第23課《女媧造人》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第23課《女媧造人》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容第23課《女媧造人》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊中的一篇神話故事。本節(jié)課主要講述了女媧用黃土捏造人類，使得世界充滿生機的故事。內容涉及神話傳說的背景、女媧造人的過程以及造人后的世界變化。通過學習本課，學生將了解神話傳說的特點，感受古代人們對世界起源的想象與創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認識與興趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《女媧造人》，學生能夠理解并運用神話語言的特點，提高對古文及神話故事的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析神話中的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的神話故事，增強文化自信，傳承民族精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對神話故事的審美鑒賞能力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造性地表達對故事的理解和感受。教學難點與重點1.教學重點

①理解《女媧造人》的故事情節(jié)和人物形象，掌握神話故事的基本特點。

②學會通過關鍵詞句分析人物性格，感受神話中蘊含的哲理和價值觀。

③能夠運用課文中的詞語和句式進行仿寫，提高語言運用能力。

2.教學難點

①理解神話傳說的象征意義，探究女媧造人背后的文化內涵。

②分析并評價神話故事中的人物形象，把握其象征意義和深遠影響。

③結合文本，創(chuàng)造性地進行寫作練習，將神話元素融入自己的創(chuàng)作中。教學資源1.軟硬件資源

-交互式電子白板

-多媒體計算機

-音響設備

2.課程平臺

-校園網(wǎng)絡教學平臺

-電子圖書館資源

3.信息化資源

-神話故事相關電子文檔

-網(wǎng)絡神話故事資源庫

-神話故事視頻資料

4.教學手段

-小組討論

-角色扮演

-課堂寫作練習

-互動問答教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《女媧造人》的預習資料，包括課文原文、背景資料和預習問題。

-設計預習問題：設計問題如“女媧造人的過程中體現(xiàn)了哪些品質？”“神話故事對你有什么啟示？”

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習筆記和問題反饋，確保學生完成預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文和背景資料，理解故事內容。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放神話故事視頻片段，引出《女媧造人》的課題。

-講解知識點：講解神話故事的特點，分析女媧的形象和造人過程中的象征意義。

-組織課堂活動：組織學生進行小組討論，探討女媧造人的意義和影響。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生深入理解課文內容。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考神話故事的文化內涵。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，分享對女媧造人的理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解神話故事的文化背景和人物形象。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解和分析課文。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，如編寫一篇關于神話故事的小論文。

-提供拓展資源：提供相關神話故事的書籍和視頻資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，完成作業(yè)，鞏固知識點。

-拓展學習：利用提供的資源，進行拓展閱讀和學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提高自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解神話故事的深層文化內涵和女媧的形象，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些知識點，并在實踐中提升自己的語言建構和審美鑒賞能力。知識點梳理1.神話故事的定義與特點

-定義：神話故事是古代人類對自然現(xiàn)象、社會生活以及人類起源等問題的超自然解釋和想象，通常包含神、英雄和奇幻元素。

-特點：神話故事具有象征性、夸張性、傳承性和教育性。

2.《女媧造人》的背景知識

-女媧：是中國古代神話中的創(chuàng)世女神，被尊為人類的始祖。

-造人故事：講述了女媧用黃土捏造人類，為世界帶來了生機和活力。

3.課文內容梳理

-故事梗概：女媧在造人之前，天地混沌，沒有生命。她用黃土捏造人類，使得世界充滿了生機。

-人物形象：女媧，具有智慧和創(chuàng)造力，她的形象體現(xiàn)了古代人類對創(chuàng)造者的崇拜。

-故事主題：體現(xiàn)了古代人類對生命起源的探索和對創(chuàng)造者的敬仰。

4.神話語言的特點

-象征性：神話故事中的事物往往具有象征意義，如女媧用黃土造人，黃土象征了人類與土地的緊密聯(lián)系。

-夸張性：神話故事中的人物和事件往往被夸張，以突出其重要性，如女媧的神力無邊。

-寓意性：神話故事往往蘊含深刻的哲理和道德教育意義，如女媧造人體現(xiàn)了生命的寶貴和創(chuàng)造者的責任。

5.人物形象分析

-女媧的形象：智慧、勇敢、有創(chuàng)造力，她的形象代表了古代人類對理想化女性的向往。

-女媧造人的過程：體現(xiàn)了女媧對人類的關愛和責任感，她不僅創(chuàng)造了人類，還關心人類的生活。

6.故事情節(jié)分析

-起因：天地混沌，沒有生命。

-經(jīng)過：女媧用黃土捏造人類，為世界帶來了生機。

-結果：人類在女媧的關愛下，不斷繁衍生息，世界充滿了活力。

7.文化內涵與價值

-文化內涵：《女媧造人》不僅是一個神話故事，也是中國古代文化的一部分，反映了古代人類對生命起源的探索和對創(chuàng)造者的崇拜。

-價值：故事傳達了生命的寶貴、創(chuàng)造者的智慧和人類對自然的敬畏，對培養(yǎng)學生的道德觀念和審美情感具有積極意義。

8.教學延伸

-比較閱讀：將《女媧造人》與其他神話故事進行比較，如《圣經(jīng)》中的創(chuàng)世紀，分析不同文化背景下的生命觀。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生創(chuàng)作自己的神話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

9.課文難點解析

-“黃土”的象征意義：黃土不僅代表了一種物質，還象征了人類與土地的聯(lián)系，體現(xiàn)了生命的起源。

-“生機”的理解：生機指的是生命的活力和世界的繁榮，女媧造人后，世界充滿了生機。

10.課文學習方法

-精讀課文：通過精細閱讀，理解課文內容，分析人物形象和故事情節(jié)。

-思維導圖：制作思維導圖，梳理課文結構和知識點。

-課堂討論：參與課堂討論，分享自己的理解和感悟。

-寫作練習：根據(jù)課文內容，進行寫作練習，提升語言表達能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《女媧造人》的教學中，我嘗試引入了跨學科的教學方法，結合歷史、哲學和藝術等多方面的知識，讓學生更全面地理解神話故事的文化內涵。

2.利用信息技術手段，如在線平臺和多媒體資源，增加了課堂的互動性和趣味性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.設計了創(chuàng)新性的課后作業(yè)，如讓學生編寫自己的神話故事，這不僅鍛煉了學生的寫作能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于學生的預習監(jiān)督不夠嚴格，導致部分學生預習效果不佳，影響了對課堂內容的理解和吸收。

2.在教學組織方面，課堂討論的深度不足，部分學生參與度不高，討論未能達到預期的效果。

3.在教學評價方面，評價體系較為單一，未能充分反映出學生的綜合能力和個性化發(fā)展。

（三）改進措施

1.加強預習管理：我將通過在線平臺定期檢查學生的預習進度，及時反饋預習情況，確保每位學生都能夠做好課前準備。

2.提升課堂互動：我會調整課堂活動的設計，增加小組討論的深度，鼓勵每位學生積極參與，通過提問和分享，提高課堂討論的質量。

3.多元化評價體系：我將建立更加多元化的評價體系，包括學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論貢獻等，以全面評估學生的學習成果。

4.持續(xù)關注學生發(fā)展：我會持續(xù)關注學生的學