23紙船和風箏說課稿-2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版

23紙船和風箏說課稿-2024-2025學年二年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《紙船和風箏》

2.教學年級和班級：2024-2025學年二年級上冊

3.授課時間：[具體日期]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習統(tǒng)編版二年級上冊語文教材中的《紙船和風箏》一文，通過講述紙船和風箏的故事，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高他們的語文素養(yǎng)和審美情感。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：能夠理解課文內(nèi)容，感知紙船和風箏的象征意義，學會運用比喻、擬人等修辭手法進行表達。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)觀察、想象和創(chuàng)造能力，通過課文中的故事情節(jié)，激發(fā)學生對友情的理解和珍視。

3.文化傳承與理解：通過故事中的情感體驗，引導學生感受和傳承中華民族傳統(tǒng)文化中的友誼、誠信等價值觀。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對文學作品的審美能力，體驗課文中的美，激發(fā)創(chuàng)造性的思維和表達。教學難點與重點1.教學重點

-掌握課文《紙船和風箏》中的生字詞：如“飄、扎、渡、飄蕩”等，這些生字詞是學生理解課文內(nèi)容的基礎。

-理解課文中的比喻和擬人修辭手法：例如，“紙船漂呀漂，漂到小熊家門口”中的“漂”字，通過形象的語言描繪出紙船隨水漂流的情景。

-學習課文中的情感表達：通過課文中小松鼠和小熊的友情故事，讓學生感受并學會表達友情、互助等積極情感。

2.教學難點

-理解紙船和風箏的象征意義：課文中的紙船和風箏象征著友誼，學生可能難以理解抽象的象征意義?？梢酝ㄟ^舉例，如“紙船就像我們的友情，無論距離多遠，都能把我們的心連在一起”，來幫助學生理解。

-掌握課文中的情感變化：課文中情感變化細膩，小松鼠和小熊從誤會到和好的過程，需要教師引導學生通過朗讀、表演等方式，深入體會角色的內(nèi)心世界。

-學習課文中的寫作技巧：課文運用了豐富的想象力，如“風箏飄哇飄，飄到小松鼠家門口”，教師需要引導學生理解這種寫作技巧，并嘗試在自己的寫作中運用?？梢酝ㄟ^分析句子結(jié)構(gòu)和修辭效果，幫助學生逐步掌握。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版二年級上冊語文教材，以便于學生跟隨課堂進度閱讀《紙船和風箏》一文。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如紙船和風箏的插圖，以及視頻資源，用以輔助講解課文中的場景和情感表達。

3.教學工具：準備黑板、粉筆以及投影儀等教學設備，以便于展示課文內(nèi)容和輔助材料。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室環(huán)境布置成適宜閱讀和討論的氛圍，包括分組討論區(qū)，以便于學生進行小組活動和分享。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以一個簡短的故事或提問來吸引學生的注意力，例如：“同學們，你們有沒有送過禮物給朋友？你們知道禮物除了可以親手交給朋友，還可以怎樣傳遞嗎？”通過這樣的導入，激發(fā)學生的好奇心和興趣，自然而然地引入本課的主題《紙船和風箏》。

2.講授新知（20分鐘）

-首先，帶領(lǐng)學生朗讀課文《紙船和風箏》，讓學生初步感知故事情節(jié)。

-接著，通過提問和討論，引導學生理解課文中的生字詞和比喻、擬人修辭手法。例如，提問：“課文中的紙船和風箏有什么特別的地方？”

-然后，分析課文中的情感變化，讓學生體會小松鼠和小熊之間的友情?？梢酝ㄟ^角色扮演或分角色朗讀的方式，讓學生更深刻地理解角色的內(nèi)心情感。

-最后，講解課文中的寫作技巧，如如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)情感。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生用自己的話復述課文故事，以檢查他們對課文內(nèi)容的理解。

-分組進行角色扮演，讓學生嘗試用課文中的語言和情感表達來演繹故事。

-提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習題，如填空、選擇題等，讓學生鞏固所學知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-對本節(jié)課的主要學習內(nèi)容進行回顧，強調(diào)課文中的生字詞、修辭手法和情感表達。

-鼓勵學生分享他們在課堂上的學習心得和感受。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關(guān)于友情的短文，運用本節(jié)課學到的修辭手法和情感表達。

-鼓勵學生課后與家人或朋友分享課文故事，增強對友情的理解和體會。教學資源拓展1.拓展資源

-《紙船和風箏》的原文閱讀：提供原文的電子版或紙質(zhì)版，讓學生在課后進行深入閱讀，進一步理解故事內(nèi)容和情感。

-相關(guān)文學作品：推薦一些與友情主題相關(guān)的兒童文學作品，如《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》等，讓學生了解不同文學作品中對友情的描繪。

-傳統(tǒng)文化元素：介紹風箏在中國傳統(tǒng)文化中的地位和意義，以及相關(guān)的歷史背景，幫助學生更好地理解課文中的文化元素。

-修辭手法應用：收集一些運用比喻、擬人等修辭手法的文學作品片段，讓學生對比分析，加深對修辭手法的理解。

-環(huán)保教育：結(jié)合課文中的自然元素，如紙船和風箏，引入環(huán)保教育的內(nèi)容，讓學生了解環(huán)保的重要性和自己的責任。

2.拓展建議

-組織課堂討論：在閱讀原文后，組織學生進行課堂討論，分享他們對故事的理解和感受，以及對友情、環(huán)保等主題的思考。

-創(chuàng)作實踐活動：鼓勵學生以《紙船和風箏》為靈感，創(chuàng)作自己的小故事或繪畫作品，通過創(chuàng)作實踐來加深對課文的理解。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習，與孩子一起閱讀課文和相關(guān)文學作品，討論故事中的主題和情感。

-環(huán)保行動：結(jié)合環(huán)保教育內(nèi)容，組織學生參與校園或社區(qū)的環(huán)境保護活動，如清理垃圾、種植綠植等，將課堂學習延伸到實際行動中。

-寫作訓練：鼓勵學生嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，寫一篇關(guān)于友情的作文，通過寫作來鞏固和提升語言表達能力。

-文化體驗：如果條件允許，可以組織學生參觀風箏博物館或制作風箏的工作坊，親身體驗風箏的制作和放飛，了解風箏文化的歷史和技藝。教學反思這節(jié)課《紙船和風箏》的教學讓我有很多收獲和思考。從學生的反應來看，他們對課文中的故事情節(jié)和角色情感有了很好的理解和體會，但同時也暴露出一些問題，這讓我深感教學的復雜性和挑戰(zhàn)性。

課堂上，我通過提問和討論的方式引導學生理解課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠積極參與進來，分享自己的理解和感受。比如，在討論小松鼠和小熊的友情時，很多學生都能用自己的語言描述他們的感受，這說明學生對課文情感的把握是成功的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達上還存在一定的困難，他們可能理解了課文，但難以用準確的語言表達出來。這提醒我，在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注這些學生的個別差異，給予他們更多的引導和鼓勵。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生用自己的話復述課文故事，這既是對課文內(nèi)容的復習，也是對學生語言表達能力的鍛煉。從學生的表現(xiàn)來看，他們對故事情節(jié)的記憶很深刻，但在表達時仍有一些不足，比如語言組織不夠流暢，情感表達不夠豐富。這讓我意識到，在課堂教學中，我需要更多地培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓他們不僅理解課文，還能用自己的語言去表達和創(chuàng)造。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分享他們在課堂上的學習心得和感受。這個過程讓我感到欣慰，因為學生們能夠主動分享自己的思考，這表明他們確實投入到了課堂學習中。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在分享時顯得有些緊張和拘束，這可能是因為他們?nèi)狈ψ銐虻淖孕?。因此，我決定在今后的教學中，更多地創(chuàng)造機會讓學生在小組內(nèi)或全班面前表達自己，提高他們的自信心。

布置作業(yè)時，我讓學生寫一篇關(guān)于友情的短文，這是對學生寫作能力的檢驗。我希望通過這樣的作業(yè)，讓學生能夠?qū)⒄n堂上學到的知識和技能應用到實際中。但從學生的作業(yè)反饋來看，有些學生在寫作時仍然存在一定的困難，比如修辭手法的運用不夠自然，情感表達不夠深刻。這讓我認識到，在教學中，我需要更多地關(guān)注學生的寫作過程，提供更有針對性的指導。板書設計①課文重點知識點：

-生字詞：漂、扎、渡、飄蕩

-修辭手法：比喻、擬人

-情感表達：友情、誤會、和好

②重點詞句：

-“紙船漂呀漂，漂到小熊家門口”：通過“漂”字形象地描述紙船隨水流動的情景。

-“風箏飄哇