22 狐假虎威 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

22狐假虎威說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文二年級上冊《狐假虎威》這一章節(jié)。該故事講述了狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇退其他動物的故事，寓意深刻，教育學(xué)生在生活中要善于識別真假，不要被表象所迷惑。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：首先，故事以動物為主角，與學(xué)生在生活中對動物的認(rèn)知有緊密聯(lián)系；其次，故事中的成語“狐假虎威”是學(xué)生在日常交流中常見的成語，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解該成語的含義和用法；最后，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的寓言故事有相似之處，有助于鞏固和提高學(xué)生對寓言故事的理解和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《狐假虎威》，提高學(xué)生提取故事關(guān)鍵信息、理解成語含義的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過故事分析人物性格，理解寓言寓意，形成批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解成語背后的歷史和文化內(nèi)涵。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在一年級階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字識別和閱讀理解能力，對簡單的寓言故事有了一定的接觸和理解。他們已經(jīng)能夠識別并理解《狐假虎威》中的大部分字詞，并對寓言故事的基本結(jié)構(gòu)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級的學(xué)生對生動有趣的故事充滿好奇心，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識。他們在閱讀理解、語言表達(dá)方面有了一定的基礎(chǔ)，能夠通過圖片和上下文來推斷詞義。學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上多樣，有的喜歡通過聽故事來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過角色扮演或小組討論來深入理解故事內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會在理解成語“狐假虎威”的深層含義上遇到困難，需要通過具體情境來幫助理解。此外，對于故事中的一些復(fù)雜情節(jié)和隱喻，學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)和解釋。同時，部分學(xué)生在閱讀過程中可能會因為字詞不熟悉而影響閱讀流暢性，需要加強(qiáng)字詞教學(xué)和閱讀指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.統(tǒng)編版語文二年級上冊教材《狐假虎威》章節(jié)。

2.互動式電子白板或投影儀。

3.故事插畫或動畫視頻資源。

4.成語卡片。

5.閱讀理解練習(xí)冊。

6.小組討論指導(dǎo)卡片。

7.語音播放設(shè)備（用于播放故事音頻）。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段森林動物們的動畫視頻，引出本節(jié)課的主角狐貍和老虎。

-提問：“同學(xué)們，你們在視頻中看到了哪些動物？他們之間發(fā)生了什么故事？”

-學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的故事《狐假虎威》。

2.講授新課（20分鐘）

-教師用PPT展示《狐假虎威》的故事插畫，并開始講述故事。

-在講述過程中，教師適時提問，如：“狐貍為什么敢欺騙老虎？”，“老虎為什么會害怕狐貍？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-講解成語“狐假虎威”的含義，并通過生活中的實例幫助學(xué)生理解。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物性格和寓意。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分小組，討論故事中的角色行為和成語的含義，每組選代表分享討論結(jié)果。

-練習(xí)活動：教師發(fā)放成語卡片，學(xué)生需要找到與“狐假虎威”相關(guān)的字詞，并嘗試造句。

-教師選取幾名學(xué)生上臺展示自己的造句，并進(jìn)行點評。

4.課堂提問與互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問：“你們在現(xiàn)實生活中遇到過像狐貍一樣借助他人威勢的人嗎？你們是如何應(yīng)對的？”

-學(xué)生自由分享自己的經(jīng)歷和想法。

-教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)正確對待和處理這類情況的重要性。

5.拓展環(huán)節(jié)（3分鐘）

-教師提供一些相關(guān)的寓言故事，如《狼與七只小羊》等，讓學(xué)生課下閱讀，并思考其中的寓意。

-鼓勵學(xué)生在家庭作業(yè)中用自己的語言復(fù)述《狐假虎威》的故事。

6.結(jié)束語（2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成語的重要性。

-提醒學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠熟練朗讀并背誦《狐假虎威》的故事內(nèi)容，對故事的情節(jié)和角色有了深入的理解。

2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋成語“狐假虎威”的含義，并能夠運用該成語進(jìn)行造句，提高了語言表達(dá)能力。

3.學(xué)生通過故事分析，能夠認(rèn)識到狐貍的狡猾和老虎的盲目，從而培養(yǎng)了對事物表面現(xiàn)象背后本質(zhì)的思考能力。

4.學(xué)生在小組討論中積極參與，通過合作交流，提高了溝通協(xié)作能力，并能夠分享和傾聽他人的觀點。

5.學(xué)生通過練習(xí)活動，能夠正確識別和書寫故事中的關(guān)鍵字詞，增強(qiáng)了識字寫字能力。

6.學(xué)生能夠理解并討論故事中的道德寓意，學(xué)會在現(xiàn)實生活中正確對待和處理類似的情況，提升了道德素養(yǎng)。

7.學(xué)生對寓言故事的興趣得到激發(fā)，愿意在課后自主閱讀更多的寓言故事，拓寬了文學(xué)視野。

8.學(xué)生在課堂提問和互動環(huán)節(jié)中，能夠自信地表達(dá)自己的思考和感受，提高了課堂參與度和積極性的同時，也鍛煉了公共演講能力。

9.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對中華傳統(tǒng)文化有了更深的了解，增強(qiáng)了文化自信。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成了批判性思維，能夠從不同角度審視問題，提高了問題解決能力。教學(xué)反思今天的《狐假虎威》教學(xué)讓我有很多收獲，但同時也暴露出了一些不足之處。首先，我覺得學(xué)生們對故事的理解和掌握程度超出了我的預(yù)期，他們在課堂上積極發(fā)言，對故事情節(jié)和角色性格的分析也很有深度。這讓我意識到，平時對學(xué)生們的閱讀能力和思維能力培養(yǎng)是很重要的。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放動物動畫視頻確實有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們快速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在講解新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在面對較為抽象的概念時，比如“狐假虎威”的深層含義，他們的理解還是有些困難。我應(yīng)該在講解時更多地結(jié)合實際例子，讓學(xué)生更容易地理解和接受。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，分組討論的效果不錯，學(xué)生們能夠積極參與，相互學(xué)習(xí)。但我也注意到，有些學(xué)生在討論時偏離了主題，可能是因為我沒有給出足夠明確的討論指導(dǎo)。下次我會準(zhǔn)備一些更具體的問題或任務(wù)，讓學(xué)生們能夠更聚焦地進(jìn)行討論。

此外，課堂提問環(huán)節(jié)雖然氣氛活躍，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的回答不夠深入，可能是因為我沒有引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。我應(yīng)該在提問時加入更多的思考性問題，激發(fā)學(xué)生的思維。

在拓展環(huán)節(jié)，我提供了相關(guān)的寓言故事供學(xué)生課下閱讀，但我意識到我沒有明確地告訴學(xué)生閱讀后的任務(wù)或思考問題，這樣可能會導(dǎo)致他們閱讀的效果不佳。下次我會給出具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，這樣能更好地促進(jìn)他們的理解和思考。

還有一點我需要反思的是，我在課堂上可能過于注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，而忽略了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。我應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生們