3 古詩三首《十五夜望月》（說課稿）2023-2024學(xué)年部編版語文六年級(jí)下冊(cè)

3古詩三首《十五夜望月》（說課稿）2023-2024學(xué)年部編版語文六年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3古詩三首《十五夜望月》（說課稿）2023-2024學(xué)年部編版語文六年級(jí)下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《十五夜望月》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)部編版語文六年級(jí)下冊(cè)中的古詩《十五夜望月》，通過講解和分析，讓學(xué)生更好地理解詩的意境和作者的情感表達(dá)，培養(yǎng)他們對(duì)古典詩詞的欣賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：一是文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)《十五夜望月》，讓學(xué)生感受古典詩詞的魅力，理解中華民族傳統(tǒng)文化；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美情趣，提升審美創(chuàng)造力；三是思維發(fā)展與品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩句，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升思維品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《十五夜望月》的詩意，把握詩中的意象和情感。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧，如朗讀、默讀、背誦等，以增強(qiáng)對(duì)詩句的理解和記憶。

③掌握古詩的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)對(duì)古典詩詞的欣賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①分析詩中的隱喻和象征，理解詩人借助自然景象表達(dá)的情感。

②深入探討詩句中的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞背后的深層意義。

③將古詩與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠跨越時(shí)空，體驗(yàn)古典詩詞的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)資源1.軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備、白板、黑板。

2.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：古詩《十五夜望月》的電子文檔、背景音樂、相關(guān)詩詞視頻資料。

4.教學(xué)手段：PPT演示、小組討論、問答互動(dòng)、情境模擬。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《十五夜望月》的電子文檔，要求學(xué)生提前閱讀并理解詩意。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩中的哪些意象最能體現(xiàn)作者的情感？”和“詩句中的‘靜’字有何深意？”以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自行閱讀《十五夜望月》，初步理解詩意。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，并記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前掌握詩意，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示中秋節(jié)的月亮圖片，引出《十五夜望月》的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩中的意象、象征手法以及作者的情感表達(dá)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討詩句中的情感和意境。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行積極思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享對(duì)詩句的理解。

提問與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詩意。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)詩意的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

作用與目的：

幫助學(xué)生掌握古詩的閱讀和理解技巧，理解詩中的情感和意境。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置背誦《十五夜望月》和創(chuàng)作一首關(guān)于月亮的現(xiàn)代詩作為作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的詩詞資料，如唐代其他詩人關(guān)于月亮的詩歌，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和創(chuàng)作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入學(xué)習(xí)相關(guān)的詩詞知識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行反思，提出自己的改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）唐代詩人張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，與《十五夜望月》同為描寫月亮的著名詩作，可以讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受兩位詩人對(duì)月亮的不同情感表達(dá)。

（2）李白的《靜夜思》，同樣以月夜為背景，表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解古典詩詞中對(duì)月亮這一意象的運(yùn)用。

（3）蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，這首詞作同樣以月亮為主題，表達(dá)了詞人對(duì)親人的思念和對(duì)人生的感慨，可以讓學(xué)生感受不同文學(xué)形式對(duì)月亮的描繪。

（4）關(guān)于月亮的成語和典故，如“月滿西樓”、“嫦娥奔月”等，可以讓學(xué)生了解月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義和故事傳說。

（5）現(xiàn)代詩歌中關(guān)于月亮的作品，如舒婷的《中秋夜》，可以讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩人對(duì)月亮的不同詮釋。

2.拓展建議：

（1）對(duì)比閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生將《十五夜望月》與張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析兩首詩在意象選擇、情感表達(dá)、藝術(shù)手法等方面的異同，從而加深對(duì)古典詩詞的理解和欣賞。

（2）文化探究：引導(dǎo)學(xué)生探究月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，如團(tuán)圓、思念等，并了解相關(guān)的成語和典故，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生以月亮為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩或散文，將古典詩詞的意境與現(xiàn)代審美相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（4）詩歌欣賞：組織學(xué)生欣賞蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，通過詞作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詞與詩在表達(dá)情感上的不同，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合科學(xué)課程，讓學(xué)生了解月亮的自然科學(xué)知識(shí)，如月亮的運(yùn)行規(guī)律、月相變化等，將文學(xué)與科學(xué)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了跨學(xué)科的教學(xué)方法，將古典詩詞與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞詩詞的同時(shí)，也能了解到月亮的自然科學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了現(xiàn)代詩歌作為拓展資源，讓學(xué)生在古典詩詞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，也能夠接觸到現(xiàn)代詩歌的審美，這種古今結(jié)合的教學(xué)方式有助于拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高他們的審美能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，討論的效果不如預(yù)期，這可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引學(xué)生，或者學(xué)生缺乏足夠的準(zhǔn)備。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)雖然不少，但缺乏深度，學(xué)生的思維沒有充分被激發(fā)，這可能是因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)不夠深入，或者教學(xué)手段單一。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)在給予學(xué)生反饋時(shí)，有時(shí)過于注重結(jié)果，而忽略了評(píng)價(jià)的過程，這可能導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注成績(jī)，而忽視了學(xué)習(xí)過程中的思考和發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問題，我將在下次教學(xué)中提前準(zhǔn)備更具有吸引力和針對(duì)性的討論主題，并在討論前為學(xué)生提供更多的背景資料，以確保每位學(xué)生都有話可說，提高討論的質(zhì)量。

2.為了解決課堂互動(dòng)深度不足的問題，我將更加注重問題的設(shè)計(jì)，確保問題能夠激發(fā)學(xué)生的深度思考，同時(shí)也會(huì)引入更多的教學(xué)手段，如角色扮演、辯論等，以增加課堂的動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將更加注重過程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，及時(shí)給予反饋，并引導(dǎo)他們關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和思維發(fā)展，而不僅僅是成績(jī)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩意理解

-《十五夜望月》的詩意主旨：通過描繪中秋夜月的景象，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)和親人的深深思念。

-重點(diǎn)詞語：“海上生明月，天涯共此時(shí)”揭示了詩人身處異鄉(xiāng)，但與家人共享同一輪明月的情景。

②情感把握

-詩中的情感變化：從對(duì)月亮美景的欣賞，到因月而生的思鄉(xiāng)