12故宮博物院 說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

12故宮博物院說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12故宮博物院說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材分析《12故宮博物院》說課稿-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

本節(jié)課選自統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元，課文《故宮博物院》通過生動(dòng)、細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了故宮的宏偉建筑、豐富文物以及深厚的歷史文化底蘊(yùn)。本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)與興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解故宮的歷史背景、建筑特色和文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與傳承。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《故宮博物院》，提升學(xué)生對(duì)說明性文本的理解能力，學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息，概括文章主旨。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析故宮的歷史價(jià)值和文化意義，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，理解故宮作為文化遺產(chǎn)的重要性和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高學(xué)生對(duì)故宮建筑美和藝術(shù)美的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于中國(guó)歷史和文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)古代建筑有一定的了解，具備初步的文本閱讀和分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)故宮這一具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的場(chǎng)所充滿好奇和興趣，喜歡通過故事和圖片來了解知識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中傾向于合作探討，喜歡互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生可能會(huì)對(duì)故宮龐大的建筑群和復(fù)雜的歷史背景感到難以理解，對(duì)說明性文本的深度閱讀和信息的準(zhǔn)確提取可能存在困難。此外，對(duì)故宮文化內(nèi)涵的深入理解可能需要更多背景知識(shí)的支持。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解故宮的基本信息，討論法激發(fā)學(xué)生對(duì)故宮文化的好奇心，案例研究法深入探討故宮的歷史價(jià)值。

2.教學(xué)活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬導(dǎo)游講解故宮，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感；通過小組合作，進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，共同探究故宮的某一特定主題。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示故宮的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受故宮的宏偉與精美，同時(shí)使用互動(dòng)式電子白板，提高教學(xué)互動(dòng)性和趣味性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)故宮的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道故宮是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于故宮的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故宮的魅力和特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹故宮的歷史背景和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.故宮基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解故宮的基本概念、組成部分和歷史價(jià)值。

過程：

講解故宮的定義，包括其作為中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)的地位。

詳細(xì)介紹故宮的組成部分，如太和殿、乾清宮等，使用示意圖幫助學(xué)生理解其空間布局。

3.故宮案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解故宮的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的故宮文物或建筑案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的歷史背景、藝術(shù)特色和文化價(jià)值，讓學(xué)生全面了解故宮的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何傳承和弘揚(yáng)故宮文化。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與故宮相關(guān)的主題，如“故宮的藝術(shù)價(jià)值”或“故宮的旅游開發(fā)”進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)故宮的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故宮的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故宮的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)故宮在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用故宮文化。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于故宮的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述故宮的歷史背景、建筑特色、文化價(jià)值以及與之相關(guān)的歷史人物和事件。通過對(duì)《故宮博物院》課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解說明性文本的特點(diǎn)，掌握從中提取關(guān)鍵信息的方法。

2.理解能力：學(xué)生能夠深入理解故宮作為中國(guó)封建社會(huì)皇宮的代表，其在中國(guó)歷史和文化中的重要地位。通過案例分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到故宮不僅是建筑藝術(shù)的杰作，也是中華民族文化的象征。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過批判性思維分析故宮的歷史變遷和社會(huì)影響，以及它在現(xiàn)代社會(huì)的意義。通過小組討論，學(xué)生能夠提出對(duì)故宮保護(hù)和利用的創(chuàng)新性建議。

4.文化認(rèn)同：學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感，能夠自覺地尊重和傳承文化遺產(chǎn)。學(xué)生對(duì)故宮的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義有了更深刻的理解，增強(qiáng)了民族自豪感。

5.審美提升：學(xué)生通過欣賞故宮的建筑美和藝術(shù)美，提升了審美鑒賞能力。在寫作作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)故宮美的感受。

6.表達(dá)能力：在課堂展示和討論中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在寫作作業(yè)中，學(xué)生的書面表達(dá)能力也得到了提升。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，積極查找資料，形成自己的見解。

8.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)故宮產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)歷史和文化產(chǎn)生了積極的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出對(duì)文化遺產(chǎn)的尊重和保護(hù)意識(shí)。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些許不足之處值得反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極參與的態(tài)度，這是我最感到高興的地方。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過提問和展示圖片的方式，成功地吸引了學(xué)生的注意力，他們對(duì)故宮的好奇心被激發(fā)出來。這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，提出了很多有深度的問題，這讓我看到了他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)文化的尊重。

在基礎(chǔ)知識(shí)講解部分，我發(fā)現(xiàn)通過使用圖表和示意圖，學(xué)生能夠更容易地理解故宮的空間布局和建筑結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)提醒了我，作為教師，我們應(yīng)該盡可能地使用直觀的教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。

案例分析環(huán)節(jié)是這節(jié)課的高潮，學(xué)生們分組討論，提出了很多有創(chuàng)意的想法。他們不僅對(duì)故宮的歷史和文化有了更深的了解，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。這讓我意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力是多么重要。

然而，在課堂展示環(huán)節(jié)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生表現(xiàn)出緊張和缺乏自信，這可能是他們?cè)诠矆?chǎng)合表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)的通病。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，創(chuàng)造一個(gè)更加輕松和包容的課堂氛圍。

此外，我也注意到在小組討論中，有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者知識(shí)儲(chǔ)備不足，參與度不高。我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)，讓他們也能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來。

在布置課后作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生撰寫關(guān)于故宮的短文或報(bào)告。我希望通過這樣的作業(yè)，不僅鞏固他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)他們的寫作能力和獨(dú)立思考能力。但我也要考慮到，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，這樣的作業(yè)可能會(huì)有一定的難度。因此，我需要提供更多的輔導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能夠完成作業(yè)，并從中受益。板書設(shè)計(jì)①故宮歷史背景

-建立時(shí)間：明朝永樂年間

-建筑規(guī)模：世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑群

②故宮建筑特色

-建筑布局：前朝后寢，沿中軸線排列

-建筑