第4課《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第4課《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《鄉(xiāng)愁》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四課。課文通過(guò)詩(shī)人余光中的親身經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人和祖國(guó)的深深思念之情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課的學(xué)習(xí)將鞏固學(xué)生已掌握的詩(shī)歌鑒賞技巧，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解和感悟能力。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生可以進(jìn)一步了解我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于鄉(xiāng)愁的主題，與九年級(jí)上冊(cè)第三單元“我的祖國(guó)”相呼應(yīng)，加深對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、理解詩(shī)意的能力。

2.提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過(guò)詩(shī)歌體會(huì)作者的情感。

3.強(qiáng)化學(xué)生文化理解與傳承，理解鄉(xiāng)愁文化內(nèi)涵及其在民族精神中的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解并體會(huì)詩(shī)歌中的意象和情感。

2.掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

難點(diǎn)：

1.深入挖掘詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵。

2.將詩(shī)歌情感與個(gè)人生活體驗(yàn)相結(jié)合。

解決辦法與突破策略：

1.通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌中的意象，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受，如播放與鄉(xiāng)愁相關(guān)的圖片或音樂(lè)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌情感。

2.進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，促進(jìn)思維的碰撞，加深對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)。

3.結(jié)合詩(shī)人余光中的生平背景，講解詩(shī)歌創(chuàng)作的歷史背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的文化內(nèi)涵。

4.設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生創(chuàng)作自己的鄉(xiāng)愁詩(shī)，將課堂所學(xué)與個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合，提升創(chuàng)作能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解詩(shī)歌背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)歌意象和情感的理解。

-情境教學(xué)法：創(chuàng)造情境，讓學(xué)生模擬詩(shī)人情感體驗(yàn)，增強(qiáng)代入感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩(shī)歌意象圖片，輔助學(xué)生理解。

-音樂(lè)渲染：播放鄉(xiāng)愁主題音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，提升情感體驗(yàn)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展詩(shī)歌相關(guān)文化背景資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一首充滿(mǎn)深情的現(xiàn)代詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》。請(qǐng)大家先閉上眼睛，想象一下，當(dāng)你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，心中會(huì)涌起怎樣的情感？

2.對(duì)，那就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是一種深沉的情感，它讓遠(yuǎn)方的游子心中始終裝著家鄉(xiāng)的影子。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之情。

二、自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自主閱讀《鄉(xiāng)愁》，注意理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

2.在閱讀過(guò)程中，思考以下問(wèn)題：

-詩(shī)歌描繪了哪些具體的鄉(xiāng)愁意象？

-詩(shī)人是如何表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁之情的？

-你在閱讀過(guò)程中有哪些疑問(wèn)或感受？

三、課堂探究

1.現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下大家的閱讀感受。哪位同學(xué)愿意分享一下你的心得？

-生1：我在詩(shī)中看到了郵票、船票、墳?zāi)购秃{這些意象，它們都讓我感受到了鄉(xiāng)愁。

-生2：我覺(jué)得詩(shī)人的鄉(xiāng)愁很深沉，他通過(guò)這些意象表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)親人的牽掛。

2.很好，大家都能從詩(shī)歌中感受到鄉(xiāng)愁。接下來(lái)，我們來(lái)深入探討一下詩(shī)歌的側(cè)重點(diǎn)。

（1）郵票、船票、墳?zāi)购秃{這四個(gè)意象分別代表了什么？

-生3：郵票讓我想起了寄信，代表著詩(shī)人與家鄉(xiāng)的距離。

-生4：船票代表著詩(shī)人回家的路途，而墳?zāi)箘t代表著親人的離世，海峽則象征著兩岸的分離。

（2）詩(shī)人是如何通過(guò)這些意象表達(dá)鄉(xiāng)愁之情的？

-生5：詩(shī)人通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)购秃{這些具體的意象，讓我們感受到了他對(duì)家鄉(xiāng)、親人和祖國(guó)的深深思念。

3.很好，大家已經(jīng)抓住了詩(shī)歌的側(cè)重點(diǎn)。接下來(lái)，我們來(lái)分析一下詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

（1）請(qǐng)大家找出詩(shī)中具有象征意義的詞語(yǔ)。

-生6：我覺(jué)得“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”都具有象征意義，分別代表著鄉(xiāng)愁的不同層面。

（2）詩(shī)人運(yùn)用了哪些修辭手法？

-生7：詩(shī)人運(yùn)用了比喻和排比等修辭手法，如“郵票是鄉(xiāng)愁的憑證”、“船票是鄉(xiāng)愁的載體”等。

4.通過(guò)分析，我們了解到詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。接下來(lái)，我們來(lái)模擬詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的過(guò)程。

（1）請(qǐng)大家嘗試用“鄉(xiāng)愁”為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，可以借鑒《鄉(xiāng)愁》中的意象和修辭手法。

-生8：鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)方的云，總在我心中飄蕩。

-生9：鄉(xiāng)愁是古老的歌，唱不盡思念的情懷。

5.很好，大家創(chuàng)作的小詩(shī)都很有情感。接下來(lái)，我們來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、總結(jié)提升

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鄉(xiāng)愁的意象和詩(shī)人表達(dá)鄉(xiāng)愁之情的方式。

2.我們分析了詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，學(xué)會(huì)了運(yùn)用比喻和排比等修辭手法。

3.我們還嘗試了自己創(chuàng)作詩(shī)歌，加深了對(duì)鄉(xiāng)愁的理解和感悟。

五、課后作業(yè)

1.請(qǐng)大家結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于鄉(xiāng)愁的短文，不少于300字。

2.課后收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌或散文，進(jìn)行閱讀和欣賞，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

六、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一種永恒的情感，它讓我們更加珍惜家鄉(xiāng)和親人。希望你們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蛴眯母惺茑l(xiāng)愁，珍惜與家人相處的時(shí)光。下課！知識(shí)點(diǎn)梳理1.《鄉(xiāng)愁》詩(shī)歌內(nèi)容的理解

-詩(shī)歌以四節(jié)遞進(jìn)的形式，分別描繪了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四個(gè)階段的鄉(xiāng)愁。

-每一節(jié)都以“鄉(xiāng)愁是”開(kāi)頭，形成了明顯的排比結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

-詩(shī)歌通過(guò)具體的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人和祖國(guó)的深深思念。

2.詩(shī)歌意象的解析

-郵票：象征著距離和時(shí)間的隔閡，是鄉(xiāng)愁的開(kāi)始，代表著詩(shī)人與家鄉(xiāng)的物理距離。

-船票：代表著詩(shī)人回家的渴望，同時(shí)也暗示了回家的艱難和漫長(zhǎng)。

-墳?zāi)梗合笳髦H人的離世，是鄉(xiāng)愁的深化，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)親人的懷念和對(duì)生命無(wú)常的感慨。

-海峽：象征著兩岸的分離，是鄉(xiāng)愁的最高潮，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的期盼。

3.詩(shī)歌的情感表達(dá)

-詩(shī)歌通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)购秃{這些具體的意象，傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人和祖國(guó)的深厚情感。

-詩(shī)歌的情感由淺入深，從個(gè)人的鄉(xiāng)愁擴(kuò)展到對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的渴望，展現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷。

4.詩(shī)歌的語(yǔ)言特色

-排比：詩(shī)歌每節(jié)都以“鄉(xiāng)愁是”開(kāi)頭，形成了明顯的排比結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

-比喻：詩(shī)人用郵票、船票、墳?zāi)购秃{這些具體的物象來(lái)比喻鄉(xiāng)愁，使抽象的情感具象化。

-簡(jiǎn)潔：詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有多余的修飾，使鄉(xiāng)愁的情感更加直接和深刻。

5.詩(shī)歌的修辭手法

-擬人：詩(shī)歌中的鄉(xiāng)愁被擬人化，如“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，使鄉(xiāng)愁具有了生命和情感。

-對(duì)比：詩(shī)歌通過(guò)對(duì)比不同階段的鄉(xiāng)愁，展現(xiàn)了鄉(xiāng)愁情感的變遷和深化。

-反復(fù)：詩(shī)歌中反復(fù)出現(xiàn)的“鄉(xiāng)愁”一詞，強(qiáng)化了詩(shī)歌的主題和情感。

6.詩(shī)歌的文化內(nèi)涵

-鄉(xiāng)愁是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要主題，體現(xiàn)了游子對(duì)故土的依戀和對(duì)親人的思念。

-詩(shī)歌中的鄉(xiāng)愁不僅僅是個(gè)人情感的表達(dá)，也是對(duì)家國(guó)情懷的體現(xiàn)，反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的期盼。

7.詩(shī)歌的啟示與感悟

-通過(guò)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生可以理解到鄉(xiāng)愁是一種普遍的人類(lèi)情感，是對(duì)家鄉(xiāng)和親人的深深依戀。

-學(xué)生可以從中感悟到，無(wú)論身在何處，都應(yīng)該珍惜家鄉(xiāng)的親情和友情，同時(shí)也要關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。

-詩(shī)歌還啟示學(xué)生，要勇于面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，保持對(duì)未來(lái)的希望和憧憬。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試引入了多媒體教學(xué)，通過(guò)播放與鄉(xiāng)愁相關(guān)的音樂(lè)和圖片，幫助學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌中的情感，這種教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.我還設(shè)計(jì)了課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論詩(shī)歌的意象和情感，然后分享給全班同學(xué)，這種互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思維活力，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因?yàn)槲覜](méi)有提供足夠明確的指導(dǎo)或者學(xué)習(xí)任務(wù)不夠吸引他們。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論的時(shí)間安排不夠合理，有時(shí)候討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏拖沓，影響了教學(xué)效率。

3.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴(lài)講授法，而忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與度，我計(jì)劃在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù)，比如讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，并在課堂上分享。

2.對(duì)于課堂討論的時(shí)間管理，我將更加嚴(yán)格地控制時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，同時(shí)也會(huì)提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地聚焦討論主題。

3.在教學(xué)方法上，我打算