快樂(lè)讀書吧《“歪腦袋”木頭樁》整本書閱讀 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

快樂(lè)讀書吧《“歪腦袋”木頭樁》整本書閱讀說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《“歪腦袋”木頭樁》整本書閱讀是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書吧”單元的內(nèi)容。本章節(jié)旨在通過(guò)閱讀《“歪腦袋”木頭樁》這本書，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。本書以一個(gè)充滿想象力的故事為主線，講述了主人公小木頭樁在成長(zhǎng)過(guò)程中的種種經(jīng)歷，寓意著成長(zhǎng)過(guò)程中的堅(jiān)持與改變。具體內(nèi)容包括：

1.書籍簡(jiǎn)介及作者介紹。

2.故事主要角色及情節(jié)梳理。

3.故事主題及寓意解讀。

4.閱讀理解與討論。

5.閱讀延伸活動(dòng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《“歪腦袋”木頭樁》，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，感知語(yǔ)言魅力，積累詞匯，提高朗讀和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析故事情節(jié)，理解人物性格，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受故事中的寓意，理解成長(zhǎng)過(guò)程中的堅(jiān)持與改變，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握《“歪腦袋”木頭樁》的故事情節(jié)，能夠用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力，能夠流利地朗讀故事，并能夠分享自己的閱讀感受。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解故事中的抽象概念和深層寓意，如成長(zhǎng)、堅(jiān)持、改變等，并能夠?qū)⑦@些概念與個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。

②學(xué)會(huì)通過(guò)觀察和分析，深入挖掘故事中的人物性格和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)批判性思維能力，能夠提出自己的見(jiàn)解并進(jìn)行討論。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先由教師簡(jiǎn)要介紹故事背景，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并在閱讀后進(jìn)行小組討論，分享各自的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事中的角色，通過(guò)扮演來(lái)深入理解人物性格和故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放故事相關(guān)音頻或視頻，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入故事情境，同時(shí)使用PPT展示關(guān)鍵信息和討論要點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

4.通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)，如故事情節(jié)接龍、猜詞游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和合作。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師利用多媒體展示一張森林中的小木頭樁圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們認(rèn)為這個(gè)小木頭樁會(huì)有怎樣的故事呢？”

-提出問(wèn)題：教師提出問(wèn)題：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘歪腦袋’嗎？它是什么意思？今天我們要讀的故事里就有個(gè)‘歪腦袋’的木頭樁，你們想知道它的故事嗎？”

-學(xué)生興趣被激發(fā)，期待進(jìn)入故事。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-故事梗概：教師簡(jiǎn)要介紹《“歪腦袋”木頭樁》的故事梗概，讓學(xué)生對(duì)故事有個(gè)大致的了解。

-朗讀指導(dǎo)：教師挑選故事中的精彩段落，示范朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣、情感的表達(dá)。

-分段閱讀：學(xué)生分段閱讀故事，教師在一旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解難懂的部分。

-互動(dòng)討論：教師提問(wèn)：“小木頭樁為什么會(huì)有‘歪腦袋’？它是怎樣改變自己的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇故事中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，深化對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

-情節(jié)復(fù)述：學(xué)生輪流復(fù)述故事情節(jié)，教師給予反饋和指導(dǎo)，鞏固學(xué)生對(duì)故事的理解。

-小組討論：學(xué)生分組討論故事中的主題和寓意，分享自己的看法。

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問(wèn)：“你們認(rèn)為小木頭樁最后為什么會(huì)快樂(lè)？它給我們什么啟示？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)、堅(jiān)持和改變的重要性。

-教師引導(dǎo)學(xué)生將故事與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，思考自己在成長(zhǎng)過(guò)程中如何面對(duì)挑戰(zhàn)和變化。

5.結(jié)束語(yǔ)（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和收獲，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極面對(duì)困難，勇于改變和成長(zhǎng)。

-提醒學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《“歪腦袋”木頭樁》，深化理解。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，通過(guò)討論、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)書籍：《木頭人》、《愛(ài)心樹(shù)》等，這些書籍同樣出自著名兒童文學(xué)作家鄭淵潔之手，可以幫助學(xué)生更深入地了解作者的寫作風(fēng)格和故事特點(diǎn)。

-相關(guān)故事：如《小王子》、《丑小鴨》等，這些故事同樣具有深刻的寓意和成長(zhǎng)主題，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，理解不同文化背景下的成長(zhǎng)故事。

-詞語(yǔ)積累：整理與《“歪腦袋”木頭樁》故事相關(guān)的詞匯，如“堅(jiān)持”、“改變”、“自信”等，供學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。

-相關(guān)影片：推薦學(xué)生觀看改編自鄭淵潔作品的動(dòng)畫電影，如《大鬧天宮》、《舒克和貝塔》等，以視覺(jué)化的方式加深對(duì)故事的理解。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多鄭淵潔的作品，通過(guò)閱讀了解作者的其他故事，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-寫作訓(xùn)練：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的小故事，可以以“成長(zhǎng)”為主題，借鑒《“歪腦袋”木頭樁》的敘事風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成的故事討論作業(yè)，讓家長(zhǎng)參與孩子的閱讀過(guò)程，共同探討故事中的主題和寓意。

-主題活動(dòng)：組織學(xué)生參與以“成長(zhǎng)與改變”為主題的校園活動(dòng)，如演講、繪畫、手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)故事的理解。

-詞語(yǔ)應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，如“堅(jiān)持”、“改變”等，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，讓學(xué)生嘗試為《“歪腦袋”木頭樁》設(shè)計(jì)插畫或創(chuàng)作歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)成長(zhǎng)和改變的過(guò)程，將故事中的主題融入生活實(shí)踐中。

-讀書筆記：指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，記錄自己在閱讀《“歪腦袋”木頭樁》過(guò)程中的感悟和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和故事理解，提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《“歪腦袋”木頭樁》整本書閱讀的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，以期評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我的反思和改進(jìn)措施：

然而，我也注意到在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處。首先，在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解故事深層寓意時(shí)遇到了困難。這可能是因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生抽象思維能力還在發(fā)展中，對(duì)于成長(zhǎng)、堅(jiān)持和改變這些抽象概念的理解不夠深入。

針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.引入更多具體生動(dòng)的例子來(lái)幫助學(xué)生理解抽象概念。例如，在討論“堅(jiān)持”時(shí)，可以引用學(xué)生生活中堅(jiān)持做某事的例子，使其更加貼近學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

2.增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和思維導(dǎo)圖繪制，以幫助學(xué)生更好地組織和表達(dá)自己的思想。這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)更多針對(duì)性的練習(xí)題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和掌握程度。這些練習(xí)題將更加注重學(xué)生的思維過(guò)程，而不僅僅是記憶復(fù)述。

4.我也會(huì)考慮調(diào)整課堂提問(wèn)的方式，使之更加開(kāi)放和引導(dǎo)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地回答是非題。

此外，我意識(shí)到在課堂管理和時(shí)間分配方面也有改進(jìn)的空間。有時(shí)候，課堂討論可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的興奮而變得過(guò)于活躍，導(dǎo)致課堂秩序稍顯混亂。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加嚴(yán)格地控制課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，同時(shí)也要確保教學(xué)活動(dòng)按時(shí)完成。

最后，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法和建議。這樣，我可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，使其更加符合學(xué)生的需求。板書設(shè)計(jì)①故事梗概板書：

-《“