二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)5觀察物體一課堂實(shí)錄新人教版

《視察物體》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)添加小正方體擺成的物體的正面、側(cè)面和上面的視察，使學(xué)生理解和駕馭在視察視圖不變的狀況下的物體組成方法，正確添加、擺放小正方體；使學(xué)生在視察、操作活動(dòng)中積累從不同方位視察物體形態(tài)的閱歷，能分別確認(rèn)或分辨由5個(gè)或6個(gè)同樣大的正方體擺成的不同物體的正面、側(cè)面和上面所看到的形態(tài)。2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作活動(dòng)的過(guò)程，能依據(jù)視察物體看到的某個(gè)面的形態(tài)，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的物體，體會(huì)物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，能借助簡(jiǎn)潔物體或看到的形態(tài)進(jìn)行直觀的有條理的推理，發(fā)展形象思維和空間觀念。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生視察幾何體的不同面的愛(ài)好，情愿對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和溝通；通過(guò)幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生對(duì)“空間與圖形”的新奇心，體會(huì)“空間與圖形”與日常生活的聯(lián)系；能克服操作中遇到的困難，并獲得勝利的體驗(yàn)，不斷形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，滲透辯證唯物主義及一一對(duì)應(yīng)思想的教化。教學(xué)重點(diǎn)：利用已有的視察物體的閱歷，借助直觀思索探究不同的擺法。教學(xué)難點(diǎn)：精確依據(jù)要求添加和擺放小正方體，正確進(jìn)行物體的三視視察，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的空間想象實(shí)力。教學(xué)打算：老師打算六個(gè)同樣大的正方體教具；學(xué)生每?jī)扇舜蛩?個(gè)同樣大的正方體學(xué)具；多媒體課件和實(shí)物投影儀。（課前溝通）師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？生：蔡！師：同學(xué)們視察得真細(xì)致！師：蔡老師來(lái)自鹽城，對(duì)你們來(lái)說(shuō)，我就是遠(yuǎn)道而來(lái)的……生：客人！師：那你們作為小主子，此時(shí)此刻，有什么話想對(duì)蔡老師說(shuō)嗎？生1：歡迎蔡老師！生2：感謝蔡老師！生3：感謝老師給我們上課！師：感謝，感謝！特別感謝孩子們的熱忱！師：我請(qǐng)大家看張圖吧！你們望見(jiàn)了什么？生：我望見(jiàn)了一個(gè)人。師：是一個(gè)人嗎？我明明看到的是一匹馬呀?。◣熮D(zhuǎn)身注視圖片，茅塞頓開(kāi)狀）哎喲，不好意思！圖片放反了！（旋轉(zhuǎn)圖片）現(xiàn)在看到什么？生：馬！師：咦！這張圖從不同的角度視察，可以看出不同的事物。有意思嗎？再看這張呢？你看到了什么？生1：我看到了船、魚……生2：我看到了大樹(shù)、海鷗……生3：我看到了一只大鳥(niǎo)……（旋轉(zhuǎn)圖片）師：真是一群會(huì)“視察”的孩子，不用旋轉(zhuǎn)就能看出大鳥(niǎo)來(lái)了！老師就喜愛(ài)在學(xué)習(xí)中會(huì)看、會(huì)想，還情愿和同學(xué)溝通、共享的學(xué)生。情愿做這樣的學(xué)生嗎？生：情愿！師：好，我們起先上課嘍！【設(shè)計(jì)意圖：心情心理學(xué)家利珀則認(rèn)為，寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可以使心情具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的主動(dòng)力氣，它組織、維持并指導(dǎo)行為。經(jīng)過(guò)課前短短幾分鐘的溝通，不但放松了學(xué)生的心情，拉近了師生的距離，而且在不知不覺(jué)中喚起了學(xué)生視察的學(xué)習(xí)閱歷，為本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)視察物體做好鋪墊?！拷虒W(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，激活閱歷。師：同學(xué)們，搭過(guò)積木嗎？生：搭過(guò)！師：桌上有這么多的小正方體，想玩嗎？生：想?。ㄕn件出示圖）師：照著圖上的樣子搭一搭，可以嗎？（師巡察后，實(shí)物展示）師：是這樣嗎？這是由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的？生：四個(gè)?。ㄖ刚n件）師：從正面看到的是哪種圖形？生：中間一個(gè)！師：從上面看呢？生：第一個(gè)！師：左邊第一個(gè)！從側(cè)面看呢？生：右邊第一個(gè)！從上面看從正面看從側(cè)面看師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從不同的位置視察同一個(gè)物體！這節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)“視察物體”，大家肯定會(huì)有更多的發(fā)覺(jué)！（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生按要求搭積木，再讓學(xué)生從正面、側(cè)面、上面視察自己剛剛擺成的物體。這樣教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好；另一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)視察由4個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，喚起學(xué)生已有的關(guān)于視察物體的學(xué)習(xí)閱歷，便于下面學(xué)習(xí)視察5個(gè)或6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。】二、自主探究，體驗(yàn)感悟。師：在剛才的這個(gè)物體上，假如“添”一個(gè)同樣大的正方體，從正面看形態(tài)不變，應(yīng)當(dāng)擺在哪里？想想！師：誰(shuí)來(lái)試試？（指名學(xué)生到講臺(tái)前展示擺法）師：從正面看看，形態(tài)變了嗎？同意嗎？有不同的擺法嗎？生：有！師：老師現(xiàn)在想請(qǐng)同桌一起擺一擺，溝通你們的擺法，比比哪個(gè)組擺法多?。ò鍟簲[一擺。）師：擺了幾種呀？生1：2種！生2：3種！生3：6種！師：看來(lái)，這個(gè)組的擺法最多。真是高人??！讓我們有請(qǐng)這對(duì)高人組合，到前面來(lái)和大家共享一下?。ㄒ幻麑W(xué)生先擺）師：從正面看看!形態(tài)變了嗎？生：沒(méi)有變！師：同意嗎？生：同意！師：你能告知大家你是怎么擺的嗎？生：擺在它的后面。師：還可以怎么擺？（另一名學(xué)生擺）師：從正面看到的形態(tài)變了嗎？生：沒(méi)有！師：同意嗎？生：同意！師：大家發(fā)覺(jué)，這位同學(xué)是把添加的正方體擺在了什么位置？生：原來(lái)物體的正面！師：來(lái)，觀賞一下他們的作品！細(xì)致視察、比較這些擺法，你發(fā)覺(jué)了什么？生1：要求從正面看這個(gè)物體的形態(tài)不變，添上的這個(gè)小正方體要擺在它的正面或后面。生2：添上的這個(gè)小正方體要和原來(lái)的對(duì)齊。師：剛才老師還觀賞了這樣的擺法?。ㄕn件操作三種狀況：后面不對(duì)齊，前面看不見(jiàn)；后面不對(duì)齊，但前面能望見(jiàn)；前面不對(duì)齊）師：可以嗎？生1：可以！生2：不行以！師：這對(duì)你又有什么啟發(fā)呢？師：擺在正面時(shí)，肯定要與原來(lái)的某個(gè)正方體……生：對(duì)齊！師：擺在后面時(shí)，只要從正面看不見(jiàn)這個(gè)正方體，可以……生：不對(duì)著擺。師：那擺法就多了！師：從正面看到相同的形態(tài)，有這么多的擺法！假如從上面看形態(tài)不變，這個(gè)正方體可以擺在哪里？從側(cè)面看形態(tài)不變呢？想一想？（板書：想一想）師：從上面看形態(tài)不變，怎么擺？生：擺在上面。師：從側(cè)面看形態(tài)不變呢？生：擺在側(cè)面。師：同意嗎？那就抓緊擺起來(lái)看看吧！（學(xué)生操作后，分組展示擺法）師：可見(jiàn)，從上面看形態(tài)不變，只要在原來(lái)物體的上面與原來(lái)的某個(gè)正方體對(duì)齊著放，都是正確的；從側(cè)面看形態(tài)不變，只要在原來(lái)物體的側(cè)面與原來(lái)的某個(gè)正方體對(duì)齊著放，也都是正確的）【設(shè)計(jì)意圖：先向?qū)W生提出比較開(kāi)放的問(wèn)題——在這個(gè)物體上再添上一個(gè)同樣大的正方體，要求從正面看形態(tài)不變，應(yīng)擺在哪里？引導(dǎo)學(xué)生先自主思索，利用已有的視察物體的閱歷探究解決這個(gè)問(wèn)題的方法，再在小組中展示、溝通不同的擺法，然后全班溝通，既豐富了學(xué)生的視察體驗(yàn)，又有助于學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)獲得從正面視察的方法后馬上拓展，讓學(xué)生從上面、側(cè)面視察這個(gè)物體，放手讓學(xué)生利用從正面視察物體的閱歷，自己思索、推理，再讓他們?cè)谛〗M里探討、溝通，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步獲得視察物體的體驗(yàn)，尤其是獲得對(duì)物體與其視圖關(guān)系的相識(shí)，發(fā)展形象思維.】三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。師：小小的正方體，在孩子們的手中玩出了高校問(wèn)！師：聽(tīng)聽(tīng)！誰(shuí)來(lái)了？生：喜羊羊！師：喜羊羊來(lái)做什么呀？師：喜羊羊要和我們做嬉戲啦！請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則?。úシ乓?guī)則錄音）嬉戲一：學(xué)生操作，師行間指導(dǎo)。作品展示，溝通。師：細(xì)致視察，從正面看到的形態(tài)是這樣的嗎？生：是！嬉戲二：學(xué)生操作，師行間指導(dǎo)。作品展示，溝通。師：細(xì)致視察，從側(cè)面看到的形態(tài)對(duì)嗎？生：對(duì)！嬉戲三：學(xué)生操作，師行間指導(dǎo)。師：孩子們，一起展示看看！師：大家擺得怎么都是一樣的呀！看來(lái)，符合這個(gè)要求的只有……生：一種擺法！師：大家的表現(xiàn)真的很棒！喜羊羊要給大家送一份禮物，想知道是什么嗎？生：想！師：禮物就在盒子里，我們先來(lái)猜一猜，好不好？生：好?。ǔ鍪绢}目要求）師：趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺吧，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)?。▽W(xué)生分組合作，溝通成果）師：擺擺看看，大家始終都表現(xiàn)得特別棒！不知道大家能不能把你看到的圖形畫下來(lái)呢？生：能！師：那就請(qǐng)大家拿出作業(yè)紙畫一畫吧!(師巡察指導(dǎo)，實(shí)物投影展示作業(yè))作業(yè)紙其次題完成后溝通。師：你發(fā)覺(jué)那個(gè)數(shù)字用的最多？生：1！師：這說(shuō)明什么？生：這幾個(gè)圖形從正面看、從側(cè)面看形態(tài)都是一樣的。師：對(duì)！同一個(gè)物體從不同角度視察，看到的形態(tài)可能是一樣的；不同的物體從同一個(gè)角度視察，看到的形態(tài)也可能是一樣的。師：忙到現(xiàn)在，大家要不要休息一下？生：不要。師：我們放輕松一點(diǎn)，去看看喜羊羊小伙伴們的新家吧！師：大家知道他們的家在哪里嗎？生1：草原！生2：羊村！師：草原好美呀！小伙伴們的新家多美麗呀！美羊羊的新家從正面看是這樣的，你能找到嗎？師：懶羊羊的新家從上面看是這樣的，你能找到嗎？師：沸羊羊的新家從側(cè)面看是這樣的，你能找到嗎？師：小伙伴們都有了新家，喜羊羊心里可急壞了，我也想要個(gè)美麗的新家！他起先設(shè)計(jì)，先蓋一層，有幾間啦？生：六間。師：算算，似乎不夠嘛，再添一間！現(xiàn)在幾間？生：七間。師：喜羊羊一口氣又設(shè)計(jì)了幾張，你能數(shù)一數(shù)每張圖上有幾間嗎？生：能！（生自行數(shù)一數(shù)，師巡察指導(dǎo)）師：看起來(lái)，有些同學(xué)遇到了一點(diǎn)困難。沒(méi)關(guān)系，這樣吧，我們前后四人合作，一起擺一擺，拼一拼，再想一想該怎么數(shù)。師：很多同學(xué)都在探討第四幅圖，我們就先來(lái)看看這幅圖吧！一共有多少間？生：11間。師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)出來(lái)的嗎？生：一層一層地?cái)?shù)。師：同意嗎？生：同意！師：只要我們依據(jù)層數(shù)去數(shù)，就肯定能數(shù)得又對(duì)又快！【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在“猜一猜，擺一擺，看一看，畫一畫，選一選，找一找，數(shù)一數(shù)”的自主學(xué)習(xí)、合作探究過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的視察、推理實(shí)力，豐富學(xué)生的空間觀念。】四、暢談收獲，全課小結(jié)。師：真想和大家多玩一會(huì)兒!可是時(shí)間不等人呀！大家覺(jué)得今日玩得有收獲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生1：我學(xué)會(huì)了數(shù)個(gè)數(shù)。生2：我會(huì)按要求擺正方體。生3：我知道了怎樣添加正方體，從正面看形態(tài)不變。……師：真是一群愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)視察的孩子！今后的學(xué)習(xí)生活中，只要大家堅(jiān)持細(xì)致視察，主動(dòng)思索，你就會(huì)發(fā)覺(jué)很多奇妙并沒(méi)有那么奇妙，奇妙也沒(méi)有什么了不得！教后反思：社會(huì)須要開(kāi)放的人才，開(kāi)放的教化才能培育開(kāi)放的人才。開(kāi)放教化，就要開(kāi)放課堂，開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課的教學(xué)，從開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)和師生關(guān)系等方面入手，抓住教學(xué)的主線，通過(guò)問(wèn)題引路，充分賜予學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在思維碰撞中存疑，在追尋答案中動(dòng)手，在探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)，在探討溝通中發(fā)展。首先，教學(xué)活動(dòng)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗(yàn)。其次，本課的教學(xué)內(nèi)容，具有肯定的開(kāi)放性、敏捷性和學(xué)生間的思維差異性，這就更須要老師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信息，利用學(xué)生學(xué)習(xí)信息，去生成切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方略，去容忍學(xué)生的不同看法，容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生相識(shí)、分析和訂正錯(cuò)誤。因此，能聽(tīng)到不同的聲音的課堂才是擁有活力的課堂，嘗試過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)才是完整的學(xué)習(xí)。新課程的一個(gè)重要理念就是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。老師要為學(xué)生供應(yīng)更多“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作、分析和探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，培育學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新實(shí)力。第三，教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子，努力做到教學(xué)內(nèi)容充溢，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。教學(xué)過(guò)程中