀和資料查詢(xún)，增加課堂學(xué)習(xí)的深度。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)兩極格局的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道什么是兩極格局嗎？它對(duì)我們今天的世界有什么影響？”

-展示一些關(guān)于二戰(zhàn)后世界格局變化的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受兩極格局的特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹兩極格局的基本概念和其在歷史上的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.兩極格局基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解兩極格局的基本概念、組成部分和形成原因。

過(guò)程：

-講解兩極格局的定義，包括其主要特征和形成的歷史背景。

-詳細(xì)介紹兩極格局的組成部分，如美國(guó)和蘇聯(lián)兩個(gè)超級(jí)大國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的對(duì)峙。

-通過(guò)實(shí)例，如冷戰(zhàn)中的重大事件，讓學(xué)生更好地理解兩極格局的實(shí)際影響。

3.兩極格局案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解兩極格局的特性和重要性。

過(guò)程：

-選擇幾個(gè)典型的兩極格局案例進(jìn)行分析，如古巴導(dǎo)彈危機(jī)、柏林墻的建立等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、過(guò)程和影響，讓學(xué)生全面了解兩極格局的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響，以及兩極格局對(duì)世界政治經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和分析問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與兩極格局相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的歷史意義、現(xiàn)實(shí)影響以及未來(lái)展望。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)兩極格局的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的分析、結(jié)論及未來(lái)展望。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和思考方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)兩極格局的歷史意義和現(xiàn)實(shí)影響。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括兩極格局的形成、發(fā)展及其影響。

-強(qiáng)調(diào)兩極格局在歷史發(fā)展中的重要性和對(duì)當(dāng)今世界的潛在影響。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于兩極格局對(duì)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系影響的分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述兩極格局的形成過(guò)程，理解其歷史背景和主要原因。

-學(xué)生掌握了美國(guó)和蘇聯(lián)兩個(gè)超級(jí)大國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的基本特點(diǎn)。

-學(xué)生能夠列舉出兩極格局下的一些重要?dú)v史事件，如古巴導(dǎo)彈危機(jī)、柏林墻的建立等，并分析其影響。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過(guò)課堂討論和案例分析，提高了歷史思維能力和批判性思維。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同角度審視歷史現(xiàn)象，形成自己的見(jiàn)解和判斷。

-學(xué)生在小組討論中鍛煉了合作能力和溝通能力，能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)方面：

-學(xué)生的時(shí)空觀念得到了加強(qiáng)，能夠?qū)v史事件放在特定的時(shí)空背景中進(jìn)行理解。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩極格局的形成和發(fā)展，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家發(fā)展道路的理解和支持。

-學(xué)生對(duì)國(guó)際政治格局的變化有了更深入的認(rèn)識(shí)，提高了國(guó)際視野和全球意識(shí)。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩極格局的歷史，增強(qiáng)了國(guó)家認(rèn)同感，對(duì)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展充滿(mǎn)信心。

-學(xué)生對(duì)歷史的尊重和客觀評(píng)價(jià)的態(tài)度得到了加強(qiáng)，能夠理性看待歷史的復(fù)雜性。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩極格局對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，意識(shí)到和平與發(fā)展的重要性，增強(qiáng)了維護(hù)世界和平的意識(shí)。

具體來(lái)說(shuō)，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)：

-在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)兩極格局的影響進(jìn)行深入分析，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的分析中，寫(xiě)出具有一定深度和廣度的分析報(bào)告。

-學(xué)生在小組合作中，能夠積極承擔(dān)任務(wù)，有效地與組員溝通，共同完成討論任務(wù)，展示出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩極格局，對(duì)國(guó)際關(guān)系有了更全面的認(rèn)識(shí)，能夠從多角度看待國(guó)際政治事件，形成了更加客觀和理性的世界觀。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.兩極格局的形成背景與過(guò)程

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：二戰(zhàn)后的國(guó)際秩序重組，美蘇冷戰(zhàn)的起源。

②重點(diǎn)詞：冷戰(zhàn)、杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃、北約、華約。

③重點(diǎn)句：二戰(zhàn)后，世界格局發(fā)生了根本性變化，形成了以美國(guó)和蘇聯(lián)為首的兩極格局。

2.兩極格局的特點(diǎn)與影響

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：兩極格局下的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事對(duì)抗，以及其對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。

②重點(diǎn)詞：冷戰(zhàn)政策、軍備競(jìng)賽、意識(shí)形態(tài)對(duì)立、第三世界。

③重點(diǎn)句：在兩極格局下，世界分為資本主義和社會(huì)主義兩大陣營(yíng)，國(guó)際關(guān)系長(zhǎng)期緊張。

3.兩極格局的結(jié)束與后冷戰(zhàn)時(shí)期的世界格局

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志事件，如柏林墻倒塌、蘇聯(lián)解體，以及后冷戰(zhàn)時(shí)期的世界格局變化。

②重點(diǎn)詞：柏林墻、蘇聯(lián)解體、全球化、多極化。

③重點(diǎn)句：冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界格局趨向多極化，全球化進(jìn)程加速，但地區(qū)沖突和局部戰(zhàn)爭(zhēng)仍然存在。八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中引入歷史場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的角色，進(jìn)行模擬談判，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歷史體驗(yàn)感。

2.結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生探討兩極格局對(duì)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系的潛在影響，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面，課堂討論的深度和廣度有時(shí)難以控制，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。

2.教學(xué)方法方面，講授時(shí)間可能過(guò)多，學(xué)生主動(dòng)探索和思考的時(shí)間相對(duì)較少。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)體系較為單一，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和個(gè)體差異。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)課堂討論參與度不高的問(wèn)題，可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。同時(shí)，可以設(shè)置小組討論，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能發(fā)表意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感