第9講 中東-埃及 撒哈拉以南的非洲 第1課時 說課稿 2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期

第9講中東—埃及撒哈拉以南的非洲第1課時說課稿2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本講內(nèi)容主要圍繞中東地區(qū)的埃及和撒哈拉以南的非洲展開。在設(shè)計思路上，我將結(jié)合高二學(xué)生的認知水平和學(xué)科特點，采用以下教學(xué)策略：

1.導(dǎo)入新課：通過展示中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的自然風(fēng)光、人文景觀以及相關(guān)歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.知識講解：以課本為基礎(chǔ)，詳細講解埃及和撒哈拉以南非洲的地理環(huán)境、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展等方面的內(nèi)容，強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3.互動討論：組織學(xué)生進行小組討論，探討中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的共性與差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

4.實踐活動：設(shè)置相關(guān)實踐活動，如制作埃及象形文字、模擬非洲市場交易等，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識。

5.總結(jié)反饋：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入理解本講內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析1.地理實踐素養(yǎng)：通過分析埃及和撒哈拉以南非洲的地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力，如氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響、資源開發(fā)與環(huán)境保護等。

2.人文素養(yǎng)：了解中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的歷史文化背景，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的尊重和理解，提高跨文化溝通能力。

3.思維品質(zhì)素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，發(fā)展批判性思維，如探討經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，以及可持續(xù)發(fā)展策略。

4.學(xué)習(xí)策略素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，通過實踐活動，提高學(xué)生的實際操作能力和團隊協(xié)作能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高二年級的學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，能夠理解基本的地理概念和原理。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，但需要在批判性思維和創(chuàng)造性思維上進行進一步的培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生對于不同地區(qū)的文化有一定的認識，但對于中東和撒哈拉以南非洲的深入了解尚顯不足。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，普遍能夠遵守課堂紀律，參與課堂活動，但部分學(xué)生可能缺乏主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要通過課堂活動激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對新知識的接受程度參差不齊，需要教師采取差異化教學(xué)策略，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往停留在理論層面，缺乏將理論與實際相結(jié)合的能力，因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要注重理論與實踐的結(jié)合，通過案例分析和實踐活動，幫助學(xué)生將知識內(nèi)化為能力，提高其對地理學(xué)科的興趣和認識。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中地理》教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集埃及和撒哈拉以南非洲的地圖、自然風(fēng)光圖片、歷史文物圖片、經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)圖表等，以及相關(guān)視頻資料，用于課堂展示和討論。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用具，如白板、筆等，以方便學(xué)生討論和展示。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲有什么了解？它們在地理上有哪些獨特之處？”

展示一些關(guān)于中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這兩個地區(qū)的自然風(fēng)光和文化特色。

簡短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的基本地理特征。

過程：

講解中東地區(qū)的地理位置、氣候特點、自然資源等。

詳細介紹撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候類型、人口分布等。

使用地圖和圖表幫助學(xué)生理解這兩個地區(qū)的地理特征。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的地理環(huán)境對人類活動的影響。

過程：

選擇埃及的尼羅河流域和撒哈拉以南非洲的撒哈拉沙漠作為案例進行分析。

詳細介紹每個案例的自然環(huán)境、人類活動以及兩者之間的相互作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活的影響，如水資源管理、沙漠化防治等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與中東地區(qū)或撒哈拉以南非洲相關(guān)的地理問題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該問題的背景、影響以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的背景、影響及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的地理特征、案例分析等。

強調(diào)這兩個地區(qū)在全球化背景下的重要性，以及它們對人類活動的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于中東地區(qū)或撒哈拉以南非洲的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準確描述中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候類型、自然資源和人文特色等基本知識，對這兩個地區(qū)的地理環(huán)境有了全面的認識。

2.理解能力：通過案例分析，學(xué)生能夠理解地理環(huán)境對人類活動的影響，如埃及的尼羅河流域?qū)r(nóng)業(yè)發(fā)展的作用，以及撒哈拉沙漠對周邊國家和地區(qū)生態(tài)環(huán)境的影響。

3.分析能力：學(xué)生在小組討論中，能夠運用所學(xué)知識分析中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲面臨的問題，如水資源短缺、沙漠化、經(jīng)濟發(fā)展不平衡等，并提出相應(yīng)的解決方案。

4.合作能力：在小組討論中，學(xué)生能夠有效分工、協(xié)作，共同探討問題，形成了良好的團隊合作氛圍。

5.表達能力：在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰地表達自己的觀點，對討論成果進行總結(jié)和闡述，提高了口頭表達能力。

6.創(chuàng)新思維：學(xué)生在討論中能夠提出一些創(chuàng)新性的想法和建議，如在水資源管理、沙漠化防治等方面，展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識。

7.實踐能力：通過課后作業(yè)的撰寫，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際中，如分析我國與中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的合作潛力，提出針對性的合作策略。

8.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，尤其是對中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的地理環(huán)境、歷史文化等方面的興趣。

9.國際視野：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生拓寬了國際視野，對世界不同地區(qū)的地理環(huán)境有了更深入的了解，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①地理位置與氣候特點

-重點知識點：中東地區(qū)的五海三洲之地位置，撒哈拉以南非洲的地理位置。

-重點詞匯：五海三洲、熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候。

-重點句子：中東地區(qū)位于亞、非、歐三大洲的交界處，撒哈拉以南非洲主要分布在赤道兩側(cè)。

②自然資源與人文特色

-重點知識點：中東地區(qū)的石油資源，撒哈拉以南非洲的礦產(chǎn)資源。

-重點詞匯：石油輸出國組織、金磚國家、資源詛咒。

-重點句子：中東地區(qū)的石油資源對其經(jīng)濟發(fā)展和國際地位有著重要影響，撒哈拉以南非洲的礦產(chǎn)資源豐富，但經(jīng)濟發(fā)展水平各異。

③地理環(huán)境對人類活動的影響

-重點知識點：尼羅河流域?qū)Π＜拔拿鞯挠绊懀龉衬畬χ苓厙液偷貐^(qū)的影響。

-重點詞匯：綠洲農(nóng)業(yè)、沙漠化、生態(tài)移民。

-重點句子：尼羅河流域的灌溉農(nóng)業(yè)是埃及文明的基石，撒哈拉沙漠的擴張對周邊國家和地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入現(xiàn)實案例：在教學(xué)過程中，我嘗試引入了中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的現(xiàn)實案例，如埃及的旅游業(yè)發(fā)展、南非的礦產(chǎn)資源開發(fā)等，使學(xué)生能夠更好地理解理論知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系。

2.跨學(xué)科教學(xué)：結(jié)合歷史、文化、經(jīng)濟等多學(xué)科知識，讓學(xué)生從不同角度認識中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲，提高其綜合分析能力。

3.互動式教學(xué)：通過小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不夠：在講解中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲的地理環(huán)境時，可能過于注重表面現(xiàn)象的描述，而未能深入挖掘背后的原因和影響。

2.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度較高，而另一些學(xué)生則相對沉默，導(dǎo)致課堂互動效果不佳。

3.教學(xué)評價單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于期末考試，缺乏對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的評價，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進措施

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在未來的教學(xué)中，我將更加注重對中東地區(qū)和撒哈拉以南非洲地理環(huán)境的深