17古詩三首《望洞庭》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17古詩三首《望洞庭》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、教材分析

《望洞庭》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊中的一篇古詩。本詩描繪了洞庭湖秋天的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。作為教材，這首詩語言優(yōu)美，意境深遠，符合三年級學生的學習特點，有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和文學素養(yǎng)。通過學習這首詩，學生可以了解古代詩歌的基本特點，提高朗讀、背誦和欣賞詩歌的能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過學習《望洞庭》，學生能夠理解并運用詩中的比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入體會詩人的情感，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解古典詩詞的審美特點，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。

4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生結合生活實際，創(chuàng)作自己的詩歌，提升創(chuàng)新意識和實踐能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①能夠正確朗讀并背誦《望洞庭》這首古詩。

②理解詩中的意象，如“湖光秋月”、“潭面無風”等，并能夠用自己的語言描述這些意象。

③掌握古詩的基本韻律和節(jié)奏，體會古詩的音樂美。

④學習并運用詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.教學難點

①深入理解詩人的情感，感受詩人對自然美景的贊美和對祖國的熱愛。

②分析詩中的文化背景，理解古代詩人觀察自然、抒發(fā)情感的方式。

③將詩中的意象與自己的生活經(jīng)驗相結合，創(chuàng)作出富有個人特色的詩歌。

④在欣賞和創(chuàng)作中，正確運用古詩的韻律和修辭，提高文學素養(yǎng)。四、教學方法與策略

1.教學方法：采用講授法引導學生理解詩歌內(nèi)容，運用討論法激發(fā)學生的思考與交流，通過案例研究法讓學生深入體會詩歌的意境。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬詩人身份創(chuàng)作詩歌；進行小組合作，共同探討詩歌中的意象和情感；通過繪畫或手工制作，將詩中的場景具象化，增強學生的直觀體驗。

3.教學媒體：利用多媒體播放詩歌朗誦視頻，增強學生對詩歌韻律和情感的理解；使用電子白板展示詩歌注釋和背景資料，方便學生隨時查閱和討論。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段洞庭湖秋景的視頻，讓學生初步感受洞庭湖的美麗。

-提出問題：觀看視頻后，引導學生分享他們對洞庭湖的印象，并提出問題：“你們覺得詩人看到的洞庭湖和我們看到的有什么不同？”

2.講授新課（用時15分鐘）

-詩歌朗讀：教師先示范朗讀《望洞庭》，然后學生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-內(nèi)容解析：教師逐句講解詩歌的含義，引導學生理解詩中的意象和情感。

-修辭手法：教師指出詩中的比喻、擬人等修辭手法，并解釋其作用。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-小組討論：學生分成小組，討論詩歌中的某個意象或情感，并分享自己的理解。

-角色扮演：學生扮演詩人，用自己的語言描述詩中的場景，增強對詩歌的理解。

4.鞏固練習（用時10分鐘）

-詩歌背誦：學生嘗試背誦《望洞庭》，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

-寫作練習：學生嘗試創(chuàng)作一首關于自然景物的簡短詩歌，運用課堂上學到的修辭手法。

5.課堂提問（用時5分鐘）

-教師提問：教師針對詩歌內(nèi)容提出問題，檢查學生對新知識的理解和掌握。

-學生提問：鼓勵學生提出自己的疑問，教師解答，確保學生對知識點有清晰的認識。

6.總結與反饋（用時5分鐘）

-教師總結：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和文化意義。

-學生反饋：學生反饋本節(jié)課的學習感受，教師給予鼓勵和指導。

7.作業(yè)布置（用時2分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后再次朗讀和背誦《望洞庭》，并嘗試用自己的語言描述詩中的場景。

整個教學過程注重師生互動，通過多種活動激發(fā)學生的學習興趣，同時緊扣教學重難點，確保學生能夠理解和掌握新知識，同時拓展核心素養(yǎng)能力。六、知識點梳理

1.《望洞庭》詩歌內(nèi)容：

-詩的作者：劉禹錫

-詩的內(nèi)容：描述了洞庭湖秋天的景色，湖光秋月、潭面無風、白銀盤里一青螺等意象。

-詩的韻律：五言絕句，符合古詩的韻律規(guī)則。

2.詩歌的意象與情感：

-意象：湖光、秋月、潭面、白銀盤、青螺等。

-情感：詩人對洞庭湖美景的贊美之情，對自然和祖國的熱愛。

3.修辭手法：

-比喻：將洞庭湖比喻成白銀盤，將君山比喻成青螺。

-擬人：無風時潭面平靜，如同鏡面一樣。

4.文化背景：

-洞庭湖的歷史與文化：洞庭湖是中國第二大淡水湖，有“洞庭山下水如天”的美譽。

-古代詩人的審美：古代詩人常常通過對自然景物的描繪來抒發(fā)自己的情感。

5.語言建構與運用：

-詩歌的語言特點：簡潔、優(yōu)美、富有韻律感。

-詩歌的節(jié)奏與韻律：五言絕句的節(jié)奏和韻律，以及對應的朗讀技巧。

6.思維發(fā)展與提升：

-分析詩歌的情感：通過詩歌的意象和修辭手法，分析詩人想要表達的情感。

-創(chuàng)造性思維：鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出類似的詩歌。

7.文化傳承與理解：

-古代詩歌的審美特點：通過學習《望洞庭》，了解古代詩歌的審美標準和創(chuàng)作風格。

-中華傳統(tǒng)文化的魅力：通過詩歌學習，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

8.實踐創(chuàng)新：

-詩歌創(chuàng)作：學生在學習了《望洞庭》之后，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，運用所學的修辭手法和韻律知識。

-情境模擬：通過角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作詩歌的過程，體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣。

9.學習策略：

-詩歌背誦：通過反復朗讀和背誦，加深對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

-合作學習：通過小組討論和合作，共同探討詩歌的意象和情感。

10.學習評價：

-詩歌理解：通過課堂提問和作業(yè)，評價學生對詩歌內(nèi)容的理解程度。

-詩歌創(chuàng)作：通過學生創(chuàng)作的詩歌，評價學生的語言運用能力和創(chuàng)造性思維能力。七、板書設計

①詩名及作者：板書《望洞庭》及作者劉禹錫，強調(diào)詩歌的出處和作者背景。

②詩歌正文：板書詩歌全文，每句后留出空間，便于后續(xù)填寫重點詞語和解釋。

③詩歌意象：板書“湖光”、“秋月”、“潭面”、“白銀盤”、“青螺”等關鍵詞，突出詩歌中的意象。

④修辭手法：板書“比喻”、“擬人”等修辭手法，并標注詩中相應的例句。

⑤情感表達：板書“贊美自然”、“熱愛祖國”等情感關鍵詞，體現(xiàn)詩人的情感。

⑥韻律特點：板書五言絕句的韻律結構，解釋平仄聲調(diào)，幫助學生理解古詩的韻律美。

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