數學游戲《在校園里找一找》（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學人教版

數學游戲《在校園里找一找》（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學人教版主備人備課成員教材分析《在校園里找一找》（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學人教版

本節(jié)課選自人教版一年級上冊數學教材第四單元《認識圖形》中的實踐活動。本節(jié)課通過設計校園場景，讓學生在校園環(huán)境中尋找和認識各種幾何圖形，如圓形、正方形、長方形等，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念，同時鞏固對幾何圖形的認識，提高學生將數學知識應用于實際生活的能力。教學內容與學生的生活實際緊密相連，激發(fā)學生的學習興趣，增強數學學習的趣味性。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生空間觀念，通過觀察和識別生活中的幾何圖形，提高學生的幾何直觀能力；發(fā)展學生的數據分析觀念，鼓勵學生在活動中進行簡單的數據收集和整理；激發(fā)學生主動參與數學學習的興趣，培養(yǎng)合作交流意識，提升學生的數學應用能力。教學難點與重點1.教學重點

①能夠在校園環(huán)境中準確識別和找出所學的幾何圖形。

②學會使用簡單的數學語言描述和交流找到的圖形特征。

2.教學難點

①培養(yǎng)學生將抽象的幾何圖形與實際生活中的具體物品相聯(lián)系的能力。

②引導學生在觀察和描述圖形時，能夠注意到圖形的細節(jié)特征，如邊的長度、角的形狀等。

③激發(fā)學生主動參與尋找和分享的積極性，以及合作交流的意愿，確保每個學生都能在活動中得到鍛煉和提升。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法介紹幾何圖形的基本特征，結合討論法讓學生在小組內交流發(fā)現。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演校園導游，引導“游客”找到特定的圖形。

3.利用校園照片作為教學媒體，輔助學生識別和描述圖形，增強直觀感知。通過游戲化的教學活動，如“找圖形接力賽”，提高學生的參與度和互動性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課要認識的圖形的圖片和簡單介紹，明確預習目標是識別這些圖形。

設計預習問題：設計問題如“你能在生活中找到哪些圖形？”和“這些圖形有什么特點？”來引導學生思考和觀察。

監(jiān)控預習進度：通過學生反饋的預習成果，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，嘗試識別圖形。

思考預習問題：學生思考問題，記錄下自己的發(fā)現和疑問。

提交預習成果：學生將預習的發(fā)現和疑問以文字或圖片形式提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)觀察能力。

信息技術手段：使用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示校園內不同圖形的圖片，引出課題。

講解知識點：講解圖形的特點，如圓形無角，正方形四邊相等。

組織課堂活動：設計“在校園里找一找”游戲，讓學生在校園模型中尋找對應的圖形。

解答疑問：對學生在活動中遇到的問題給予指導和解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講，思考如何在實際中識別圖形。

參與課堂活動：學生在游戲中實踐，找到并描述圖形。

提問與討論：學生在游戲中遇到問題時，提出疑問并討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解圖形特點。

實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，促進學生交流和合作。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置繪制包含不同圖形的校園地圖的作業(yè)。

提供拓展資源：提供一些幾何圖形在實際生活中應用的案例，如建筑設計中的圖形應用。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的表現給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生繪制校園地圖，標注出不同圖形。

拓展學習：學生閱讀拓展資源，了解幾何圖形的實際應用。

反思總結：學生總結在課堂和作業(yè)中的學習體會，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，發(fā)展獨立學習能力。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我監(jiān)控能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學生能夠在實際環(huán)境中識別并描述幾何圖形，以及理解幾何圖形在實際生活中的應用，上述教學實施過程均圍繞這一目標進行設計和實施。學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在本節(jié)課學習后，能夠準確地識別和命名教材中出現的幾何圖形，包括圓形、正方形、長方形等。他們能夠理解每種圖形的基本特征，如邊的數量和形狀、角的特點等。通過課堂活動和作業(yè)練習，學生能夠將抽象的圖形與實際生活中的具體物品相聯(lián)系，例如識別出操場是圓形的，教室門是長方形的。

2.技能提升方面：

學生在尋找和識別圖形的實踐活動中，提高了觀察能力和空間思維能力。他們能夠運用數學語言描述圖形的特征，如“這個圖形有四個直角，四條邊都一樣長，所以它是正方形”。此外，學生在小組合作中學會了交流與合作，通過討論和分享，他們能夠更好地理解和掌握圖形的特點。

3.思維發(fā)展方面：

學生在解決實際問題的過程中，學會了運用數學知識解決問題，例如在設計校園地圖的作業(yè)中，他們需要將所學的圖形知識應用于繪制地圖，這樣的實踐活動促進了學生創(chuàng)新思維和邏輯思維的發(fā)展。

4.情感態(tài)度方面：

學生對數學學習的興趣得到了提升。通過參與有趣的游戲和實踐活動，學生體驗到了數學學習的樂趣，增強了學習數學的自信心和積極性。他們開始意識到數學與生活的緊密聯(lián)系，從而更加愿意主動探索數學知識。

5.應用能力方面：

學生在完成課后作業(yè)和拓展活動中，能夠將所學知識應用到新的情境中。例如，在閱讀拓展資源后，學生能夠理解幾何圖形在建筑設計、藝術創(chuàng)作等領域的應用，這有助于他們將數學知識轉化為實際應用能力。

6.自主學習能力方面：

綜上所述，學生在本節(jié)課的學習中取得了顯著的效果。他們不僅掌握了教材中要求的幾何圖形知識，而且在技能、思維、情感、應用和自主學習等多個方面都得到了提升。這些學習效果為學生今后的數學學習打下了堅實的基礎，也為他們在日常生活中應用數學知識提供了有力的支持。板書設計1.幾何圖形的認識

①重點知識點：圓形、正方形、長方形的特征及識別。

②重點詞匯：圓、正方形、長方形、邊、角。

③重點句子：“這個圖形有四條邊，四個角，對邊相等，所以它是長方形?！?/p>

2.實際應用

①重點知識點：幾何圖形在生活中的應用。

②重點詞匯：應用、設計、建筑、藝術。

③重點句子：“我們在設計校園地圖時，用到了我們學過的圖形知識?！?/p>

3.活動引導

①重點知識點：通過活動加深對圖形的認識。

②重點詞匯：尋找、觀察、描述、分享。

③重點句子：“請在校園模型中找到我們學過的圖形，并描述它們的特點。”教學反思與總結在教學《在校園里找一找》這節(jié)課的過程中，我深感教學方法的恰當與教學策略的有效性對于學生的學習成效至關重要。以下是我對本次教學的反思與總結。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種方法相結合的方式。預習任務的布置讓學生對即將學習的內容有了初步的了解，這有助于他們在課堂上的積極參與。然而，我也發(fā)現部分學生在預習時缺乏深度思考，僅僅停留在表面。這提示我在今后的教學中，需要設計更具啟發(fā)性的預習任務，引導學生進行深入的思考。

在課堂教學中，我通過講解、示范和實踐活動相結合的方式，讓學生在實踐中學習。尤其是“在校園里找一找”的游戲，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。但我也注意到，有些學生在活動中過于興奮，導致課堂紀律有些失控。為此，我需要在今后的教學中加強對課堂紀律的管理，確保活動的有序進行。

在教學策略上，我注重了學生的自主學習和合作學習。通過小組討論和分享，學生能夠互相學習，共同進步。但同時，我也發(fā)現一些學生在這個過程中過于依賴同伴，缺乏獨立思考。未來，我計劃在小組活動中加入更多的個人任務，鼓勵學生獨立思考，提高他們的自主學習能力。

關于教學管理，我意識到在課堂活動中，我需要更加細致地觀察每個學生的表現，及時給予個別指導。有些學生在活動中可能會感到迷?；蛲丝s，我需要及時發(fā)現并給予支持，幫助他們克服困難。

在教學效果方面，學生對于幾何圖形的認識有了明顯的提升。他們能夠準確識別并描述各種圖形，將數學知識應用到實際生活中。這一點在他們的作業(yè)和課堂表現中得到了體現。但同時，我也發(fā)現部分學生在面對復雜問題時，