20《霧在哪里》第一課時(shí)（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

20《霧在哪里》第一課時(shí)（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文二年級上冊《霧在哪里》第一課時(shí)為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過生動有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受自然現(xiàn)象的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的觀察力和想象力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握生字詞，提高閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠正確朗讀課文，理解并運(yùn)用課文中描述霧的動詞和形容詞，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過觀察課文中的描述，學(xué)生能夠培養(yǎng)空間想象力和邏輯思維能力，理解霧在自然界中的變化過程。

3.文化理解與傳承：學(xué)生將了解霧作為自然現(xiàn)象的文化背景，增強(qiáng)對自然環(huán)境的尊重和愛護(hù)意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠感受課文語言的優(yōu)美，通過繪畫或創(chuàng)作小故事等方式，表達(dá)對霧的審美體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-正確朗讀并背誦課文《霧在哪里》：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握生字詞的讀音，提高語言表達(dá)能力。

-理解課文中的生字詞：如“隱藏”、“悠閑”等，教師可以通過圖片、動作演示等方式，幫助學(xué)生理解這些詞匯的具體含義。

-感受霧的特點(diǎn)和變化：通過課文描述，讓學(xué)生了解霧在不同時(shí)間和地點(diǎn)的變化，如“霧把大海藏了起來”、“霧把城市藏了起來”等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解霧的動態(tài)變化過程：課文中的“藏”字使用了多次，學(xué)生可能難以理解霧“藏”起來的動態(tài)過程，教師可以通過實(shí)例解釋，如“霧像一塊大布，把東西遮住了”，幫助學(xué)生形象理解。

-掌握課文中的比喻句：課文中有“霧是個(gè)隱身魔術(shù)師”等比喻句，學(xué)生可能難以理解其中的比喻關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考霧和魔術(shù)師之間的相似點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握比喻的修辭手法。

-表達(dá)霧的神秘感：課文通過描述霧藏匿萬物的情景，傳達(dá)出一種神秘感，學(xué)生可能難以用語言表達(dá)這種感覺，教師可以通過讓學(xué)生模仿課文中的語言風(fēng)格，或者創(chuàng)作自己的小故事，來幫助學(xué)生表達(dá)對霧的感受。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文朗讀音頻、生字詞學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：實(shí)物圖片、動作演示、故事講述、小組討論教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段霧的短片，讓學(xué)生觀察并描述霧的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對霧的好奇心。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于天氣和自然現(xiàn)象的知識，如云、雨、雪等，為學(xué)習(xí)霧做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹《霧在哪里》的作者和課文背景，然后逐段講解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解霧在故事中的變化。

-舉例說明：通過展示霧在不同場景中的圖片，如霧中的大海、城市、山峰等，幫助學(xué)生形象地理解課文中的描述。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，并討論霧給他們帶來的感覺和聯(lián)想。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生朗讀課文，并選擇喜歡的段落進(jìn)行背誦，同時(shí)完成生字詞的書寫練習(xí)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和背誦時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤，幫助學(xué)生掌握生字詞的正確寫法。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)霧的特點(diǎn)和課文中的優(yōu)美表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受，以及通過學(xué)習(xí)霧這一自然現(xiàn)象得到的啟示。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，繪制一幅表現(xiàn)霧的畫作，并寫一篇短文描述霧的特點(diǎn)和變化。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意。知識點(diǎn)梳理一、課文內(nèi)容理解

1.課文《霧在哪里》講述了一個(gè)關(guān)于霧在不同時(shí)間和地點(diǎn)出現(xiàn)、消失的故事。

2.課文通過描述霧“藏”起來的情景，形象地描繪了霧的特點(diǎn)和變化。

3.課文運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

二、生字詞學(xué)習(xí)

1.生字：霧、藏、海、城、隱、現(xiàn)、散、開、坐、船、飄、港、港、口、站、橋、梁、消、失、方、向、方、向、走。

2.生詞：隱藏、悠閑、神秘、消失、方向。

三、語言表達(dá)與修辭手法

1.比喻：課文中的“霧是個(gè)隱身魔術(shù)師”運(yùn)用了比喻手法，形象地描繪了霧的特點(diǎn)。

2.擬人：課文中的“霧把大海藏了起來”運(yùn)用了擬人手法，使得霧具有了主動性。

四、課文結(jié)構(gòu)分析

1.課文分為三個(gè)部分：霧的出現(xiàn)、霧的隱藏、霧的消失。

2.每個(gè)部分都通過具體的場景和生動的描繪，展現(xiàn)了霧的特點(diǎn)和變化。

五、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.課文通過對霧的描繪，傳達(dá)了對自然現(xiàn)象的欣賞和尊重。

2.課文通過霧的變化，啟示學(xué)生觀察自然，培養(yǎng)對科學(xué)的探究精神。

六、學(xué)習(xí)方法與策略

1.通過朗讀、背誦，提高學(xué)生對課文的熟悉度，增強(qiáng)記憶力。

2.通過圖片、動作演示，幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容。

3.通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。

七、課后拓展

1.讓學(xué)生觀察生活中的霧，記錄霧的特點(diǎn)和變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于霧的小故事或詩歌，提高學(xué)生的寫作能力。

八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：繪制一幅表現(xiàn)霧的畫作，并寫一篇短文描述霧的特點(diǎn)和變化。

2.作業(yè)反饋：教師批改作業(yè)，對學(xué)生的畫作和短文進(jìn)行評價(jià)，給予鼓勵(lì)和建議。

九、教學(xué)評價(jià)

1.評價(jià)學(xué)生的朗讀、背誦能力。

2.評價(jià)學(xué)生對生字詞的掌握情況。

3.評價(jià)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。

4.評價(jià)學(xué)生的觀察力、表達(dá)力和合作精神。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試使用了情境教學(xué)，通過模擬霧天的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受霧的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

2.我引入了信息化教學(xué)手段，如利用電子白板展示課文內(nèi)容，通過動畫效果展示霧的變化，提高了學(xué)生的注意力，同時(shí)也增加了課堂的互動性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠，部分學(xué)生在生字詞學(xué)習(xí)上存在困難，沒有得到及時(shí)的解決。

2.在教學(xué)方法上，我意識到課堂互動環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果受到影響。

3.在教學(xué)評價(jià)上，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重學(xué)生的書面作業(yè)評價(jià)，而忽略了學(xué)生的口頭表達(dá)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)需求，我計(jì)劃在課后安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間，針對性地幫助學(xué)生解決生字詞學(xué)習(xí)中遇到的問題，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.我將調(diào)整課堂互動環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與討論和活動，通過小組合作等方式，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.在教學(xué)評價(jià)上，我會更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅評價(jià)學(xué)生的書面作業(yè)，也會通過課堂提問、小組討論等方式，評價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)和創(chuàng)造性思維，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)發(fā)展：課文《霧在哪里》按照霧的出現(xiàn)、霧的隱藏、霧的消失這一時(shí)間順序展開，重點(diǎn)知識點(diǎn)包括霧在不同地點(diǎn)和時(shí)間的表現(xiàn)，如“霧把大海藏了起來”、“霧把城市藏了起來”等句子，以及霧最終散去的過程。

②生字詞學(xué)習(xí)：課文中出現(xiàn)的生