小學(xué)四年級(jí)班級(jí)管理調(diào)查報(bào)告

小學(xué)四年級(jí)班級(jí)管理調(diào)查報(bào)告有關(guān)小學(xué)班級(jí)管理調(diào)查報(bào)告

——小學(xué)四年級(jí)某班級(jí)管理情況調(diào)查

一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是具備足夠的能力來(lái)統(tǒng)籌整個(gè)班級(jí)的的發(fā)展和建設(shè)。而班級(jí)管理能力是體現(xiàn)一個(gè)班主任是否合格的一個(gè)關(guān)鍵因素。班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理放在極其重要的地位。

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。

在本次的見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，我主要針對(duì)四年級(jí)某班的班級(jí)狀況，采訪了該班的班主任，撰寫了如下的班級(jí)調(diào)查報(bào)告。

一、四年級(jí)某班班級(jí)現(xiàn)狀

該班主任吳老師是在這學(xué)期初剛接手的，據(jù)吳老師所說(shuō)，以及我在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中觀察所得：

1、該班的學(xué)生相當(dāng)活潑，課堂上也不乏有學(xué)生會(huì)過(guò)于調(diào)皮順壞課堂紀(jì)律的情況出現(xiàn)，但是我們?cè)谄匠椭蠋煾木毩?xí)或者試卷的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，除一兩個(gè)特殊學(xué)生外，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還是相當(dāng)認(rèn)真的，而且充滿想法和創(chuàng)造力。

2、同時(shí)對(duì)于班級(jí)的一切事務(wù)相當(dāng)?shù)臒嵝模荚敢飧冻鲎约旱囊环萘?，?duì)于班級(jí)布置這一塊，例如捐獻(xiàn)自己的幾本書放在班級(jí)圖書角上，或者幫忙制作小東西等等，更是相當(dāng)熱情。

3、在學(xué)習(xí)這一部分中，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)文都能認(rèn)真對(duì)待，而對(duì)于副科，大多數(shù)同學(xué)都不認(rèn)真聽課，上副科的時(shí)候全班都是鬧哄哄的。

4、對(duì)于課堂紀(jì)律這一方面，該班級(jí)學(xué)生做的卻不怎么好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學(xué)生注意聽課，不斷通過(guò)批評(píng)和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)維持課堂紀(jì)律。

二、班級(jí)組織建設(shè)

在班級(jí)組織這一塊，主要包括：

1、班級(jí)中心人物確定。班級(jí)中心人物一般為兩類，其一，男生多以班級(jí)干部或者個(gè)頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對(duì)象，并許以這些中心人物一定的班級(jí)管理參與權(quán)，這樣有利于凝聚起大部分的班級(jí)學(xué)生，為班主任所用，一起來(lái)管理班級(jí)。這與班干部的設(shè)置和任命多少有點(diǎn)關(guān)系

2、班級(jí)干部設(shè)置和任命。對(duì)于這樣的特殊班級(jí)——即，吳老師剛剛開始接受班級(jí)，他采取的是繼續(xù)沿用上學(xué)期的班級(jí)干部。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年的觀察考核之后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部干部調(diào)整或者換屆選舉。班級(jí)主要設(shè)：正副班長(zhǎng)個(gè)一名、值日班長(zhǎng)5名（每天一個(gè)）、以及其他諸如學(xué)習(xí)委員、課代表等等。

3、班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)。

（1）班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍如何直接影響班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)

力，因此，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：建設(shè)了班級(jí)圖書角——請(qǐng)班級(jí)同學(xué)自愿把自己的書拿出來(lái)放在班級(jí)圖書角里，與全班的同學(xué)進(jìn)行分享，吳老師將這些收集來(lái)的書本做了編號(hào)和記錄，以便于借閱管理；設(shè)立班級(jí)欄目“智慧樹”——用于展示收集來(lái)的科普知識(shí)，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維；設(shè)立班級(jí)欄目“小荷才露尖尖角”——用于展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，一次來(lái)達(dá)到表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生的同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)和邁進(jìn)。

（2）班級(jí)環(huán)境的美化。除設(shè)立了多個(gè)欄目，諸如：班級(jí)宣傳欄，班級(jí)圖書館，智慧樹，

小荷才露尖尖角外，吳老師獻(xiàn)出了自己的墨寶，用于班級(jí)的環(huán)境美化中，讓學(xué)生感受中國(guó)書法的魅力的同時(shí)增加班級(jí)的文化氛圍。當(dāng)然班級(jí)衛(wèi)生的好與壞也關(guān)乎班級(jí)

環(huán)境的美化，所以班級(jí)衛(wèi)生也是班主任該重點(diǎn)抓的一個(gè)方面，對(duì)于衛(wèi)生，除了要進(jìn)行學(xué)校評(píng)比之外，也要參與班級(jí)小組評(píng)比——即該班級(jí)內(nèi)部的五個(gè)小組進(jìn)行互相對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)。

4、班級(jí)紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的維持和管理需要和班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度還有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制掛鉤，小學(xué)

生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是相當(dāng)強(qiáng)的其實(shí)，所以對(duì)于班級(jí)里面的某些難以控制的課堂紀(jì)律，教師采用表?yè)P(yáng)某些表現(xiàn)好的同學(xué)，以此來(lái)提醒表現(xiàn)不好的同學(xué)要注意；或者采用直接的管理形式，即批評(píng)這種形式；或者采用小組經(jīng)競(jìng)爭(zhēng)的形式，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級(jí)是一個(gè)集體，提高集體榮譽(yù)感，與此同時(shí)也通過(guò)這樣的方式來(lái)間接給某些表現(xiàn)差勁的學(xué)生一些來(lái)自于同伴的壓力——因?yàn)楸憩F(xiàn)不好而影響整組人的成績(jī)，然后受組員的責(zé)備。當(dāng)然班級(jí)紀(jì)律管理上也是一定要把他們和競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制聯(lián)系在一起的。

5、班級(jí)班會(huì)活動(dòng)的組織。除了按照學(xué)校擬定的班級(jí)班會(huì)主題活動(dòng)的硬性要求之外。吳老師

告訴我們，他們也適當(dāng)組織學(xué)生在班會(huì)課上講故事、玩游戲等等，形式盡量多樣，而充滿趣味。

6、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度的建立和實(shí)行。和以上的各個(gè)點(diǎn)都應(yīng)結(jié)合起來(lái)才便于班級(jí)的管理。

三、師生關(guān)系、師師關(guān)系的處理

對(duì)于類似于吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個(gè)班級(jí)，要學(xué)的東西還是很多的。在師生關(guān)系方面：

1、盡量減少與學(xué)生之間的沖突，懂得適當(dāng)?shù)亩魍⑹?，關(guān)懷和嚴(yán)厲雙向進(jìn)行。

2、師生距離要適度，不能太好也不能太僵。

3、師生關(guān)系要鮮活而平等。

4、平常多與學(xué)生接觸，做到以身作則，以理服人。

在師師關(guān)系方面：

1、真誠(chéng)是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。

2、多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于某些老師的一些建議適當(dāng)采納。

3、加強(qiáng)與班級(jí)其他教師的合作與交流。

班級(jí)管理注重班級(jí)學(xué)生集體榮譽(yù)感、自信力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面的培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心，只要能讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的溫暖，讓學(xué)生在一定程度上全面發(fā)展，當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)奶幚砗脦煄熽P(guān)系、師生關(guān)系，那么這樣的班級(jí)才是和諧的，這樣的班級(jí)管理機(jī)制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。

第二篇：小學(xué)班級(jí)管理見(jiàn)習(xí)調(diào)查報(bào)告2500字

為期兩周的見(jiàn)習(xí)結(jié)束了。在這兩周里，我們參與了班級(jí)管理、教學(xué)等工作，并且進(jìn)行了論文材料的搜集。其中，對(duì)于班主任工作這一方面，我們不僅只是觀察學(xué)習(xí)，而且進(jìn)行了實(shí)踐。感謝龍師附小四年3班的葉老師，正是有這樣一位親切的老師，我們才能在這次見(jiàn)習(xí)中受益匪淺，才能對(duì)小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀有了更真實(shí)的了解。

葉老師已經(jīng)有十多年的工作經(jīng)驗(yàn)，很擅于處理班級(jí)管理中的突發(fā)狀況。但是，她是今年剛剛調(diào)入龍師附小的，對(duì)學(xué)校的各種制度并不是很熟悉。再加上，四年級(jí)進(jìn)行了分班，對(duì)于葉老師來(lái)說(shuō)它是嶄新而陌生的。萬(wàn)事開頭難，這些都對(duì)一個(gè)班主任的組織管理能力提出了挑戰(zhàn)。

首先，接手新班級(jí)的教師面臨著威信問(wèn)題。學(xué)生是懼怕老師，是對(duì)老師不屑一顧，還是尊敬擁戴老師，這對(duì)一個(gè)班主任日后管理工作的成功與否有著重要影響。通過(guò)兩周的觀察，我們發(fā)現(xiàn)葉老師不僅能“管”得住學(xué)生，而且也很受學(xué)生的歡迎。在早會(huì)、處理個(gè)別調(diào)皮學(xué)生時(shí)，葉老師能夠了解真正原因，對(duì)癥下藥進(jìn)行思想教育。而在上課時(shí)，葉老師并不像很多老師那樣不茍言笑，而是在學(xué)生回答之后或在學(xué)生熱情參與課堂活動(dòng)時(shí)，都能夠會(huì)心一笑。從葉老師身上，我看到了班主任在處理班級(jí)工作時(shí)很重要的一條原則，那就是公平公正。不偏袒寵愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、看上去很乖巧的孩子。而在學(xué)生沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任更應(yīng)該本著愛(ài)孩子的心，融入學(xué)生、拉近師生之間的距離，建立融洽的師生關(guān)系。

其次，新班級(jí)管理制度、學(xué)風(fēng)的建立需要班主任長(zhǎng)期的督促。在

龍師附小，學(xué)校對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生、早操、眼保健操、路隊(duì)等秩序問(wèn)題都有嚴(yán)密的規(guī)定。作為一個(gè)班主任，要想帶好這個(gè)班，就要不斷地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守學(xué)校、班級(jí)秩序的習(xí)慣。但是據(jù)我們的觀察和實(shí)踐來(lái)看，這的確是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程。

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，衛(wèi)生、路隊(duì)隊(duì)形、班干部等都已經(jīng)安排有序，但是四年級(jí)的學(xué)生仍然不能很好地遵守。早操排隊(duì)或是排路隊(duì)時(shí)，學(xué)生依然吵吵嚷嚷，追逐打鬧。即使強(qiáng)調(diào)了無(wú)數(shù)遍上下樓梯時(shí)不要跳來(lái)跳去、掛在欄桿上，似乎還是沒(méi)什么作用。這與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律當(dāng)然有關(guān)系，但是我想教師也可以通過(guò)讓學(xué)生自主管理、強(qiáng)調(diào)班級(jí)榮譽(yù)感等方式督促學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律。學(xué)校規(guī)定的種種針對(duì)具體事項(xiàng)的扣分、每周選文明班級(jí)、每月之星等制度就可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師也可以把班上的事物細(xì)化，設(shè)定多個(gè)職務(wù)，每天讓學(xué)生輪流，這樣每個(gè)人都有自己該管的事情，他們對(duì)紀(jì)律的意識(shí)也就有所提高。雖然一開始學(xué)生還處在適應(yīng)階段的時(shí)候，教師的任務(wù)會(huì)比較繁重，但是長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和管理都是有好處的。

再次，要妥善處理班級(jí)中小群體的“領(lǐng)導(dǎo)”。任何一個(gè)集體，總有那么幾個(gè)關(guān)鍵人物在有形或無(wú)形中起著重要作用，這就形成了大多數(shù)人心中的一種“從眾”心理。在這個(gè)班級(jí)中，我們就發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)特別突出的學(xué)生。例如說(shuō)，每次上課時(shí)，總是有一個(gè)看起來(lái)就鬼靈精怪的男孩子會(huì)突然冒出一句和教學(xué)內(nèi)容根本就無(wú)關(guān)的話語(yǔ)，跟著就有一些男生也開始起哄。而在平時(shí)，男孩也常常聚集一堆同學(xué)，討論網(wǎng)絡(luò)游戲或者是其他不符合他這個(gè)年齡段應(yīng)該做的事情。

對(duì)于這個(gè)男孩子，葉老師并沒(méi)有過(guò)度地批評(píng)，而是在反復(fù)耐心的談話之后，給孩子再多一些改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。我們?cè)诤腿~老師聊天后了解到，這個(gè)孩子的父母剛剛離異，現(xiàn)在是由親戚照顧，很缺少父母的監(jiān)督和關(guān)懷。所以對(duì)于這樣一個(gè)特殊的孩子，老師不應(yīng)該用太過(guò)嚴(yán)厲的態(tài)度來(lái)對(duì)待。而是要付出更多的愛(ài)心和耐心來(lái)?yè)嵛亢⒆樱瑤椭⒆庸餐M(jìn)步。雖然從現(xiàn)在孩子的表現(xiàn)來(lái)看，似乎并沒(méi)有什么太大的改變，但是我相信只要教師能夠繼續(xù)下去，孩子必定能感受到教師的真誠(chéng)而有所回應(yīng)的。

最后，班主任工作還依賴于良好的家校配合。家庭是孕育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。家長(zhǎng)的言談舉止文化情趣，都會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為教師必須把家長(zhǎng)看成班級(jí)管理的生力軍，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，給家長(zhǎng)提供教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。但是如果家長(zhǎng)不能很好地配合教師，不能把孩子的發(fā)展和進(jìn)步作為家校合作的共同目標(biāo)，那么受害的還是孩子。在見(jiàn)習(xí)中，我就目睹了一位家長(zhǎng)與葉老師的談話。這位家長(zhǎng)很強(qiáng)勢(shì)地表示，他自己本身就是教師子女，他的孩子可以自己教，請(qǐng)學(xué)校的老師不要做太嚴(yán)格的要求。我不知道這位家長(zhǎng)是因?yàn)楹⒆拥恼n業(yè)壓力太大還是其他的什么原因提出了這樣的建議。但是家長(zhǎng)既然把孩子交給學(xué)校，交給班主任，那么又怎么能讓一個(gè)老師不管她的學(xué)生呢？

究其原因，我想很重要的是，班主任需要和家長(zhǎng)建立一種信任關(guān)系。特別是新接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，更要毫不謙虛地推銷自己，讓家長(zhǎng)了解教師的成績(jī)和教育教學(xué)能力，給家長(zhǎng)一份信心。另外，在與家

長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要坦誠(chéng)以待。作為班主任，要以接納的態(tài)度讓家長(zhǎng)感受到老師是理解他們的，對(duì)孩子是肯定的。不管是家訪還是家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校交換意見(jiàn)，班主任應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作這個(gè)家庭的朋友，與家長(zhǎng)說(shuō)話就變得容易多了，千萬(wàn)不要板起面孔去教育家長(zhǎng)或指示家長(zhǎng)怎樣怎樣，否則是很難解決問(wèn)題的。為了讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視，事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺(jué)以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。

兩周的見(jiàn)習(xí)中，我們也觀察到了一些特殊的情況，比如班上的同學(xué)丟了手機(jī)、丟了錢如何處理的問(wèn)題。這一事件發(fā)生的時(shí)候已經(jīng)是下午第三節(jié)了，學(xué)生正好排路隊(duì)出了校門，想要追回來(lái)已經(jīng)不可能了。葉老師也只能在第二天早會(huì)的時(shí)候面向全班做了一次思想教育，并告誡學(xué)生不要把貴重物品帶到學(xué)校來(lái)。班主任常常要面對(duì)這樣棘手的問(wèn)題，一旦處理不好往往會(huì)