登泰山記 說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

登泰山記說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)一、教材分析

《登泰山記》選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)。本文是清代文學(xué)家姚鼐的代表作，通過(guò)描繪作者登泰山的所見(jiàn)所聞，展現(xiàn)了泰山的雄偉壯麗及作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。本節(jié)課旨在讓學(xué)生領(lǐng)略古典散文的魅力，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，注重實(shí)用性和知識(shí)深度，符合高中生的認(rèn)知水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《登泰山記》，學(xué)生能夠提高文言文的閱讀理解能力，掌握古典散文的鑒賞方法；培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本內(nèi)容；深入理解中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了高中階段的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本的語(yǔ)法、詞匯和句式，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文閱讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在文學(xué)作品的藝術(shù)性和文化內(nèi)涵上，他們對(duì)于古典文學(xué)有一定的欣賞能力，喜歡通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。在能力方面，學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力，但批判性思維和深度解讀文本的能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過(guò)討論和合作來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《登泰山記》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)文言文的理解不夠深入，可能難以把握文章的深層含義；對(duì)于作者的情感態(tài)度和審美情趣的理解可能存在偏差；在分析文本時(shí)可能缺乏有效的閱讀策略和批判性思維方法。四、教學(xué)方法與策略

1.本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，以講授引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，以討論激發(fā)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)課堂討論活動(dòng)，如分組討論姚鼐對(duì)泰山的描繪手法，以及學(xué)生對(duì)文本中自然景觀的聯(lián)想；組織角色扮演，讓學(xué)生模擬作者身份，表達(dá)對(duì)泰山的情感。

3.利用多媒體展示泰山風(fēng)光圖片和視頻資料，增強(qiáng)直觀感受；同時(shí)使用PPT輔助教學(xué)，突出課文重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《登泰山記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道泰山的象征意義嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示泰山風(fēng)光圖片和《登泰山記》的相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生初步感受泰山的雄偉和文章的魅力。

-簡(jiǎn)短介紹《登泰山記》的作者姚鼐及其文學(xué)地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《登泰山記》文本解讀（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《登泰山記》的基本內(nèi)容、文學(xué)特色和主題思想。

過(guò)程：

-講解《登泰山記》的寫作背景，包括作者的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

-詳細(xì)介紹文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，使用PPT展示文章的篇章結(jié)構(gòu)圖和重點(diǎn)詞句。

-通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生理解作者對(duì)泰山景觀的描繪手法和情感表達(dá)。

3.《登泰山記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《登泰山記》的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵。

過(guò)程：

-選擇文章中的幾個(gè)精彩片段進(jìn)行分析，如“泰山日出”、“石經(jīng)巖”等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)片段的藝術(shù)手法和情感表達(dá)，讓學(xué)生全面了解文章的文學(xué)價(jià)值。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些描寫對(duì)實(shí)際生活或文學(xué)創(chuàng)作的啟示，以及如何借鑒應(yīng)用到自己的寫作中。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《登泰山記》的藝術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，并提出自己的見(jiàn)解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《登泰山記》中的一個(gè)主題或片段進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題或片段的藝術(shù)特色、情感表達(dá)以及個(gè)人的感受。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《登泰山記》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題或片段的分析、個(gè)人的感悟等。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《登泰山記》的文學(xué)價(jià)值和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《登泰山記》的基本內(nèi)容、文學(xué)特色、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)《登泰山記》在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的作用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《登泰山記》的讀后感或分析文章，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握《登泰山記》的基本內(nèi)容，理解姚鼐對(duì)泰山的描繪和贊美之情。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋文中的生僻字詞和文言文句式，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)泰山的地理、歷史背景有了更深入的了解。

2.文學(xué)鑒賞能力方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)《登泰山記》的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何欣賞古典散文的美。他們能夠識(shí)別并分析文章中的修辭手法和藝術(shù)特色，如對(duì)仗、排比、夸張等，從而提高文學(xué)鑒賞能力。

3.批判性思維方面：學(xué)生在分析《登泰山記》的過(guò)程中，不僅理解了文章的表面意義，還能夠深入挖掘文章背后的深層含義。他們能夠提出自己的見(jiàn)解，對(duì)文章的主題思想和藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行批判性思考。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力方面：通過(guò)課堂討論和課后寫作，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)，并在寫作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的思想和感受。

5.文化理解方面：學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。他們能夠理解《登泰山記》所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和民族精神，提升了文化自信。

6.學(xué)習(xí)方法與策略方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了通過(guò)討論、合作、研究等學(xué)習(xí)方法來(lái)深入理解文本的方法。他們學(xué)會(huì)了如何利用多媒體資源輔助學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

具體來(lái)說(shuō)，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體體現(xiàn)：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《登泰山記》中的經(jīng)典句子，并在語(yǔ)境中正確使用。

-學(xué)生能夠獨(dú)立分析文章的結(jié)構(gòu)，識(shí)別出文章的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-學(xué)生能夠通過(guò)文章中的描寫，想象出泰山的壯麗景象，體會(huì)作者的情感。

-學(xué)生在討論中能夠提出有深度的觀點(diǎn)，如對(duì)作者登山動(dòng)機(jī)的推測(cè)，對(duì)文章象征意義的解讀等。

-學(xué)生在寫作中能夠運(yùn)用《登泰山記》中的修辭手法，使自己的文章更具文采。

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ兜翘┥接洝返膶W(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，如地理、歷史、哲學(xué)等。七、板書設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-泰山的地理位置和文化象征意義

-姚鼐的生平簡(jiǎn)介及其文學(xué)地位

-《登泰山記》的文學(xué)特色和藝術(shù)手法

②重點(diǎn)詞匯：

-生僻字詞（如：巉巖、攢蹙、磅礴）

-關(guān)鍵動(dòng)詞（如：攀、眺、覽）

-情感色彩詞匯（如：嘆、喜、悲）

③重點(diǎn)句子：

-開(kāi)篇句：“泰山之陽(yáng)，古長(zhǎng)城之陰，南北分流，若別為二山?！?/p>

-描寫句：“而半山以下，則蒼松翠柏，奇花異草，覆蓋峰嶺，掩映溪澗?！?/p>

-結(jié)尾句：“余既至山頂，四望皆奇峭，不可攀躋?！卑恕⒔虒W(xué)反思與總結(jié)

在整個(gè)《登泰山記》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我注重了課程內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方法的多樣性，力求通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在教學(xué)策略上，我可能過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓他們?cè)谒伎贾邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

其次，課堂管理方面，雖然我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，但在組織討論時(shí)，部分學(xué)生仍顯得有些拘謹(jǐn)。我需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論中更加放松，充分發(fā)揮他們的潛能。

再次，在作業(yè)布置方面，我意識(shí)到應(yīng)該更加注重作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量。在今后的教學(xué)中，我會(huì)精選作業(yè)題目，提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是好的。學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)《登泰山記》的內(nèi)容有了深刻的理解，對(duì)文言文的閱讀能力也有所提高。他們能夠熟練地背誦文章中的經(jīng)典句子，并在語(yǔ)境中正確使用。

在技能方面，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何分析文本的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，能夠提出自己的見(jiàn)解，對(duì)文章的主題思想和藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行批判性思考。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。他們能夠理解《登泰山記》所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和民族精神，提升了文化自信。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題