19 牧場之國說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

19牧場之國說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版五年級下冊語文教材中的《牧場之國》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入剖析文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。通過引導(dǎo)學(xué)生感受作者對荷蘭牧場的生動(dòng)描繪，激發(fā)學(xué)生對自然美景的熱愛和對生活的向往，同時(shí)鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)個(gè)人情感與見解的能力，提升其語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《牧場之國》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用描繪自然景觀的詞匯和句式，提高描述性語言的表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析、比較文本中的描寫手法，發(fā)展推理和判斷能力，提升對文學(xué)作品的鑒賞力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解文中對牧場生活的描繪，感受不同文化背景下人們的生活狀態(tài)，增強(qiáng)對多元文化的尊重和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對自然美的感受，通過文本的欣賞，培養(yǎng)創(chuàng)造性的審美情趣和藝術(shù)表達(dá)能力。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對文本的理解和分析能力有了明顯提升。在知識方面，他們掌握了基本的語文知識和閱讀技巧，能夠獨(dú)立閱讀并理解課文內(nèi)容。在能力方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的文學(xué)鑒賞和批判性思維。

然而，在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能仍缺乏深度閱讀和細(xì)致觀察的習(xí)慣，對文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確。在行為習(xí)慣上，一些學(xué)生可能存在閱讀不專注、作業(yè)馬虎等問題，這些習(xí)慣可能影響他們對《牧場之國》這樣細(xì)膩描繪的文本的理解和吸收。

在課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生對自然景觀的欣賞能力各異，有的學(xué)生對自然美有較高的敏感度，能夠較快地進(jìn)入文本情境，而有的學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，采取多樣化的教學(xué)方法，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，為學(xué)生提供必要的背景知識，引導(dǎo)他們理解《牧場之國》的文化內(nèi)涵。

-運(yùn)用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生分享對文本的個(gè)性化解讀，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

-實(shí)施情境教學(xué)法，通過模擬荷蘭牧場的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受文本中的自然美。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備展示荷蘭牧場的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-使用教學(xué)軟件輔助文本分析，通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度。

-結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓他們能夠更深入地理解課文內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《牧場之國》的預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和關(guān)鍵問題梳理。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“文中的牧場給你怎樣的印象？”和“作者如何通過文字描繪荷蘭的景色？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)給予反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，觀看視頻，初步理解文本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄下自己的初步理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示荷蘭牧場的圖片，引入新課內(nèi)容。

-講解知識點(diǎn)：講解課文中的修辭手法，如擬人和比喻的運(yùn)用。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論文本中的描寫，角色扮演體驗(yàn)文中情境。

-解答疑問：對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保理解到位。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與討論，通過角色扮演體驗(yàn)文中情境。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：深入理解文本，掌握修辭手法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置描繪身邊景物的寫作作業(yè)，鞏固修辭手法運(yùn)用。

-提供拓展資源：提供關(guān)于荷蘭文化和自然景觀的閱讀材料。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作作業(yè)，嘗試運(yùn)用所學(xué)修辭手法。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解荷蘭文化。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)修辭手法的運(yùn)用。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識視野，提升自我反思能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，以下為具體表現(xiàn)：

1.閱讀理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《牧場之國》，學(xué)生能夠更好地理解描繪自然景觀的文本，把握文章的主題和情感。他們在閱讀過程中學(xué)會(huì)了捕捉關(guān)鍵信息，分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，從而提高了閱讀理解能力。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，接觸到了豐富的詞匯和句式。通過教師的引導(dǎo)和課堂討論，他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些語言知識來描述自然景觀，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。寫作作業(yè)的完成進(jìn)一步鞏固了他們的語言表達(dá)能力。

3.審美鑒賞能力提高：學(xué)生在欣賞《牧場之國》的過程中，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)和欣賞自然美。他們對文中描繪的荷蘭牧場的景色產(chǎn)生了深刻的感受，能夠從文本中提煉出美的元素，提升了審美鑒賞能力。

4.文化理解加深：學(xué)生對荷蘭的文化背景有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)課文，他們知道了荷蘭的地理位置、氣候特點(diǎn)以及人們的生活方式。這種文化理解不僅限于對荷蘭的了解，還擴(kuò)展到了對其他國家和地區(qū)的文化尊重和欣賞。

5.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展中，逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、查找資料、解決問題，這對他們的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

6.團(tuán)隊(duì)合作意識增強(qiáng)：在課堂活動(dòng)和寫作過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們通過討論、交流和協(xié)作，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

7.創(chuàng)新思維激發(fā)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《牧場之國》的過程中，不僅吸收了作者對自然景觀的描繪，還嘗試自己創(chuàng)作。他們運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，結(jié)合自己的觀察和想象，創(chuàng)作出了富有創(chuàng)意的作文，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

8.道德情感培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，感受到了作者對自然景觀的熱愛和對生活的向往。這種情感體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生對自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識，有助于培養(yǎng)他們的道德情感。

9.學(xué)習(xí)策略運(yùn)用：學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。他們通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，提高了學(xué)習(xí)效率。

10.綜合素養(yǎng)提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《牧場之國》的過程中，不僅掌握了語文知識，還提升了其他方面的素養(yǎng)。他們的觀察力、思考力、表達(dá)力和創(chuàng)造力都得到了鍛煉和提高，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)1.文章結(jié)構(gòu)梳理

①文章標(biāo)題《牧場之國》；

②文章主題句：“荷蘭，歐洲的花園，世界著名的牧場之國。”；

③文章段落劃分及主要內(nèi)容和特點(diǎn)。

2.修辭手法