1 水到哪里去了（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

1水到哪里去了（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《水到哪里去了》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，教科版

3.授課時(shí)間：[具體日期]上午第[具體第幾節(jié)課]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，旨在通過(guò)探究水的三態(tài)變化過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。具體目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高他們運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力；鍛煉學(xué)生通過(guò)觀察、記錄和分析，理解物質(zhì)狀態(tài)變化的基本概念；培養(yǎng)學(xué)生合作交流的科學(xué)態(tài)度，提升他們分享、傾聽(tīng)和表達(dá)的科學(xué)交流能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解水的循環(huán)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的重要性。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.水的三態(tài)變化及其原因。

2.水循環(huán)的基本過(guò)程。

難點(diǎn)：

1.水蒸發(fā)的微觀機(jī)制。

2.水循環(huán)中能量轉(zhuǎn)換和守恒的理解。

解決辦法及突破策略：

1.利用實(shí)驗(yàn)演示水的三態(tài)變化，讓學(xué)生直觀感受固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)換，結(jié)合課本中的圖示和文字描述，幫助學(xué)生理解三態(tài)變化的原理。

2.通過(guò)制作水循環(huán)模型或動(dòng)畫，形象展示水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中理解水循環(huán)的全過(guò)程。

3.對(duì)于水蒸發(fā)的微觀機(jī)制，采用動(dòng)畫或圖解形式，展示水分子的運(yùn)動(dòng)和能量變化，幫助學(xué)生建立微觀層面的認(rèn)識(shí)。

4.通過(guò)討論和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解水循環(huán)中能量轉(zhuǎn)換和守恒的概念，如太陽(yáng)能在水循環(huán)中的作用，以及水在不同狀態(tài)下的能量變化。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備水的三態(tài)變化動(dòng)畫視頻、水循環(huán)示意圖等PPT資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的水、透明容器、加熱器、溫度計(jì)、濕度計(jì)等。

4.教室布置：將教室劃分為實(shí)驗(yàn)區(qū)和討論區(qū)，確保實(shí)驗(yàn)區(qū)安全無(wú)障礙，討論區(qū)便于學(xué)生交流。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)以一個(gè)簡(jiǎn)單的魔術(shù)表演吸引學(xué)生的注意力，表演中將一杯水“消失”在舞臺(tái)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)水消失的好奇心。

-提問(wèn)：“你們知道水到哪里去了嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。

-引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)水消失時(shí)，它是否真的不見(jiàn)了，還是以另一種形式存在。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-展示教材中的水循環(huán)示意圖，講解水在自然界中的三態(tài)變化。

-通過(guò)PPT播放水的三態(tài)變化動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察并描述水在不同狀態(tài)下的特征。

-講解蒸發(fā)、凝結(jié)和降水的過(guò)程，解釋水循環(huán)中的能量轉(zhuǎn)換。

-進(jìn)行小組討論，每組選擇水循環(huán)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，討論其發(fā)生的條件和影響。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生填寫水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并解釋每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生的原理。

-鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享答案，互相檢查并討論。

-老師選取幾個(gè)小組的回答進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生理解正確。

4.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-分配實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水的蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水蒸發(fā)的條件，如溫度、表面積等。

-實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與水循環(huán)中的蒸發(fā)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比。

5.課堂提問(wèn)與總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

-提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)今天的課程，你們對(duì)水循環(huán)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，老師現(xiàn)場(chǎng)解答。

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)水循環(huán)在自然界中的重要性。

6.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-設(shè)計(jì)一個(gè)“小小科學(xué)家”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬水循環(huán)過(guò)程。

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，使用不同的材料和方法，展示他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

7.課堂結(jié)束（用時(shí)5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握了水循環(huán)的基本概念。

-布置作業(yè)，要求學(xué)生繪制一個(gè)水循環(huán)的示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解水循環(huán)的原理，培養(yǎng)他們的觀察、思考和創(chuàng)新能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-水循環(huán)的全球影響：介紹水循環(huán)對(duì)全球氣候、生態(tài)系統(tǒng)和人類活動(dòng)的影響，例如水資源分布、洪水和干旱的形成等。

-水資源保護(hù)：探討如何合理利用和保護(hù)水資源，包括節(jié)水措施、水資源管理和可持續(xù)發(fā)展策略。

-水污染與凈化：講解水污染的原因、危害以及水凈化的方法，如過(guò)濾、沉淀、吸附和蒸餾等。

-水的微觀結(jié)構(gòu)：通過(guò)分子模型和動(dòng)畫，展示水分子的結(jié)構(gòu)、氫鍵的形成以及水在不同狀態(tài)下的分子排列。

-氣候變化與水循環(huán)：分析氣候變化對(duì)水循環(huán)的影響，如冰川融化、海平面上升和極端天氣事件的頻率增加。

2.拓展建議：

-觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看關(guān)于水循環(huán)的科普視頻，如國(guó)家地理頻道的相關(guān)節(jié)目，以生動(dòng)形象的方式加深對(duì)水循環(huán)的理解。

-參與社區(qū)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)節(jié)水、環(huán)保活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)了解水資源的珍貴和重要性。

-閱讀相關(guān)書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀與水循環(huán)相關(guān)的科普書(shū)籍，如《水的秘密》、《水的故事》等，以拓展知識(shí)面。

-科學(xué)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生在家中或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如模擬蒸發(fā)和凝結(jié)過(guò)程，以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論。

-訪問(wèn)水處理設(shè)施：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃幚韽S或水源地，了解水資源的保護(hù)和處理過(guò)程。

-研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小型研究項(xiàng)目，如調(diào)查學(xué)校或社區(qū)的用水情況，提出節(jié)水建議，培養(yǎng)研究和解決問(wèn)題的能力。

-創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生嘗試以水循環(huán)為主題進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如編寫故事、詩(shī)歌或劇本，以文學(xué)形式表達(dá)對(duì)水循環(huán)的理解。

-制作模型：指導(dǎo)學(xué)生制作水循環(huán)模型，通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)水循環(huán)過(guò)程的理解和記憶。

-互動(dòng)游戲：利用在線互動(dòng)游戲，如水循環(huán)模擬游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)水循環(huán)知識(shí)。

-學(xué)術(shù)講座：邀請(qǐng)專業(yè)人士或?qū)W者進(jìn)行水循環(huán)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。七、教學(xué)反思這節(jié)課《水到哪里去了》已經(jīng)結(jié)束了，我想談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些反思。

課堂上，我看到了學(xué)生們對(duì)水循環(huán)的好奇和興趣，他們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)就表現(xiàn)得非常積極，提出了很多問(wèn)題。我覺(jué)得這一點(diǎn)非常寶貴，因?yàn)樗f(shuō)明了學(xué)生們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著天然的好奇心。我嘗試通過(guò)魔術(shù)表演來(lái)吸引他們的注意力，這個(gè)方法效果不錯(cuò)，成功地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在講授新課環(huán)節(jié)，我通過(guò)PPT和動(dòng)畫視頻來(lái)展示水循環(huán)的過(guò)程，學(xué)生們對(duì)此反應(yīng)熱烈。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)視覺(jué)輔助材料，學(xué)生們更容易理解和記憶抽象的科學(xué)概念。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫中的細(xì)節(jié)不夠關(guān)注，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于動(dòng)畫的興趣超過(guò)了學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。今后，我需要在播放動(dòng)畫時(shí)更加注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們填寫水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)小組討論來(lái)互相檢查答案。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生們合作交流的能力，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在討論中過(guò)于依賴同伴，沒(méi)有積極地思考問(wèn)題。我需要在未來(lái)的課程中更多地鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)親自操作，觀察水的蒸發(fā)過(guò)程，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察非常仔細(xì)，也能夠提出一些合理的解釋。但是，我也發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備還不夠充分，導(dǎo)致一些小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得不夠順利。我需要在下次課前做好更充分的準(zhǔn)備。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的疑問(wèn)，這有助于我了解他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。但是，我也意識(shí)到，一些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋?/p>