第三章 問題研究：《阿聯(lián)酋“造山引雨”是否可行》說課稿-2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修1 -

第三章問題研究：《阿聯(lián)酋“造山引雨”是否可行》說課稿-2024-2025學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修1-學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：高中地理人教版（2019）選擇性必修1-第三章問題研究：《阿聯(lián)酋“造山引雨”是否可行》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年高中一年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。

2.提升學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的敏感度及解決問題的科學(xué)思維。

3.增強(qiáng)學(xué)生合作探究、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)手段解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的地理知識(shí)，如氣候類型、地形地貌等，具備了一定的地圖閱讀能力。

2.學(xué)生對(duì)環(huán)境變化和科技應(yīng)用有一定的興趣，喜歡探討實(shí)際問題，具備合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好視覺學(xué)習(xí)，有的偏好動(dòng)手操作，還有的偏好邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)“造山引雨”概念的理解，如何運(yùn)用地理知識(shí)分析其實(shí)施的可行性；在討論中可能會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行有效溝通和批判性思考；此外，對(duì)于一些地理信息技術(shù)手段的應(yīng)用，學(xué)生可能還不夠熟練。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中地理人教版（2019）選擇性必修1》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的氣候類型分布圖、地形地貌圖、以及“造山引雨”原理動(dòng)畫視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需特殊實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室分為多個(gè)討論小組區(qū)域，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，以便于學(xué)生分組討論和展示成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時(shí)，展示阿聯(lián)酋的沙漠景觀圖片，讓學(xué)生感受其干旱的氣候特征。

-提問：“你們知道阿聯(lián)酋為什么會(huì)有‘造山引雨’的想法嗎？”

-學(xué)生思考并回答后，簡(jiǎn)要介紹阿聯(lián)酋面臨的淡水短缺問題，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（20分鐘）

-展示“造山引雨”的概念動(dòng)畫，解釋其科學(xué)原理。

-分析“造山引雨”在阿聯(lián)酋的可行性，包括地形、氣候、技術(shù)等因素。

-通過圖表和數(shù)據(jù)，展示“造山引雨”的預(yù)期效果和可能面臨的挑戰(zhàn)。

-用案例研究的方式，讓學(xué)生了解類似技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-將學(xué)生分成小組，每組討論“造山引雨”在阿聯(lián)酋的可行性。

-每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組成員可提出質(zhì)疑或補(bǔ)充意見。

-教師引導(dǎo)討論，確保討論圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行，及時(shí)澄清誤解。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，題目涉及“造山引雨”的原理和其在阿聯(lián)酋的可行性。

-學(xué)生完成后，教師隨機(jī)抽取幾份作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)正確理解和應(yīng)用知識(shí)的重要性。

5.課堂總結(jié)（3分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“造山引雨”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和局限性。

-提問：“我們?nèi)绾螐牡乩斫嵌仍u(píng)估一項(xiàng)新技術(shù)的可行性？”

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注地理問題，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇短文，討論“造山引雨”技術(shù)在其他干旱地區(qū)的潛在應(yīng)用。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動(dòng)討論和練習(xí)鞏固新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣候變化與水資源：介紹全球氣候變化對(duì)水資源分布的影響，以及人類如何適應(yīng)和緩解這些影響。

-水資源管理技術(shù)：探討水資源管理的最新技術(shù)，如海水淡化、雨水收集和再利用等。

-國(guó)際水資源合作案例：分析不同國(guó)家和地區(qū)在水資源管理和利用方面的合作案例，如國(guó)際河流的共享管理。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）在水資源管理中的應(yīng)用：介紹GIS技術(shù)在水資源調(diào)查、分析和規(guī)劃中的應(yīng)用。

-生態(tài)恢復(fù)與環(huán)境保護(hù)：討論干旱地區(qū)生態(tài)恢復(fù)的方法和環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍和文章，以深入了解水資源管理和氣候變化的背景知識(shí)。

-安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃Y源管理設(shè)施，如水庫、水廠等，增強(qiáng)他們的實(shí)踐體驗(yàn)。

-組織學(xué)生參與水資源保護(hù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如河流清理、節(jié)水宣傳等。

-提議學(xué)生關(guān)注國(guó)家關(guān)于水資源管理的政策和法規(guī)，了解其在實(shí)際中的應(yīng)用和效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教育視頻等，學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)（GIS）的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其在水資源管理中的應(yīng)用。

-建議學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，選擇一個(gè)干旱地區(qū)的城市或地區(qū)，研究其水資源利用和管理現(xiàn)狀，提出改進(jìn)建議。

-提醒學(xué)生在日常生活中注意節(jié)約用水，從個(gè)人行為做起，參與到水資源的保護(hù)中來。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加地理學(xué)科競(jìng)賽或研究項(xiàng)目，通過競(jìng)賽或研究活動(dòng)深化對(duì)水資源管理相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“造山引雨”的定義和原理

-阿聯(lián)酋“造山引雨”項(xiàng)目的背景和目的

-“造山引雨”技術(shù)實(shí)施的可行性分析

②關(guān)鍵詞：

-造山引雨

-氣候類型

-地形地貌

-水資源管理

-可行性分