《初中物理實驗在微視頻的設(shè)計》9500字

緒論1.1研究背景我國自從進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展階段后，人們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)出與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的變化。特別是像快手、抖音等短視頻的出現(xiàn)，極大的影響了人們學(xué)習(xí)的形式。雖然初中物理實驗教學(xué)多以學(xué)校多媒體實驗室為主，但課堂時間固定、多媒體教學(xué)設(shè)備操作不便捷以及書本教學(xué)內(nèi)容單一等都影響了初中物理教學(xué)質(zhì)量，更不能滿足當(dāng)前新課標(biāo)下對初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展要求。因此，本文基于微視頻的普及，以及人們對于碎片化時間管理的共識，提出了利用微視頻來將初中物理實驗融入當(dāng)中，并開發(fā)設(shè)計出初中學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)模式，即物理實驗短視頻教學(xué)，并選擇實驗組和對照組來將初中物理實驗教學(xué)效果進(jìn)行對比，找出適合初中物理實驗教學(xué)的新思路。1.2研究的意義1.2.1理論意義1、豐富初中物理實驗微視頻設(shè)計內(nèi)涵隨著短視頻改變了我國人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，人們對于學(xué)習(xí)的觀點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)便成為了更直接的碎片化短視頻學(xué)習(xí)，而且疫情的到來更是助推了微視頻學(xué)習(xí)的風(fēng)潮，國內(nèi)外很多學(xué)校都將微視頻教學(xué)納入了教學(xué)課程中。誠然，我國初中階段的學(xué)生也早已習(xí)慣微視頻學(xué)習(xí)方式，開發(fā)設(shè)計微視頻物理實驗教學(xué)能緩解傳統(tǒng)多媒體教學(xué)實驗視頻的枯燥、呆板以及不易讓學(xué)生接受等問題，因此本文研究重點是歸納總結(jié)出符合當(dāng)下初中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣、易接受的物理理論和實驗教學(xué)方法，也希望能為初中物理實驗教學(xué)貢獻(xiàn)微薄之力。2、豐富和充實初中物理實驗教學(xué)設(shè)計原則內(nèi)涵初中物理實驗教學(xué)的微視頻教學(xué)方式是切實有效的落實了新課標(biāo)的基本要求，也是將初中物理理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合并用微視頻來體現(xiàn)實驗教學(xué)設(shè)計原則。因此，本文通過對初中物理實驗教學(xué)應(yīng)用微視頻能更具體的、更有針對性的物理實驗教學(xué)設(shè)計原則，使得初中物理實驗教學(xué)內(nèi)更豐富具體。3、豐富初中物理教學(xué)研究案例結(jié)合初中對新事物的吸引和好奇心，將初中物理實驗教學(xué)采用更為人性化和帶有些許趣味性能大大提高初中學(xué)生對物理實驗微視頻教學(xué)的興趣，進(jìn)而創(chuàng)新并豐富了初中物理教學(xué)方式，又能將微視頻教學(xué)推廣到各學(xué)科，最終形成初中教學(xué)方式的一個選擇。因此，本文旨在用初中物理實驗微視頻教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的定位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且促進(jìn)學(xué)生的動手實踐能力，這對豐富初中物理教學(xué)案例提供了新的路徑。1.2.2實踐意義1、豐富課程教學(xué)資源隨著新課標(biāo)對于學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新要求，對初中物理實驗進(jìn)行微視頻教學(xué)不僅是積極響應(yīng)了新課標(biāo)的要求，還能豐富初中生學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而豐富了初中物理課程教學(xué)資源。2、為初中生從生活經(jīng)驗到初中物理課程體系進(jìn)階提供助力初中學(xué)生從小學(xué)開始就對物理學(xué)科有了初步的認(rèn)識，特別是物質(zhì)的形態(tài)以及運動等方面的知識已經(jīng)形成了共識，但對于具體的物理特征的了解并不深入，因此，用物理實驗+微視頻相結(jié)合來為初中學(xué)生提供既輕松又愉快的物理課程前后的學(xué)習(xí)資源，能幫助初中學(xué)生在認(rèn)知和知識上提高一個層次，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)物理的積極性。3、提高學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力在中小學(xué)新課標(biāo)中將科學(xué)實驗、科普學(xué)習(xí)活動納入了實踐活動當(dāng)中，這不僅是需要提升學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，還是要提高學(xué)生的實踐動手能力。因此，將初中物理實驗融入到微視頻教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗興起，增加學(xué)生對現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象的了解，還能通過師生合作方式設(shè)計物理微視頻實驗教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的實踐動手能力，從而讓學(xué)生的自主創(chuàng)新思維和實踐學(xué)習(xí)水平都能得到較大的提高，最終提升我國初中生的綜合素養(yǎng)。1.3國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀1.3.1微視頻在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀在學(xué)術(shù)界微視頻教學(xué)的研究成果十分豐富，其中物理實驗教學(xué)的微視頻教學(xué)研究也比較多。余升（2017），提出了初中物理實驗反轉(zhuǎn)課程的教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生思考生活中的物理現(xiàn)象有很大幫助[1]。卓海飛（2018），認(rèn)為初中物理實驗應(yīng)該加入微視頻教學(xué)資源，這能幫助學(xué)生提升課程預(yù)習(xí)質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣[2]。朱雪（2019），提出了實驗微視頻不僅在初中物理實驗教學(xué)重大有作用，還能推廣至其他初中學(xué)科教學(xué)當(dāng)中去[3]。1.3.2微視頻作用的研究現(xiàn)狀微視頻在物理教學(xué)中的作用效果很明顯，學(xué)術(shù)界對于這方面的研究也十分豐富。任柯宇（2019）[4]和夏烈（2021）[5]，提出了將初中物理實驗進(jìn)行微視頻教學(xué)開發(fā)和設(shè)計，其主要效果是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生動手能力、提高物理實驗教學(xué)多樣化、有益于化繁為簡和由淺入深的突破初中物理實驗教學(xué)難點、更能增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和科學(xué)綜合素養(yǎng)。高建雄（2020）[6]和林明（2020）[7]都認(rèn)為應(yīng)用微視頻來增強(qiáng)初中物理實驗的教學(xué)效果是需要老師與學(xué)生之間共同合作并開發(fā)創(chuàng)造出有針對性的微視頻物理實驗教學(xué)內(nèi)容，有助于雙向提升。安麗君（2022），提出了微視頻有助于提高初中物理實驗教學(xué)效果[8]。1.3.3微視頻設(shè)計的研究現(xiàn)狀微視頻的設(shè)計不僅是涉及物理知識重難點的解析，還涉及知識的呈現(xiàn)方式的選定、學(xué)習(xí)者心理分析、視頻拍攝角度、視頻美感設(shè)計等跨學(xué)科的知識。杜全良（2019），提出了微視頻在未來能成為物理實驗實踐教學(xué)的重要開發(fā)設(shè)計應(yīng)用資源[9]。劉德華（2022），提出了信息技術(shù)的應(yīng)用是幫助初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量大幅提升的重要教學(xué)方式[10]。郭發(fā)有（2020）[11]和王晶（2021）[12]通過對初中微視頻物理教學(xué)的開發(fā)設(shè)計，得出了微視頻設(shè)計應(yīng)該按照是需要性、科學(xué)性、適用性和有效性進(jìn)行設(shè)計，才能有效的的提升初中物理教學(xué)總體成效。劉作志（2021）[13]和林曉（2021）[14]提出了微視頻教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察的習(xí)慣以及團(tuán)隊合作意識，突出了“以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”的理念。1.4研究主要內(nèi)容及研究方法1.4.1研究主要內(nèi)容本文主要是以初中物理實驗微視頻教學(xué)應(yīng)用來對其效果進(jìn)行討論和探究，首先通過對當(dāng)前初中物理微視頻教學(xué)的研究現(xiàn)狀以及課題的研究背景、意義、方法等進(jìn)行了展開闡述，然后對微視頻學(xué)習(xí)的相關(guān)理論進(jìn)行是簡析，最后用實驗組和對照組的物理實驗教學(xué)效果進(jìn)行比對，并得出了結(jié)論。1.4.2研究的方法1、文獻(xiàn)法。通過中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)以及谷歌學(xué)術(shù)檢索初中物理實驗教學(xué)方面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料，并對其閱讀和理解，最終使之成為本研究的理論支撐依據(jù)。2、實驗法。本文通過建立實驗組和對照組來對初中物理實驗應(yīng)用微視頻的教學(xué)效果進(jìn)行分析研究，主要對四個班級共計217名初中生進(jìn)行教學(xué)實驗。3、分析對比法。本文通過實驗組和對照組的對比分析，找出初中物理實驗微視頻教學(xué)的可操作方式方法，進(jìn)而為初中物理實驗教學(xué)得出微視頻教學(xué)模式的大致內(nèi)容。2理論基礎(chǔ)2.1概念界定2.1.1微視頻微視頻是近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)爆發(fā)時增長后的產(chǎn)物，其定義至今在學(xué)術(shù)界尚未完全統(tǒng)一，但學(xué)者們對其達(dá)成了一定共識，即微視頻是視頻拍攝不限于相機(jī)等攝影器材，并后期制作后上傳互聯(lián)網(wǎng)的視頻內(nèi)容，但不限于圖片、視頻以及聲音、文字等形式，時長則在30秒至20分鐘范圍內(nèi)，其主要特點是具有短、快、精以及傳播速度快等。2.1.2初中物理實驗微視頻初中物理實驗微視頻是指利用微視頻技術(shù)來將初中物理實驗的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入其中，最終為學(xué)生呈現(xiàn)出一段涉及物理理論、物理實驗以及實驗操作注意事項的短視頻內(nèi)容。其主要作用是為了將初中物理實驗操作要領(lǐng)以及理論難點呈現(xiàn)給初中學(xué)生，并讓學(xué)生更為方便的利用碎片化時間學(xué)習(xí)或鞏固物理實驗知識和物理理論，從而將傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式的缺點補足，帶給初中物理實驗教學(xué)的新的發(fā)展路徑。[15]2.2學(xué)習(xí)理論2.2.1人本主義教育理論人本主義教育是以人為中心，將學(xué)生的主體地位凸顯，讓其自主學(xué)習(xí)并提高其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教育理論。同時這個過程中也需要教師的有針對性的指導(dǎo)和幫助，這也需要教師加強(qiáng)對學(xué)生人本主義心理有足夠的了解，進(jìn)而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教育紐帶關(guān)系。2.2.3碎片化學(xué)習(xí)理論碎片化學(xué)習(xí)理論是基于人生活中的碎片化時間，并將這些時間進(jìn)行管理，從而將碎片化時間分解為碎片化學(xué)習(xí)和碎片化認(rèn)知兩個方面。初中物理微視頻教學(xué)是在微視頻媒介的幫助下將學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)時間進(jìn)行整合，以便于讓學(xué)生的自身知識框架更為充實。初中物理實驗微視頻不僅能在課堂上與教師和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，還能在課后、課前進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)，這不僅是符合碎片化學(xué)習(xí)理論的重要體現(xiàn)，還是碎片化時間管理和規(guī)劃的一種素養(yǎng)，為初中學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)起到了重要的積極作用。因此，初中物理實驗微視頻的時間不應(yīng)時長太長，但需要對物理實驗基礎(chǔ)知識有一定的歸納總結(jié)性，以及上下連續(xù)、聯(lián)系性。這樣才能提高學(xué)生對于初中物理實驗知識的有效理解，還能幫助學(xué)生對課堂上的非重點知識的學(xué)習(xí)利用碎片化學(xué)習(xí)進(jìn)行，最終使得初中物理實驗微視頻整體教學(xué)效果有所提升，促進(jìn)了學(xué)生對于物理知識的整體理解。2.2.4工作記憶理論工作記憶是常見的認(rèn)知心理學(xué)中的重要理論，作為學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是其工作的主要內(nèi)容，那么加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中物理實驗具體操作要領(lǐng)以及物理基礎(chǔ)知識認(rèn)識就成為了初中學(xué)生的工作記憶內(nèi)容。而且學(xué)術(shù)界大量的研究結(jié)果表明了，工作記憶理論中視頻是最優(yōu)信息加工和儲存的方式之一，對于初中學(xué)生來說，物理實驗的復(fù)雜理論和操作步驟的認(rèn)知經(jīng)過工作記憶和微視頻媒介傳遞顯得十分重要。2.2.5視聽教育理論視聽教育理論是當(dāng)代教育教學(xué)常見的理論，應(yīng)用十分廣泛，特別是視聽教學(xué)是利用了視覺和聽覺原理將教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)去，如將聲音、文本、圖形、動畫以及圖像等編輯成視頻，集合視聽內(nèi)容于一處，并傳遞到大腦中去，這樣降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。初中物理實驗雖然存在一定的復(fù)雜性，但是在視聽中理解和記憶十分重要的。在視聽教育中，學(xué)生能夠通過直觀影像和聲音來達(dá)到理解和記憶的目的，即視，以影響資料傳輸?shù)酱竽X中的語言線索的理解和；聽，主要將學(xué)習(xí)的重難點給予學(xué)生提示。而在初中物理微視頻教學(xué)中，利用視聽教育理論提高初中學(xué)生的視覺和聽覺理解能力，并通過理解內(nèi)容增強(qiáng)記憶，進(jìn)而達(dá)到長久儲存物理實驗基礎(chǔ)知識和操作要領(lǐng)。3實驗微視頻的設(shè)計3.1力學(xué)實驗微視頻設(shè)計3.1.1力學(xué)實驗特點本文以人教版初中物理教材中的力學(xué)實驗作為微視頻教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，對于初中學(xué)生來說，力的概念是相對模糊的，特別是壓強(qiáng)、機(jī)械能、運動等方面的物理知識理解并不透徹。這與初中學(xué)生的先入為主思考方式以及對生活中的力學(xué)現(xiàn)象誤解或沖突的認(rèn)知也有關(guān)系。而力學(xué)實驗則能幫助初中學(xué)生更好的厘清固有思維，消除錯誤理解和表觀認(rèn)知的好路徑和好方法，如能量模塊理論等。因此，初中力學(xué)實驗的特點主要包含材料簡單易找到、與部分學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生差異，部分結(jié)論通過實驗數(shù)據(jù)可以更直觀的獲得結(jié)果和結(jié)論。3.1.2設(shè)計注意事項1、內(nèi)容的選擇在進(jìn)行初中物理實驗微視頻教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，需要將課本上的實驗內(nèi)容和基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，并與生活中常見的力學(xué)現(xiàn)象也融合起來，例如課本中的習(xí)題、實踐活動等。因此，在選擇初中物理力學(xué)實驗的內(nèi)容時應(yīng)該將有針對性提升學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識和實驗操作要領(lǐng)的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)設(shè)計，并有助于學(xué)生提出問題以及教師回答解釋這些問題，最終編輯成為實驗教學(xué)短視頻。2、情景的設(shè)計生活中的力學(xué)物理場景對于初中生來說不易與物理實驗聯(lián)系起來，但力學(xué)實驗只有從生活場景中取材，才能大大增強(qiáng)學(xué)生的記憶深度。因此，在進(jìn)行力學(xué)實驗設(shè)計時需要將情景融合到生活場景當(dāng)中，這樣才能加深學(xué)生的記憶，才能給以學(xué)生沖擊式的震撼感。另外，在力學(xué)實驗情景設(shè)計還需要將一些幽默風(fēng)趣的臺詞融入到實驗視頻當(dāng)中，這是為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，并讓學(xué)生以愉悅心情學(xué)習(xí)的重要手段之一。3、實驗器材的選擇初中物理實驗微視頻應(yīng)用離不開實驗器材，因此選擇合適的器材有助于學(xué)生理解實驗?zāi)康囊约皵U(kuò)充物理實驗的內(nèi)涵。因此，在進(jìn)行初中物理實驗微視頻教學(xué)內(nèi)容拍攝時，需要滿足取材簡單、有一定精度且視覺效果較明顯等要求。例如，力學(xué)實驗中用到的直尺，應(yīng)該選擇具有反光不明顯、非透明且刻度易觀測等特點。除了物理實驗器材需要合理選擇，還需要準(zhǔn)備一些增強(qiáng)視覺效果的設(shè)備或者材料，如空氣流動是人眼看不到的物理現(xiàn)象，可以增加能顯示空氣流動的輔助器材，這樣能更為直觀的向?qū)W生展示。4、拍攝手段的選擇對于初中物理實驗微視頻的拍攝手段主要依靠具體實驗內(nèi)容而確定拍攝方式、拍攝器材。一般力學(xué)實驗時間都比較短，如物體下落、物體的浮力等力作用下的運動現(xiàn)象從開始到結(jié)束時間非常短，因此如果想要更清晰的向?qū)W生展現(xiàn)力學(xué)物理現(xiàn)象就需要進(jìn)行高頻攝像或者慢鏡頭拍攝和后期編輯處理。3.2設(shè)計案例3.2.1情景設(shè)計本次“二班沸騰”整個微視頻教學(xué)分為兩個實驗構(gòu)成，一是加熱燒瓶中的水使其沸騰實驗，二是燒瓶中達(dá)到沸點的水經(jīng)加入冷水而繼續(xù)沸騰的實驗。第一個沸騰是為了讓學(xué)生感知水沸騰的基本條件，即溫度的變化；第二次沸騰在視頻中叫做二班沸騰，主要是通過沸騰水澆上適量冷水后觀察水再次沸騰。經(jīng)過這兩次水的沸騰，向?qū)W生們揭示了“二班沸騰”的神秘面紗，即冷水遇到熱水蒸氣液化成為水滴，進(jìn)而使得瓶內(nèi)的氣壓降低，也就降低了水的沸點，主要是讓學(xué)生理解沸點與氣壓的關(guān)系。3.2.2設(shè)計意圖“二班沸騰”主要的設(shè)計意圖是讓學(xué)生找出水的沸騰條件，以及特殊情況下水的沸點變化情況，用實驗+微視頻的方式能夠幫助學(xué)生避免死記硬背“氣壓高，沸點高；氣壓低，沸點低”這一物理常識，進(jìn)而幫助學(xué)生加深加強(qiáng)對“水的常規(guī)氣壓下的沸點為100攝氏度，在氣壓變化時，水的沸點也隨之變化”的記憶。這既能幫助認(rèn)知不清學(xué)生知曉這一特點，還能幫助知曉這一特點的學(xué)生起到加深鞏固效果。本文選擇力學(xué)實驗來設(shè)計微視頻，實驗教學(xué)名字取為“二班沸騰”，去這個名字是因為當(dāng)下初中生對于流行音樂很喜歡，而周杰倫的“三年二班”更容易讓初中生接受。3.2.3劇本設(shè)計首先，提出“二班沸騰”，同學(xué)們你們看看溫水放在酒精燈之上加熱會有什么反應(yīng)呢？教師這時候應(yīng)該表現(xiàn)出期待學(xué)生思考問題的愉悅的表情，并給予學(xué)生一定的思考時間。其次，加熱至水沸騰后加入幾滴藍(lán)墨水，這樣就能看到瓶口處有白氣以及瓶底有氣泡產(chǎn)生。最后，對沸騰的水加入適量的冷水，并提醒學(xué)生注意觀察水的的“二班沸騰”。3.2.4背景和材料的設(shè)計本次實驗沒有設(shè)計生活中的場景，但學(xué)生們對于水沸騰的常識是知曉的，為讓學(xué)生看到不一樣的水的沸騰物理現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)無止境的求知欲。熱學(xué)實驗材料用其他生活材料替代的情況比較少見，本次“二班沸騰”的實驗器材主要是常用的自來水、燒瓶、燒瓶夾、酒精燈、打火機(jī)、水槽、燒杯。而且考慮到攝影機(jī)對于水的沸點拍攝器材要求比較高，本次實驗選擇加入幾滴藍(lán)墨水，這樣能更直觀的拍攝，也能為學(xué)生展現(xiàn)出更好的視頻教學(xué)效果。3.2.5微視頻制作首先，在準(zhǔn)備好材料后按照實驗步驟所需要的材料準(zhǔn)備好擺放順序，消除因拍攝時間緊張而誤操作。其次，確定好實驗人員，如果有需要學(xué)生參與實驗的可以提前預(yù)演幾次，并在拍攝前跟所有人溝通好拍攝流程，特別是與攝影師溝通鏡頭拉近拉遠(yuǎn)次數(shù)以及環(huán)節(jié)。最后，拍攝完成以后需要對片尾進(jìn)行一定的設(shè)計，這既是對本實驗的綜合總結(jié)，又能為下次實驗做好連接。例如，“二班沸點”中可以向觀眾聯(lián)系生活中關(guān)于“氣壓小沸點低、氣壓高沸點高”的場景。此外，光的折射趣味實驗、聲音的產(chǎn)生實驗等都能做成微視頻進(jìn)行教學(xué)。其中光的折射可以采用水珠成像，具體實驗道具包含了吸管、鏡子、自來水，然后利用微距拍攝技術(shù)將水滴成像原理，即物體反射光通過晶狀體會產(chǎn)生折射成像且呈現(xiàn)倒立實像。3.2.6視頻制作注意事項在拍攝視頻時需要注意以下事項：設(shè)計注意事項。在初中物理實驗微視頻內(nèi)容設(shè)計上需要將生活場景與物理現(xiàn)象相結(jié)合，并對其進(jìn)行統(tǒng)計，通過拍攝難度、拍攝內(nèi)容等比選出最適合的物理實驗。這不僅能夠幫助攝影師更好的表現(xiàn)出初中物理實驗，還能為后面的物理實驗拍攝做好準(zhǔn)備。另外，還需要考慮拍攝硬件能保障視頻的質(zhì)量，如清晰度、后期編輯功能等等。因此，在初中物理實驗微視頻設(shè)計上需要做好全程規(guī)劃。（2）保障拍攝過程中無人打擾。這是初中物理實驗微視頻中比較重要的一環(huán)，突然的干擾會直接影響微視頻的內(nèi)容質(zhì)量，進(jìn)而對微視頻的教學(xué)效果起到了負(fù)面作用。因此，需要選擇最優(yōu)時間和場景進(jìn)行初中物理實驗微視頻拍攝。（3）提高后期剪輯效果。對于初中物理實驗微視頻后期剪輯來說，不需要將視頻變得惡趣味很大，如花里胡哨、各種無意義場景轉(zhuǎn)換以及惡搞特效等等，這樣會讓整個視頻變成華而不實。因此，在初中物理實驗微視頻拍攝時需要主要不要隨意加入惡趣味元素以及做好降噪處理。4初中物理實驗微視頻應(yīng)用4.1初中物理實驗微視頻教學(xué)設(shè)計在初中物理實驗教學(xué)設(shè)計中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的差異，將實驗微視頻的應(yīng)用作用分為微視頻課前預(yù)習(xí)和課后鞏固兩個方面。其中課前預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)知和熟悉，能夠幫助教師提高教學(xué)互動效果；課后鞏固則是幫助學(xué)生回顧課程中的關(guān)鍵知識點，并有助于學(xué)生自主進(jìn)行小實驗，或者用課后小實驗作業(yè)來提高學(xué)生的實踐操作能力水準(zhǔn)。本次實驗對象是某初中初二的四個班級的學(xué)生，并且這個四個班并無重點之分，班級整體物理學(xué)科水平基本一致。四個班的人數(shù)為48人、48人、49人、47人。本實驗采用了組前、后測準(zhǔn)實驗研究方法，具體實驗設(shè)計如表4.1所示：表4.1實驗設(shè)計組別前測（T）教學(xué)干預(yù)（treatment）后側(cè)（H）實驗組（S）TS使用微視頻學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)HS對照組（D）TD不使用微視頻學(xué)習(xí)資源的常規(guī)教學(xué)HD數(shù)據(jù)來源：本研究整理4.2應(yīng)用方式4.2.1視頻分享方法本次實驗采用的是視頻分享方式，其中視頻分享渠道主要包含騰訊微視、抖音短視頻、快手短視頻以及學(xué)校物理教學(xué)微信公眾號、微博號等視頻獲取渠道。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求增加個人QQ和微信等發(fā)布視頻。雖然新課標(biāo)以及教育部嚴(yán)禁在APP、微信等應(yīng)用上發(fā)布作業(yè)，但并沒有禁止上傳和分享學(xué)習(xí)資料，所以視頻分享初中物理實驗微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個可行的方法。特別是對于走讀學(xué)生可以直接利用家庭的電子數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對于住校的學(xué)生來說則需要通過教師的多媒體設(shè)備進(jìn)行播放初中物理實驗微視頻教學(xué)內(nèi)容。4.2.2根據(jù)視頻內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式初中物理實驗微視頻教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)或鞏固課程關(guān)鍵知識點以及實踐操作要點。所以在視頻內(nèi)容上應(yīng)該多以知識點、教材上的重點物理知識進(jìn)行擴(kuò)充視頻內(nèi)容。而擴(kuò)充的物理知識內(nèi)容能幫助學(xué)生打開自主創(chuàng)造創(chuàng)新的思維，進(jìn)而將微視頻教學(xué)達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。4.3應(yīng)用反饋在保障整個實驗有效性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的平等性，分別對本研究的四個班學(xué)習(xí)用答題的方式進(jìn)行了前測，并記錄好結(jié)果。在實驗后，分別給四個班級學(xué)生布置物理作業(yè)，其中2班、4班兩個班為實驗組，1班、3班兩個班為對照組。實驗班觀看本研究種“二班沸騰”實驗微視頻，對照班則只通過傳統(tǒng)課本學(xué)習(xí)。并得到結(jié)果如表4.2所示。表4-2應(yīng)用物理實驗微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)的教育實驗前、后測對比表班級組別班級人數(shù)（人）TH1班D484292班S485353班D494244班S47632數(shù)據(jù)來源：本研究整理4.4反饋分析通過表4.2可知，前測提問和回答結(jié)果收集后統(tǒng)計正確答案率，結(jié)果顯示能夠正確回答提問的從1班到4班分別為4人、5人、4人和6人，還有學(xué)生對于提問根本不知道答案，但整體上來說四個班的水平幾乎一致。但在實驗后，提出的問題回答正確的人數(shù)從1班到4班分別為：29人、35人、24人和32人，其中實驗組回答正確人數(shù)平均比對照組高出7人，這表明前測后測的得分差異性十分顯著，實驗組班級通過本研究的物理實驗微視頻掌握物理知識點的水平要明顯高于對照組。由此可知，用實驗微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)物理實驗知識點的效果比閱讀文字式的效果更好。5結(jié)論與展望5.1結(jié)論本文通過對初中物理實驗的微視頻應(yīng)用進(jìn)行了研究分析，首先對物理實驗微視頻教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述，并對微視頻、初中物理實驗微視頻等概念進(jìn)行了闡述，以及介紹了人本主義教育理論、碎片化學(xué)習(xí)理論、工作記憶理論、視聽教育理論等學(xué)習(xí)理論，然后對初中物理實驗微視頻設(shè)計進(jìn)行了分析，并以實驗組和對照組的前測、后測指標(biāo)進(jìn)行比較分析，得出了如下結(jié)論：（1）在進(jìn)行初中物理實驗微視頻設(shè)計是需要注意需要將課本上的實驗內(nèi)容和基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，并與生活中常見的力學(xué)現(xiàn)象也融合起來，以及保障拍攝過程中無人打擾和提高后期剪輯效果來為初中物理實驗效果提供保證。（2）通過四個班級的物理實驗微視頻教學(xué)與傳統(tǒng)書本教學(xué)進(jìn)行對照實驗，結(jié)果表明物理實驗微視頻教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)物理實驗知識點的效果比傳統(tǒng)書本式教學(xué)效果更好。5.2不足與展望在初中物理實驗微視頻教學(xué)設(shè)計中，還需要考慮學(xué)生整個階段的學(xué)習(xí)計劃以及時間，特別是教師應(yīng)該將微視頻教學(xué)融入到教學(xué)大綱中去，這樣才能在日常教學(xué)中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且加強(qiáng)學(xué)生的互動能力，將初中物理實驗微視頻教學(xué)內(nèi)容中的參與者中加入學(xué)生成員，這樣能大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力。另外，由