1 古詩詞三首 宿新市徐公店（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

1古詩詞三首宿新市徐公店（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《古詩詞三首宿新市徐公店》

2.教學(xué)年級和班級：四年級（2）班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文四年級下冊中的《古詩詞三首宿新市徐公店》，通過分析詩詞內(nèi)容，了解詩人描繪的景象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過學(xué)習(xí)《古詩詞三首宿新市徐公店》，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與運(yùn)用能力，提高審美鑒賞與創(chuàng)造思維。學(xué)生將學(xué)會(huì)通過詩詞理解古代文人的情感表達(dá)和審美情趣，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重，同時(shí)鍛煉通過語言文字進(jìn)行想象和創(chuàng)造的能力，增強(qiáng)文化自信。在課堂上，學(xué)生將參與詩詞朗讀、分析與討論，提升文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《古詩詞三首宿新市徐公店》中的生字詞，如“徐公店”、“宿”、“黃鸝”等，理解這些詞語在詩中的含義和用法。

-分析詩詞的韻律和節(jié)奏，如押韻、對仗等修辭手法，以及詩中的意象和情感。

-通過詩詞理解作者的寫作背景，感受作者的情感變化。

舉例解釋：在學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時(shí)，重點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解“宿”字的含義，它在這里指的是“住宿”，并通過詩句“日暮江村路，愁隨流水去”感受詩人住宿在徐公店時(shí)的孤獨(dú)與憂愁。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解詩中的隱喻和象征，如“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的“黃蝶”和“菜花”所代表的深層意義。

-掌握詩詞的朗讀技巧，包括正確的斷句和情感表達(dá)。

-分析詩中的文化背景，如徐公店的地理位置、歷史背景等。

舉例解釋：難點(diǎn)之一是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這句詩中的隱喻，這里“黃蝶”可能代表著詩人的某種愿望或理想，而“飛入菜花無處尋”則象征著愿望的落空或理想的難以實(shí)現(xiàn)，這需要教師通過生動(dòng)的講解和恰當(dāng)?shù)谋扔鱽韼椭鷮W(xué)生理解。同時(shí)，正確地朗讀這句詩，把握其中的節(jié)奏和情感，也是學(xué)生需要克服的難點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版語文四年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《古詩詞三首宿新市徐公店》相關(guān)的古詩詞背景資料，包括詩人簡介、詩詞創(chuàng)作的時(shí)代背景等，以及詩詞朗讀音頻資料，幫助學(xué)生更好地理解詩意。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置教室，準(zhǔn)備詩詞展示板，便于學(xué)生在討論時(shí)參考；同時(shí)，設(shè)置分組討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩詞，如：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過哪些古詩？請大家分享一下你最喜歡的詩句。”通過學(xué)生的回答，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《古詩詞三首宿新市徐公店》，并簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-分解詩句，逐句講解詩意，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的生字詞和修辭手法。

-通過詩句“日暮江村路，愁隨流水去”，讓學(xué)生感受詩人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)與憂愁。

-分析“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的隱喻和象征，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句的內(nèi)涵。

-講解詩詞的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生通過朗讀感受詩的韻味。

-結(jié)合詩詞內(nèi)容，介紹徐公店的地理位置和歷史背景，幫助學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作環(huán)境。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生自主朗讀詩詞，注意節(jié)奏和情感的表達(dá)。

-提出問題，如：“詩句中的‘黃蝶’和‘菜花’分別代表了什么？”讓學(xué)生思考并回答，檢查他們對詩詞內(nèi)容的理解。

-分組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對詩詞的感受，并選擇他們認(rèn)為最美的詩句進(jìn)行簡要解析。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生抄寫《古詩詞三首宿新市徐公店》，并標(biāo)出重點(diǎn)字詞和修辭手法。

-布置一道思考題，如：“請你結(jié)合詩句‘兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋’，發(fā)揮想象，寫一段描繪這個(gè)場景的短文?！?/p>

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多古詩詞，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《古詩詞三首宿新市徐公店》作為統(tǒng)編版語文四年級下冊的一部分，是對古代詩詞學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《宿新市徐公店》作者王之渙的其他詩詞，如《登鸛雀樓》、《涼州詞》等，這些作品同樣展現(xiàn)了作者的審美情趣和情感深度。

-同時(shí)代或其他時(shí)期的詩人創(chuàng)作的描寫自然景色、表達(dá)旅途情感的詩詞，如孟浩然的《宿建德江》、杜甫的《登高》等。

-與《宿新市徐公店》中描繪的自然景象相關(guān)的詩詞，如王維的《山居秋暝》、白居易的《賦得古原草送別》等。

-有關(guān)古詩詞鑒賞的書籍和文章，如《唐詩三百首》、《宋詞精選》等，以及詩詞鑒賞的專業(yè)論文和評論。

2.拓展建議

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-讓學(xué)生收集并分享他們最喜歡的古詩詞，以及選擇這些詩句的原因，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩詞，模仿《宿新市徐公店》的風(fēng)格和格式，通過創(chuàng)作來加深對詩詞形式和內(nèi)容的理解。

-組織一次古詩詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生在臺(tái)上朗讀并表達(dá)他們對詩詞的理解和感受，同時(shí)也可以邀請家長或其他班級的同學(xué)參加，增加互動(dòng)性。

-利用多媒體資源，如視頻、音頻等，讓學(xué)生觀看古詩詞的朗讀或講解，以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)古詩詞。

-帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館或文化遺址，了解古詩詞背后的歷史和文化，將書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)王之渙的傳記資料，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，從而更好地理解其作品。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的拓展，如結(jié)合美術(shù)課讓學(xué)生繪制《宿新市徐公店》的插圖，結(jié)合音樂課讓學(xué)生創(chuàng)作與詩詞相配的旋律。七、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課我們從《古詩詞三首宿新市徐公店》出發(fā)，一起領(lǐng)略了王之渙的文學(xué)魅力?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我深感教學(xué)是一個(gè)不斷調(diào)整和完善的過程。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試通過提問導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對新課內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于古詩詞的背景知識(shí)較為缺乏，導(dǎo)致他們在理解詩意上存在一定困難。因此，我意識(shí)到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊，以便他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在講解新知時(shí)，我盡量將詩句分解，逐句講解，幫助學(xué)生理解詩中的意象和情感。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，嘗試分析詩中的隱喻和象征。從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對這種分析方式較為接受，但在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，仍顯得有些拘謹(jǐn)。我想，這可能是因?yàn)樗麄冞€不夠熟悉這種學(xué)習(xí)方式，或者是害怕自己的理解不夠準(zhǔn)確。針對這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地給予學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們大膽地分享自己的想法。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主朗讀詩詞，并回答相關(guān)問題。從學(xué)生的回答來看，他們對詩意的理解有了一定的提升。但在小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗旁娫~的興趣不夠濃厚，或者是不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了改善這種情況，我打算在今后的教學(xué)中，更多地設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在分享中進(jìn)步。

關(guān)于教學(xué)管理，我覺得這節(jié)課的課堂紀(jì)律整體較好，學(xué)生們都能積極參與學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)趁機(jī)聊天或者做自己的事情。為了更好地管理課堂，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加明確小組討論的規(guī)則，確保每個(gè)學(xué)生都能投入到討論中。

對本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了《宿新市徐公店》的內(nèi)容，還對古詩詞有了更深入的了解。同時(shí)，他們在課堂上也表現(xiàn)出了積極的態(tài)度，對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。比如，我對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況估計(jì)不