第11課《核舟記》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第11課《核舟記》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《核舟記》的說(shuō)課稿旨在通過(guò)深入解讀文本，讓學(xué)生了解魏學(xué)洢的寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點(diǎn)分析文本中的修辭手法、人物描寫和寓意表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的魅力，為后續(xù)文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)課堂討論和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《核舟記》，學(xué)生將能夠運(yùn)用文言文閱讀策略，理解并運(yùn)用文本中的關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)言理解與表達(dá)能力。在思維發(fā)展方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)分析文本的寫作技巧，探究作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。審美鑒賞能力將通過(guò)欣賞文言文的獨(dú)特魅力，感受傳統(tǒng)文化的美學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)文化自信和審美鑒賞力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀技巧，如識(shí)別文言文中的實(shí)詞、虛詞，以及簡(jiǎn)單的句式結(jié)構(gòu)。此外，他們還了解了一些中國(guó)古代文化和歷史背景，為理解《核舟記》提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)文言文有一定的興趣，但可能對(duì)文言文的閱讀感到有些困難。他們?cè)诜治鑫谋?、概括?nèi)容方面有一定的能力，喜歡通過(guò)討論和小組合作來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是文言文的閱讀障礙，包括生僻字詞和不熟悉的句式結(jié)構(gòu)；二是理解文本中的文化背景和人物關(guān)系；三是對(duì)文本深層次含義的把握，如作者的情感態(tài)度和寫作技巧。這些挑戰(zhàn)需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法來(lái)幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)詳細(xì)講解《核舟記》的背景、作者及文本內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文言文的寫作特色和文化內(nèi)涵。

2.討論法：組織學(xué)生就文中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬古代文人的閱讀場(chǎng)景，提高文言文的實(shí)際運(yùn)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《核舟記》的圖文資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和興趣。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用教學(xué)軟件輔助文言文學(xué)習(xí)，如在線翻譯工具和互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：整合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如視頻講解、虛擬博物館資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)展示一艘古代核舟的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)核舟的好奇心，提問(wèn)：“你們知道這是什么嗎？它在古代有什么用途？”

回顧舊知：回顧之前學(xué)過(guò)的文言文閱讀技巧，如識(shí)別實(shí)詞、虛詞，以及簡(jiǎn)單句式結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)《核舟記》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《核舟記》的作者魏學(xué)洢及其背景，解讀文本內(nèi)容，分析文言文的特點(diǎn)和難點(diǎn)。

舉例說(shuō)明：通過(guò)具體例子，如文中對(duì)核舟的精細(xì)描繪，幫助學(xué)生理解文言文中修辭手法的運(yùn)用。

互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生小組討論，分析文本中的人物描寫和寓意表達(dá)，探討作者的寫作意圖。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生在課堂上翻譯《核舟記》中的部分段落，并進(jìn)行小組交流，分享翻譯心得。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生翻譯過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提供幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《核舟記》的文學(xué)價(jià)值和文化意義，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置學(xué)生課下閱讀《核舟記》全文，并撰寫一篇短文，分析文本中的寫作特色和審美價(jià)值。同時(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠熟練閱讀《核舟記》文本，理解文言文的基本句式和詞語(yǔ)用法，提高了文言文的閱讀理解能力。

2.學(xué)生通過(guò)課堂討論和小組合作，掌握了分析文本的方法，能夠識(shí)別并解釋文中的修辭手法，如比喻、擬人等，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力。

3.學(xué)生對(duì)魏學(xué)洢的寫作風(fēng)格有了深入的認(rèn)識(shí)，能夠從《核舟記》中感受到作者對(duì)細(xì)節(jié)的精細(xì)描繪和對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻理解，提升了審美情趣。

4.學(xué)生在翻譯練習(xí)中，不僅提高了文言文到現(xiàn)代文的翻譯能力，還能夠通過(guò)翻譯過(guò)程中的思考，加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解。

5.學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度分析文本，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠?qū)ξ难晕倪M(jìn)行深層次的分析和解讀。

6.學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的文言文知識(shí)應(yīng)用到寫作中，撰寫出內(nèi)容豐富、分析深入的文章，提高了寫作能力。

7.學(xué)生對(duì)古代文化和歷史背景有了更全面的了解，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，培養(yǎng)了文化自信。

8.學(xué)生在課堂總結(jié)中能夠回顧并復(fù)述本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，表明他們能夠有效地吸收和內(nèi)化新知識(shí)。

9.學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)和課堂活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何利用教學(xué)資源，如多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在講授《核舟記》這節(jié)課的過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片展示和問(wèn)題引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于核舟的興趣被有效激發(fā)。然而，我也注意到在回顧舊知環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)文言文的掌握程度不夠，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。

在講解新知時(shí)，我注重了文本內(nèi)容的解讀和作者背景的介紹，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的細(xì)膩之處理解不夠深入。這提醒我，在未來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文言文的魅力。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于討論的主題把握不夠準(zhǔn)確，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解還不夠全面。因此，我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中，增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中深化對(duì)文本的理解。

教學(xué)總結(jié)：

總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)《核舟記》的學(xué)習(xí)取得了顯著的效果。他們不僅能夠熟練閱讀文本，還能對(duì)文言文中的修辭手法和人物描寫進(jìn)行深入分析。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，作業(yè)完成情況良好，這表明他們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有了明顯的進(jìn)步。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂管理方面，有時(shí)候?qū)W生的討論過(guò)于熱烈，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。為此，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的把