九年級語文上冊第二單元寫作觀點要明確教案新人教版

寫作觀點要明確【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生以顯明的看法和立場看待事物，并能提出自己的觀點。2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致思索生活和社會現(xiàn)象，有針對性地提出明晰、簡明的觀點。3.在思索社會生活、分析社會現(xiàn)象以及詳細(xì)的寫作實踐中，提高思辨實力。【教學(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生以顯明的看法和立場看待事物，并能提出自己的觀點。2.提煉觀點要明晰、簡明，提高思辨實力。【教學(xué)過程】一、師生對話，明確“觀點明確”師：這一單元我們學(xué)了哪些爭論性文章？它們分別表達(dá)了作者的什么觀點?預(yù)設(shè)：①《敬業(yè)與樂業(yè)》。觀點：“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。②《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》。觀點:“現(xiàn)在，我證明，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。”即英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國是強盜行為。③《論教養(yǎng)》。觀點：有教養(yǎng)、有風(fēng)度是以敬重的看法對待別人。④《精神的三間小屋》。觀點：一個人的精神空間要有愛與恨,有事業(yè),有獨立思索實力。老師點撥：爭論文，又叫說理文，是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表看法、提出主見的文體。文章作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來論述其觀點。所以，觀點是一篇文章的靈魂、統(tǒng)率。觀點忌“看法不明確”，忌“論說范圍過寬”，忌“語言不簡潔”。觀點要明確。【設(shè)計意圖】這個板塊的教學(xué)設(shè)計，意在讓學(xué)生明確觀點的基本要求，為下個板塊的學(xué)習(xí)預(yù)熱。二、自主研學(xué)，表述“觀點明確”1.找尋規(guī)律，明確觀點句式師：視察回顧所學(xué)課文表達(dá)觀點的句子，它們有什么特點？預(yù)設(shè)：表達(dá)觀點的句子都是陳述句，可以用“是”“要”這類詞連接。追問：除此之外，還有哪些句式可以明確表達(dá)觀點？并舉例說明。預(yù)設(shè)：①……是……。示例：誠懇是做人的基本品行。青少年愛玩電子嬉戲是_________________。②……要/應(yīng)當(dāng)/必需……。示例：人應(yīng)當(dāng)敬業(yè)、樂業(yè)。人在困難面前必需_________________。③……能夠/將會……。示例：臉上常帶微笑,能夠讓你更漂亮。英勇面對困難，將會_________________。2.明確位置，凸顯觀點句師：有了明確的觀點，怎樣在文章中把它凸顯出來呢？預(yù)設(shè)：（1）用題目表明觀點。如《應(yīng)有格物致知精神》。（2）在開篇亮明觀點。如《敬業(yè)與樂業(yè)》。（3）在結(jié)尾總結(jié)觀點。如《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》。老師小結(jié)：在文章的什么地方提出觀點，要視詳細(xì)狀況而定，沒有一成不變的法則。【設(shè)計意圖】這個板塊的教學(xué)設(shè)計，意在解決學(xué)生觀點“怎么說”的問題。觀點是作者看法的完整陳述，在形式上是完整的句子（推斷句或祈使句）。列舉了一些常用句式，便于學(xué)生駕馭。明確觀點句所放的位置，便于凸顯觀點。三、實戰(zhàn)演練，嘗試“觀點明確”下面請大家辨別提煉的觀點是否適當(dāng)，然后練習(xí)提煉觀點句。（一）推斷觀點是否明確1.材料呈現(xiàn)課件出示：寓言：小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以蹚過去。牛大伯說水很淺，能蹚過。小馬正打算過河，突然松鼠告知它，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒辦法了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬順當(dāng)?shù)剡^了河，水不深也不淺，剛好沒過膝蓋。依據(jù)材料，有人提煉出了下面的觀點，請你推斷是否明確。（1）擅長聽取他人看法。（2）沒有個人主見。（3）我們應(yīng)當(dāng)信任誰呢？（4）真知或許從實踐出。（5）要學(xué)會視察事物，別人給的看法，自己要懂得推斷，發(fā)揮主觀能動性?！?.老師點撥觀點（1）—（4）的看法不明確。要想寫好爭論文，首先要有一個明確的觀點，也就是對問題有顯明的看法和立場。確定什么，否定什么，都要表達(dá)得清晰、明白，不能模糊其詞，模棱兩可。簡潔的敘述，沒有明確傾向的評價，通常不能構(gòu)成觀點。觀點（5）不簡潔，語言不凝練。3.學(xué)生辨析①“擅長聽取他人看法”與“要擅長聽取他人看法”。②“沒有個人主見”與“不要做沒有個人主見的人”。③“我們應(yīng)當(dāng)信任誰呢？”與“疑問句不能表達(dá)觀點”。④“真知或許從實踐出”與“論點必需顯明，不能模棱兩可”。⑤“要學(xué)會視察事物，別人給的看法，自己要懂得推斷，發(fā)揮主觀能動性”與“不要過分迷信閱歷，要敢于嘗試”。4.活動小結(jié)總之，我們在提煉觀點時，觀點要顯明，語言表達(dá)要簡潔、凝練。（二）多角度提煉觀點1.材料呈現(xiàn)接下來請同學(xué)們依據(jù)材料內(nèi)容多角度提煉觀點，要求觀點明確。課件出示：在北大120周年校慶致辭時，北大校長林建華把“鴻鵠（hú）志”念成了“鴻鵠（hào）志”，引發(fā)很多人的質(zhì)疑：堂堂北大校長，怎么還讀錯字呢？2024年5月5日，林建華通過未名BBS論壇發(fā)表《致同學(xué)們》公開信。此信由他親自寫就，很多過去學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗更是第一次透露，完全是真情流露。全信以“愧疚”開頭，以“致以歉意”收尾。林建華在信中坦言自己不熟識這個詞的發(fā)音，文字功底的確不好，“這次應(yīng)當(dāng)是學(xué)會了，但成本的確是太高了一些”。此信發(fā)出后，大批北大師生、校友乃至社會人士都在贊揚林建華的真實、坦誠。但是社會負(fù)面輿論接著發(fā)酵，很多人對此事仍舊爭論紛紛。對于這件事情，你怎么看？請闡述你的看法，明確提煉出你的觀點。（老師簡介校長致歉信的內(nèi)容和校長讀書工作經(jīng)驗）2.學(xué)生看法預(yù)設(shè)：（1）日常閱讀中，遇到不相識的字，總是懶得去細(xì)致查字典，心中隨意念一個讀音，就一晃而過了。信任有這種閱讀習(xí)慣的不止一人。（2）作為北大校長，的確不應(yīng)當(dāng)犯這樣一個低級錯誤。但是“人非圣賢，孰能無過”，既然已經(jīng)犯錯，能夠坦然承認(rèn)，直面指責(zé)，也不失為一種英勇的表現(xiàn)。正所謂“知錯能改，善莫大焉”。（3）很多大麻煩都是因小細(xì)微環(huán)節(jié)引起的。學(xué)習(xí)中有一處不求甚解，某一天就可能犯下大錯誤；工作中有一絲疏忽大意，某一天就可能引發(fā)大事故?！?.提煉觀點預(yù)設(shè)：（1）要“求甚解”。（2）知錯能改，善莫大焉。（3）坦然面對錯誤，才能取得進(jìn)步。（4）要有一顆寬容的心。（5）加強個人修養(yǎng)，勿因小節(jié)影響大局。…………4.老師點撥面對同樣的事物，人們的看法和感受是不同的，“橫看成嶺側(cè)成峰”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。怎樣多角度提煉觀點？可用多人找異同、沖突雙方找對立統(tǒng)一面等方法。5.活動小結(jié)觀點的要求是：觀點明確，看法顯明；觀點詳細(xì)，避開空泛；觀點簡潔，語言凝練。【設(shè)計意圖】這個板塊的教學(xué)設(shè)計，意在解決爭論文“說什么（觀點）”的問題?！霸趺凑f”是句式、語言的斟酌。“說什么”，要求學(xué)生發(fā)覺觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思索，做出推斷。爭論性文章語言富有理性色調(diào)，這要求學(xué)生提高自己的思辨實力，能針對不同的材料和情境，勇于表達(dá)自己明確的觀點。四、寫作指導(dǎo),實現(xiàn)“觀點明確”下面請同學(xué)們按要求選定觀點，完成寫作實踐一、二（見教材P38—39）。1.技法指導(dǎo)初寫爭論文，先列寫作提綱。提綱的編寫步驟：（1）選定觀點；（2）找尋論據(jù)；（3）確定論證方法；（4）構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。2.列寫提綱請同學(xué)們閱讀“寫作實踐一”，依據(jù)提示選定一個觀點，列出寫作提綱。預(yù)設(shè)：（1）開宗明義提出中心論點——新奇，往往是發(fā)覺真理的第一步。（略寫）（2）列舉牛頓發(fā)覺萬有引力的事例，論證“新奇，往往是發(fā)覺真理的第一步”的觀點。（詳寫）（3）發(fā)出號召，我們應(yīng)當(dāng)擁有劇烈的新奇心。（略寫）3.片段作文預(yù)設(shè)：用口頭形式表達(dá)。事實證明，新奇，往往是發(fā)覺真理的第一步。牛頓曾經(jīng)說過：真理世界就像一片汪洋的大海，而我只是一個新奇的孩子，間或撿起一兩塊漂亮的貝殼。這是多么謙遜的話！一個創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)和微積分的宏大科學(xué)家，豈止是一個新奇的孩子，而他的宏大成就又豈止是一兩塊漂亮的貝殼。不，當(dāng)然不是！我們在感嘆牛頓宏大成就的時候，是否還記得那個故事，即牛頓被蘋果砸到的故事。且不管故事是否真實，我都想說，牛頓之所以發(fā)覺真理，正是因這份劇烈的新奇心。牛頓的新奇心，使牛頓獲得了巨大的成就。現(xiàn)代社會中依舊有很多尚未解開的謎團(tuán)，期盼著像牛頓那樣的人去一一解開。而作為新時代的青少年的我們，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常保持一顆新奇心，努力追求事物的本質(zhì)，探究科學(xué)的真相。4.師生點評預(yù)設(shè)：總體來說：作文觀點顯明,論據(jù)充分,結(jié)構(gòu)完整。詳細(xì)來說：（1）開宗明義，提出觀點——新奇，往往是發(fā)覺真理的第一步，觀點顯明；（2）引用名言、名人事例論證，論據(jù)充分；（3）針對現(xiàn)實生活，提出號召?！驹O(shè)計意圖】通過“提觀點—列提綱—寫片段作文”的實踐過程，學(xué)生能依據(jù)材料提出觀點，也能依據(jù)觀點選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碜C明。在觀點與材料的切換中，學(xué)生的邏輯思維實力得到了熬煉，語言文字運用實力得到了很大提升，這也為他們進(jìn)行全篇的寫作奠定了基礎(chǔ)。五、布置作業(yè)，全面檢測過渡語：由段到篇。下面請大家按寫片段作文的方法，完成全文的寫作。題目：青少年應(yīng)當(dāng)如何對待時下流行的各種電子嬉戲？大家相識不一。對此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇爭論性文章。不少于600字。提示：1.深化思索，確定自己的觀點，然后用簡潔的語言明確地表達(dá)出來。2.圍繞觀點綻開論述，留意選取適當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。3.聯(lián)系自己的生活體會和當(dāng)前現(xiàn)實來談，力爭做到有理有據(jù)。要求：請大家先提煉觀點，再列寫作提綱，最終完成全文的寫作?！驹O(shè)計意圖】本板塊意在讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問，大膽嘗試，鞏固學(xué)習(xí)成果。結(jié)束語：面對爭論文寫作，我們首先依據(jù)題目或所給材料提煉出觀點。觀點是綱，綱舉目張。觀點的要求是觀點明確，看法顯明；觀點詳細(xì)，避開空泛；觀點簡潔，語言凝練。確立了觀點之后，再選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碇С肿约旱挠^點，最終列寫作提綱，明確論證思路。【板書設(shè)計】【我的設(shè)計亮點】依據(jù)新課標(biāo)，初中生寫作爭論文的要求是，寫簡潔的爭論性文章，要做到觀點精確，有理有據(jù)。所以，我們本課著重訓(xùn)練學(xué)生從材料中提取觀點，并用有章可循的句式將觀點簡潔明白地表述出來。先是解決“說什么（觀點）”的問題，再是“怎么說（句式）”的問題。教學(xué)過程先學(xué)后練，留意運用。第2課時【課時目標(biāo)】1.通過作文評講，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致思索生活和社會現(xiàn)象，有針對性地提出觀點。2.通過作文評講，提高學(xué)生對爭論文寫作的愛好，增加學(xué)生的寫作信念。3.通過作文評講，提高學(xué)生的寫作技巧和寫作水平?！窘虒W(xué)過程】一、回顧習(xí)作，自我反思1.回顧作文題目及要求師：同學(xué)們，這節(jié)課我們進(jìn)行作文講評，首先請大家回顧一下作文題目及要求。課件出示：青少年應(yīng)當(dāng)如何對待時下流行的各種電子嬉戲？大家相識不一。對此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇爭論性文章。不少于600字。提示：（1）深化思索，確定自己的觀點，然后用簡潔的語言明確地表達(dá)出來。（2）圍繞觀點綻開論述，留意選取適當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。（3）聯(lián)系自己的生活體會和當(dāng)前現(xiàn)實來談，力爭做到有理有據(jù)。2.同學(xué)相互傳閱作文每個同學(xué)細(xì)看自己的作文及老師評改，再在小組內(nèi)交換看三本同學(xué)習(xí)作及評改，找出優(yōu)缺點?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生回顧文題，觀看自己的習(xí)作及老師評改，觀看同學(xué)的習(xí)作及老師評改，這時他是以讀者身份諦視自己的作文的。不同的視角會讓學(xué)生在觀看作文時獲得不同的啟發(fā)。二、師生互動，總結(jié)優(yōu)劣1.生談收獲提示：除了常規(guī)的作文要求，如字?jǐn)?shù)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，字跡是否工整，卷面是否整齊,語句是否通順等，重點針對本次爭論文寫作要求談收獲。2.老師總結(jié)（1）公布優(yōu)秀作文學(xué)生名單。（2）老師談本次作文的亮點與不足。本次作文亮點：絕大多數(shù)同學(xué)都能針對問題提出自己明確的觀點，而且全文也圍繞觀點在綻開論述?？偟膩碚f，大家認(rèn)為青少年玩電子嬉戲有利有弊。利在于：①可以減輕壓力，放松身心。②可以增加青少年的手腦并用實力。③可以交到新?lián)从?。④有助于打開青少年的心扉。弊在于：①耽擱時間，玩上癮了之后停不下來。②使你宅在家，不愛戶外運動。③嚴(yán)峻依靠互聯(lián)網(wǎng)，沒網(wǎng)的地方不愛去。④影響身體健康。⑤奢侈金錢。⑥嚴(yán)峻影響學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，大家更側(cè)重于從自己的親身經(jīng)驗來闡述。本次作文不足之處：①提煉的觀點不夠深刻，都是人們所熟知的理解和感受，不能給人以新的啟發(fā)和教化。②論據(jù)多是從自己的親身經(jīng)驗來闡述，過多地敘述自己的感受，缺乏典型性。這導(dǎo)致爭論文文體特征不突出?！驹O(shè)計意圖】“不憤不發(fā),不悱不啟?！睂W(xué)生只有在經(jīng)過寫作、閱讀、思索、反思之后有所體會時，老師的總結(jié)才能開導(dǎo)他。師生面對面的溝通，更能答疑解惑。三、針對問題，溝通提升1.觀點表述預(yù)設(shè)：生1：沒玩過電子嬉戲的人幾乎沒有。生2：電子嬉戲有利有弊。生3：電子嬉戲時間玩長了不好。生4：電子嬉戲還有世界大賽?！蠋燑c撥：只要是文中出現(xiàn)的觀點句，都應(yīng)達(dá)到精確、詳細(xì)、簡潔的要求。生1：沒玩過電子嬉戲的人幾乎沒有?！@是一句否定的陳述，陳述玩電子嬉戲的人數(shù)眾多。我們可以直截了當(dāng)?shù)卣f，電子嬉戲?qū)η嗌倌甑恼T惑力極大。生2：電子嬉戲有利有弊?！}目問的是青少年應(yīng)如何對待時下流行的各種電子嬉戲，問的是你和電子嬉戲的關(guān)系問題，不是叫你評價電子嬉戲這種產(chǎn)物。觀點缺乏針對性。生3：電子嬉戲時間玩長了不好?！^點應(yīng)簡潔明白，可改為“青少年沉迷于電子嬉戲是有害的”。生4：電子嬉戲還有世界大賽?！澜珉娮渔覒虼筚悶殡娮渔覒颉罢?，提倡國人轉(zhuǎn)變“視電子競技為洪水猛獸”的心態(tài)，而將其作為考驗手腦并用實力的一項體育賽事項目。提煉觀點：青少年對電子嬉戲的寵愛可轉(zhuǎn)移到為國爭光的競技項目上?！?.文題擬定同學(xué)們擬定的作文題目可分為兩類：一類是能干脆看出作者觀點的作文題目：如電子嬉戲危害青少年成長;沉迷電子嬉戲危害多……另一類是不能干脆看出作者觀點的作文題目：如電子嬉戲之我見；我看電子嬉戲……總的來說，大家干脆亮明觀點的作文題目都是寫電子嬉戲的危害的。沒有干脆亮明作者觀點的作文題目是既寫玩電子嬉戲的好處也寫玩電子嬉戲的壞處的。其實，很多事物并不是非黑即白的，我們可以把對電子嬉戲的相識寫得更全面、深刻些，讓人能從中明白新的道理。3.作文升格依據(jù)從整體到部分再到整體的依次進(jìn)行。（1）把握文章整體布局。文章整體結(jié)構(gòu)“總—分—總”，總起提出論點，論點要精確、明晰、簡潔。分論點要層次分明，以并列式或遞進(jìn)式排列。并列式要求分論點句式整齊，遞進(jìn)式要留意運用序列詞或關(guān)聯(lián)詞?？偨Y(jié)要簡短有力，催人向上。（2）論據(jù)和論點的連接問題。針對每一段的論點和論據(jù)之間的關(guān)系進(jìn)行辨別修正，力求連接流暢，符合邏輯。（3）文章細(xì)微環(huán)節(jié)修改問題。字?jǐn)?shù)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，字跡是否工整，卷面是否整齊,語句是否通順，有無錯別字、標(biāo)點符號等問題。（4）對比改前改后的作文，文章作者總結(jié)，師生補充?！驹O(shè)計意圖】針對詳細(xì)問題詳細(xì)分析，有的放矢地解決問題。落實到操作層面，借此提高學(xué)生的寫作技巧和寫作水平。四、佳作觀賞，自我提升課件出示：從電子嬉戲到現(xiàn)代科技——因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)變青少年的嬉戲觀從諸如魂斗羅之類的早期電視小嬉戲，到遍布街頭的嬉戲廳中的大型嬉戲，再到電腦嬉戲和現(xiàn)在智能手機上的各種電子嬉戲，網(wǎng)絡(luò)嬉戲品種愈發(fā)多樣，對人們特殊是青少年的誘惑力愈發(fā)強勁。何以如此?細(xì)致分析，無外乎兩大緣由：其一，在電子嬉戲中，青少年可以短暫地脫離苦悶枯燥的學(xué)習(xí)生活或壓抑的家庭生活，找到現(xiàn)實中難以體會的存在感和愉悅感；其二，電子嬉戲是最便利、最廉價的消遣方式。隨著電腦、智能手機的普及，嬉戲接觸起來極為便利，而大多數(shù)電子嬉戲都選擇免費入門的模式，這對于經(jīng)濟(jì)受限的青少年誘惑力必定很大。面對此種狀況，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?古人云，堵不如疏。因勢利導(dǎo)可能比千堵萬防更有意義，也更有成效。在現(xiàn)代信息社會，禁止青少年接觸電腦、智能手機是不現(xiàn)實的，甚至更簡潔激發(fā)青少年的新奇心。與其堵，不如因勢利導(dǎo)。首先，家長、老師可以與青少年一起探討電子嬉戲的利弊優(yōu)劣，用身邊或報道的鮮活案例，來分析電子嬉戲的危害，讓青少年相識到沉迷于電子嬉戲的危害。同時，也可以與孩子協(xié)商把嬉戲時間限制在一個適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，正確地引導(dǎo)，切不行隨意批判，以免造成青少年的逆反心理。其次，以電子嬉戲為切入點，引導(dǎo)青少年從對電子嬉戲的喜好轉(zhuǎn)為對現(xiàn)代科技的探究?？梢杂靡虬V迷電腦而從哈佛高校退學(xué)，后來創(chuàng)建“微軟帝國”的比爾·蓋茨為例，用英語老師馬云“改行”創(chuàng)建阿里巴巴這一商業(yè)帝國的生動案例，引導(dǎo)青少年進(jìn)入更為廣袤的科技領(lǐng)域。面對信息社會的滔滔大潮，無論家長還是老師都應(yīng)保持開明的心態(tài)，樂觀面對電子嬉戲可能給青少年帶來的各種影響，主動作為，力避電子嬉戲可能給青少年帶來的危害，引導(dǎo)青少年進(jìn)入更為廣袤的信息科技領(lǐng)域，使青少年在嬉戲之外獲得存在感和愉悅感，在信息社會譜寫自己獨特的人生篇章?！驹u析】這篇