14《窮人》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

14《窮人》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《窮人》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊設(shè)計意圖本節(jié)課《窮人》的說課稿設(shè)計，旨在通過深入解讀統(tǒng)編版語文六年級上冊中的經(jīng)典課文《窮人》，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力和批判性思維。課程將結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，通過分析人物形象、理解故事情節(jié)，讓學(xué)生感受作品中的情感表達(dá)與人性的光輝，同時鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升奠定堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析《窮人》中的語言特色和修辭手法，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)語言的感知與鑒賞；培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)他們深入思考作品背后的社會意義和人文精神；以及提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過理解作品中的人物形象和情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往和情感共鳴。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸了多篇文學(xué)作品，對文學(xué)的基本元素如人物、情節(jié)、環(huán)境有了初步的理解。此外，他們已經(jīng)學(xué)會了通過關(guān)鍵詞句分析人物性格，能夠概括文章大意，并具備了一定的寫作和表達(dá)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級的學(xué)生對富有情感和生動情節(jié)的故事充滿興趣，他們喜歡探索人物的內(nèi)心世界，對具有深刻寓意的故事情節(jié)較為敏感。在能力上，他們具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過小組討論、互動交流來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《窮人》這樣具有深層社會意義的文學(xué)作品時，可能會對作品中的隱喻和象征手法感到困惑。此外，對于作品中的情感細(xì)膩描寫，學(xué)生可能難以完全把握其深層次的情感內(nèi)涵。在寫作表達(dá)上，如何將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的書面表達(dá)，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版語文六年級上冊教材，以便于學(xué)生隨時查閱和標(biāo)注。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《窮人》課文的電子版，以便于通過投影展示重點段落；同時收集與課文相關(guān)的背景資料，如作者簡介、時代背景等，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的文具，為學(xué)生提供思考和交流的空間。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式開啟課堂，如“同學(xué)們，你們在生活中遇到過身處困境卻依然保持善良的人嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的類似題材的課文，如《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生聯(lián)系已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《窮人》的故事背景、人物形象和故事情節(jié)，重點分析主人公桑娜和漁夫的善良與堅韌。

-舉例說明：通過文中具體事例，如桑娜在惡劣環(huán)境下仍照顧?quán)従蛹业暮⒆?，說明善良品質(zhì)的具體體現(xiàn)。

-互動探究：將學(xué)生分組，討論以下問題：“文中的桑娜和漁夫是如何體現(xiàn)窮人的高貴品質(zhì)的？”，“如果你是桑娜，你會如何選擇？”通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生撰寫一段關(guān)于《窮人》中人物性格的短文，或進(jìn)行角色扮演，體驗文中人物的情感。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作或表演過程中，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的理解。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)善良、堅韌等人文精神的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生將這些品質(zhì)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《窮人》的讀后感，要求結(jié)合課文內(nèi)容和個人感受，不少于300字。

-鼓勵學(xué)生通過查閱資料，進(jìn)一步了解類似題材的文學(xué)作品，拓寬視野。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和體驗，通過討論、寫作、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。同時，教師的有效指導(dǎo)確保了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《窮人》作者列夫·托爾斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》，以及類似主題的其他文學(xué)作品，如高爾基的《童年》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

-社會背景：介紹19世紀(jì)俄國社會狀況，包括農(nóng)奴制度的廢除、社會階層劃分、農(nóng)民的生活狀況等。

-文化知識：介紹俄羅斯傳統(tǒng)文化、民間故事和寓言，以及這些文化元素如何影響列夫·托爾斯泰的創(chuàng)作。

-藝術(shù)作品：展示與《窮人》主題相關(guān)的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，幫助學(xué)生更直觀地理解作品情感。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生課后閱讀列夫·托爾斯泰的其他文學(xué)作品，深入理解其文學(xué)風(fēng)格和人文主義精神。

-比較研究：指導(dǎo)學(xué)生對比《窮人》與《安娜·卡列尼娜》等作品，探討托爾斯泰如何通過不同的人物和故事展現(xiàn)社會問題。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，了解俄羅斯歷史文化，將課堂學(xué)習(xí)與實際體驗相結(jié)合。

-寫作訓(xùn)練：布置學(xué)生撰寫關(guān)于《窮人》主題的短文或故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和同理心。

-主題討論：在課堂上組織小組討論，讓學(xué)生分享對《窮人》中人物性格和故事情節(jié)的理解，以及如何將這些品質(zhì)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史課程，讓學(xué)生探討19世紀(jì)俄國社會變革對文學(xué)創(chuàng)作的影響，增強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，通過扮演《窮人》中的角色，體驗人物的情感和抉擇，加深對作品的理解。

-家庭作業(yè)：鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)，通過家庭閱讀時間，共同探討《窮人》中的道德和人性問題。板書設(shè)計①重點知識點：

-《窮人》的作者：列夫·托爾斯泰

-作品主題：善良與高貴品質(zhì)的展現(xiàn)

-人物形象：桑娜和漁夫的性格特點

②重點詞匯：

-善良

-堅韌

-同情

-責(zé)任

③重點句子：

-“桑娜把兩個熟睡的孩子抱在懷里，用裙子給他們蓋上。”

-“漁夫把濕漉漉的撕破的漁網(wǎng)修補(bǔ)好。”

-“他們的生活雖然貧困，但他們的心靈是富有的?！苯虒W(xué)反思上完《窮人》這節(jié)課后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。首先，從學(xué)生的反饋來看，他們對這節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過討論和寫作練習(xí)，學(xué)生們對主人公桑娜和漁夫的善良品質(zhì)有了更深刻的理解，這讓我很高興。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在分析人物性格時，能夠很好地運(yùn)用我們之前學(xué)過的閱讀策略，比如通過關(guān)鍵詞句來理解人物的內(nèi)心世界。但是，我也注意到有些學(xué)生在寫作表達(dá)上還存在一定的困難，他們在將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為書面語言時，詞匯和句子結(jié)構(gòu)的使用還不夠豐富和準(zhǔn)確。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的寫作指導(dǎo)，提供更多的寫作練習(xí)機(jī)會。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的討論氛圍不夠熱烈，可能是因為我對討論的引導(dǎo)不夠，沒有充分激發(fā)學(xué)生的積極性。下次我可以嘗試提前準(zhǔn)備一些更具啟發(fā)性的問題，或者設(shè)置一些有趣的討論任務(wù)，讓學(xué)生們更愿意參與到討論中來。

我也反思了自己的教學(xué)語言。在講解課文時，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了語言的感染力