1-1質(zhì)點-物理模型-教案

10A物理第一章運動的描述《質(zhì)點物理模型》教案設計教學任務分析本章是高中物理學習的第一章，無論是知識、技能還是物理學習的方法上與初中物理學習有很大的不同，這一章對整個高中階段的學習都有示范和引領作用。教學目標【教學目標】知識與技能：1．知道質(zhì)點的概念及條件。2．知道參考系的概念及作用。過程與方法：1．體驗質(zhì)點的條件及意義，初步掌握“科學抽象”這種研究方法。2．體會用坐標方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設計實驗并體會比較。增強學生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識和能力。情感態(tài)度與價值觀：1．認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止的相對性，培養(yǎng)學生熱愛自然，關心科技發(fā)展，勇于探索的精神。2．通過分析不同參考系中的運動現(xiàn)象不同，幫助學生建立辯證唯物主義的世界觀。教學重難點教學重點：1．質(zhì)點、概念的建立。2．明確參考系的概念及運動的關系。教學難點：質(zhì)點模型的條件判斷。學情分析對于剛剛開始高中物理的學生們，從思想方法上來說，本章學習對學生們來說有許多“第一次”的特點。從學習方法上說，學生也許有“剛開始”的感覺，需要進行規(guī)范化訓練。教學資源自制PPT、導學案教學設計思路通過對具體情景的分析來建立質(zhì)點的概念。學生在構(gòu)建質(zhì)點模型的過程中，不僅要知道質(zhì)點的含義，還要知道構(gòu)建這個模型的必要性，體會到它既給研究帶來方便，又使研究變得更加嚴謹。在了解物體抽象為質(zhì)點的條件時，應該認識到這是由問題決定的。同樣的情境問題不同，則物體能否被視為質(zhì)點的判斷也不同。將具體的物理對象或過程抽象為物理模型是物理學的重要研究方法。教學過程教學過程導入新課出示圖片：汽車運動引入新知：物體的空間位置隨時間的變化，叫做機械運動，簡稱運動。生活中有很多不同的運動出示圖片：雄鷹拍打著翅膀在空中翱翔教師提問：你能說出雄鷹各部分的運動嗎？出示參考答案：雄鷹拍打著翅膀在空中翱翔時，身體在向前運動，它的翅膀在向前運動的同時還在上下運動。教師總結(jié)：可見要準確地描述物體的運動，并不是一件容易的事。思考討論：很難準確地描述一個物體的具體運動的困難和麻煩出在哪里？怎樣解決這一問題？參考答案：這是因為任何物體都有一定的大小和形狀，物體各部分的運動情況一般說來并不一樣。引入新知：在某些情況下，可以忽略物體的大小和形狀，把實際的物體抽象為一個有質(zhì)量的點，這樣的點稱為質(zhì)點。觀察思考：觀察圖片中物體的運動說說在什么情況下可以看作質(zhì)點？參考答案：研究地球公轉(zhuǎn)時；本身的大小和形狀是對所研究的問題沒有多大的影響屬于次要因素，因此可忽略，可看成質(zhì)點。研究地球自轉(zhuǎn)；要研究各個點的情況，所以不能用點來代替，形狀和大小不能忽略，不可以看作質(zhì)點。出示圖片：公路汽車和平動的物體，各個部分的運動情況都相同，它的任何一點的運動都可以代表整個物體的運動。這種情況下，一般也可以把研究對象抽象為質(zhì)點。教師總結(jié)：物體能看做質(zhì)點的兩類情況（1）物體的形狀和大小在所研究問題中是無關因素或次要因素，可以忽略不計。（2）做平動的物體，一點運動可以描述整個物體的運動。教師提問：平動的物體全都能抽象為質(zhì)點嗎？出示圖片：火車過橋參考答案：火車過橋這樣的問題就不能將火車抽象成質(zhì)點，因為火車的長度相對于橋長不能被忽略。教師總結(jié)：所以，物體能否抽象為質(zhì)點，取決于要研究的問題，要辯證地看待。用質(zhì)點代表物體后，不能影響對問題的研究。質(zhì)點是用來代替物體的一個有質(zhì)量的點。特點：A、它沒有大小和形狀。B、它具有物體全部的質(zhì)量。C、它是一種理想化的模型。引入新知：質(zhì)點實際是不存在的，是我們研究實際運動時，為了突出物體運動的主要規(guī)律，從實際物體抽象出來的物理模型。教師提問：什么是物理模型？為什么要構(gòu)建物理模型？教師講授：在物理學中通過突出事物的主要因素、忽略次要因素而建立起來的一種理想化“模型”，叫物理模型。通過把復雜問題簡單化，再把簡單問題模型化，可以更好地研究事物，抓住問題本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。忽略次要因素使問題簡化而又不發(fā)生很大偏差。模型構(gòu)建是一種重要的思想方法，學會物理模型構(gòu)建是學習物理的重要基礎。課堂小結(jié)1．質(zhì)點：用來代替物體的有質(zhì)量的點。是一種理想化的模型。2.物理模型：突出事物的主要因素、忽略次要因素而建立起來的一種理想化“模型”，叫物理模型。板書設計質(zhì)點物理模型機械運