2023-2024年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力基礎(chǔ)試題庫+答案

2023年-2024年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教

學(xué)能力基礎(chǔ)試題庫和答案要點

單選題（共45題）

1、教師在講解“必先苦其心志，勞其筋骨”一句時，為了讓學(xué)生更好地理解文

言文中字詞的使動用法，特舉出以下示例。下列句子中，加點字屬于使動用法

的是（）。

A.衣錦還鄉(xiāng)

B.既來之，則安之

C.吾妻之美我者，私我也

D.常以身翼蔽沛公

【答案】B

2、教學(xué)《送東陽馬生序》時，教師要求學(xué)生舉出一個與“余因得遍觀群書”中

“因”的意義、用法相同的句子，下列適合的是（）。

A.安陵君因使唐雎使于秦

B.罔不因勢象形，各具情態(tài)

C.未若柳絮因風起

D.又因厚幣用事者臣靳尚

【答案】A

3、（2018年真題）醫(yī)師治療熱入心包、熱動肝風證時，常投紫雪散。此因該

成藥除清熱開竅外，又能（）

A.平肝安神

B.止痙安神

C.潛陽安神

D.通絡(luò)安神

E.養(yǎng)心安神

【答案】B

4、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月，慈父見背”，有學(xué)生說李密寫錯

了，這個地方的“孩”字應(yīng)改成“臣”字，應(yīng)該與前面“臣以險釁，夙遭閔

兇”保持一致。下列教師評價最能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項是（）。

A.看書比較認真，但思考不夠深入，再想想這個地方為什么用“孩”字？

B.這個問題很好，其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問呀？

C.結(jié)合本文的寫作目的，能說說“孩”與“臣”哪個字更能感動晉武帝嗎？

D.有自己的見解，值得表揚，希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)。

【答案】C

5、《普通高中語文課程標準（2017年版）》中，依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)

的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水

平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。下列不屬于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一質(zhì)量描述的是（）。

A.能主動將自己的積累用于語言理解和表達

B.能利用獲得的信息解決具體的實際問題

C.能整體感受作品中的形象，把握作品的思想觀點和情感傾向

D.能用多種形式整理、記錄自己學(xué)習(xí)、生活中的所得

【答案】D

6、閱讀以下材料，回答問題。

A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為后

面理清文脈奠定了基礎(chǔ)

B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生思考的積極性

C.學(xué)生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解

D.學(xué)生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學(xué)習(xí)

下面兩個小故事打下了基礎(chǔ)

【答案】C

7、在“經(jīng)'典'廣告語”學(xué)習(xí)活動中，課前教師讓學(xué)生搜集運用典故的廣告

語。下列學(xué)生搜集的廣告語中，沒有運用典故的是（）。

A.煮酒論英雄，才子贏天下

B.世外桃源怡園尋，安居樂業(yè)好家園

C.膠鬲生涯，桓寬名論；夷吾煮海，傅說和羹

D.美味引來天下客，酒香引出洞中仙

【答案】D

8、學(xué)習(xí)完劉慈欣的《帶上她的眼睛》后，學(xué)生對科幻小說產(chǎn)生了興趣，教師借

機向?qū)W生推薦其他科幻小說作品。下列不適合的是（）。

A.凡爾納《海底兩萬里》

B.威爾斯《時間機器》

C.克拉克《太空序曲》

D.霍金《時間簡史》

【答案】D

9、以下教師對7-9年級閱讀教學(xué)目標的認識。錯誤的一項是（）。

A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字

C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自

然、社會、人生的有益啟示

D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出

有意義的結(jié)論

【答案】B

10、下面是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)《林教頭風雪山神廟》這一課時的教學(xué)實錄，對下

述材料分析不正確的是（）。

A.教師通過板書的形式重復(fù)學(xué)生回答的核心詞語“隨遇而安、奮起反抗”，表

示對學(xué)生回答的肯定。

B.教師肯定性的評價起到鼓勵的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。但是如

果學(xué)生給出的回答基本正確但不夠完善，我們就不能給予肯定性評價。

C.當學(xué)生面對的問題相對較難的時候，教師不應(yīng)放棄，而是在鼓勵的基礎(chǔ)上，

進一步引導(dǎo)學(xué)生，從而保證課堂的流暢進行。

D.教師對學(xué)員的回答進行一定的概括，使之變得更有條理、更加明確

【答案】B

n、在教學(xué)完高中語文課文《氓》后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：

A.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法

B.引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解

C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解

D.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力

【答案】B

12、閱讀以下材料，回答問題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的）

A.意在讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)借助相關(guān)資料自學(xué)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，

提升自學(xué)能力，進而提高學(xué)習(xí)效率

B.意在通過小組合作探究，發(fā)揮兵教兵的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和習(xí)

慣，由傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)逐步向主動學(xué)習(xí)過渡

C.精講意在引導(dǎo)學(xué)生有意識地尋找方法、規(guī)律，提升篩選信息、概括信息的能

力

D.意在督促學(xué)生高效學(xué)習(xí)，段段清、堂堂清，同時發(fā)揮診斷性評價的功能，及

時獲得反饋信息，從而更好地改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

【答案】D

13、閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)反思片段，按照要求答題。

A.教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重了學(xué)生的主體地位

B.教師需要有整體把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想內(nèi)涵

C.教學(xué)方法的選取需契合不同教學(xué)內(nèi)容的特點

D.不設(shè)唯一答案，學(xué)生難以形成明確、理性的認知

【答案】D

14、教師在教授《蜀道難》時，提到“天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾”一

句使用了夸張的手法，下列選項使用相同手法的是（）

A.芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。

B.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。

C.三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

D.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

【答案】C

15、綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師以“談魯迅”為專題開展了一次閱讀分享會，評

價學(xué)生時既關(guān)注學(xué)生語言表達能力，也關(guān)注其個性化、深度閱讀的實現(xiàn)程度。

對這一做法分析正確的是（）。

A.采用了多種評價方式，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展

B.評價內(nèi)容綜合化，符合高中學(xué)生的語文發(fā)展需求

C.評價主體單一，不能保證實現(xiàn)正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

D.評價目的在于了解學(xué)生對知識的掌握情況

【答案】B

16、閱讀《兼葭》教學(xué)實錄（節(jié)選），按要求答題。

A.教師沒有對知識點進行小結(jié)，忽略了語文知識的學(xué)習(xí)

B.該環(huán)節(jié)能營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生初步進入詩歌情境

C.采取了學(xué)生自由讀、個別讀的方式，尊重了學(xué)生獨特的感受和體驗

D.肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了在課堂中應(yīng)以激勵、表揚為主，并且注重引導(dǎo)學(xué)

生思考

【答案】A

17、閱讀下面某教師對新課程標準實施后語文課堂教學(xué)的看法，按照要求答

題。

A.這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動

B.語文教師采用了“活動式”的教學(xué)形式，課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組

討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的

“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化

C.這種教學(xué)學(xué)生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也得到

了發(fā)展

D.語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交

流

【答案】C

18、閱讀以下材料，回答問題。

A.以某一作品為基點.向同一文體的其他篇章拓展，其目的是為能領(lǐng)會同一題材

的文章的特點

B.通過課內(nèi)教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力和理解

能力

C.通過這一專題活動，在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，調(diào)動了學(xué)生自

主、合作、探究的積極性。拓寬了視野。擴大了積累

D.引導(dǎo)學(xué)生整合各種教學(xué)資源，自主選擇閱讀，體現(xiàn)了《普通高中語文課程標

準（實驗）》“學(xué)會靈活使用常用語文工具書。能利用多種媒體搜集和處理信

息、”的閱讀與鑒賞要求

【答案】A

19、教學(xué)戴望舒《我用殘損的手掌》時，教師準備聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)爭題材的課

文滲透愛國教育，下列不合適的是（）。

A.孫犁《蘆花蕩》

B.艾青《我愛這土地》

C.李大釗《艱難的國運與雄健的國民》

D.端木藤良《土地的誓言》

【答案】C

20、閱讀以下教學(xué)反思片段，按照要求答題。

A.教師應(yīng)時刻樹立“大語文”觀念，與其他學(xué)科、生活相結(jié)合

B.語文是實踐性很強的課程，要在生活、社會中學(xué)習(xí)語文

C.教學(xué)中重視學(xué)生的獨特體驗，不需要教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)小結(jié)

D.課堂是學(xué)生獲得知識的主要渠道，但只是學(xué)習(xí)的很小一部分

【答案】C

21、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言實詞“古今異義”的現(xiàn)象，下

列語句沒有包含“古今異義”的是（）

A.或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至。（《送東陽馬生序》）

B.率妻子邑人來此絕境。（《桃花源記》）

C.犧牲玉帛，弗敢加也。（《曹劌論戰(zhàn)》）

D.秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）

【答案】A

22、閱讀以下材料，回答問題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的）

A.初讀階段人情，側(cè)重于整體感知，在自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個人充分感知語

言，尊重其閱讀感受。有利于學(xué)生進入詩詞蘊含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感

氛圍中

B.再讀階段品情。側(cè)重于對詩詞語言的揣摩品味，通過學(xué)生示范朗讀、交流朗

讀體會來共同鑒賞、品味詞人抒寫的難以排遣的愁緒

C.知人論世階段，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者所處的社會環(huán)境，找到詩

詞情感的依托、達到情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標

D.比較閱讀的設(shè)計旨在讓學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，更形象深刻地感悟理解

“詞人境遇不同，詩情有別”“時代不同，精神迥異”的特點

【答案】C

23、教師帶領(lǐng)學(xué)生在名著導(dǎo)讀課上學(xué)習(xí)了莫里哀的《慳吝人》，作品中敘述了

一個守財奴、吝嗇鬼的形象。下列作品中也有刻畫了吝嗇人形象的作品是（）

A.《紅字》

B.《玩偶之家》

C.《項鏈》

D.《威尼斯商人》

【答案】D

24、閱讀綜合性學(xué)習(xí)《正是菊黃蟹肥時》教學(xué)設(shè)計（節(jié)選），按要求答題。

A.把分組的自主權(quán)給予學(xué)生，可能導(dǎo)致各組能力不均等

B.前兩個階段有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達和合作能力

C.后三個階段的學(xué)習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生口語和書面表達能力

D.各階段的學(xué)習(xí)形式比較繁復(fù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔

【答案】D

25、在學(xué)習(xí)了戲劇單元后，有許多學(xué)生對悲劇劇作產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師為

了加深學(xué)生對悲劇劇作的認識，鼓勵學(xué)生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是

（）O

A.莫里哀《偽君子》

B.關(guān)漢卿《竇娥冤》

C.紀君祥《趙氏孤兒》

D.莎士比亞《麥克白》

【答案】A

26、文言文總結(jié)課上，教師舉例說明“古今異義詞”。下列例子不合適的是

（）O

A.溫故而知新，可以為師矣（《論語》）

B.食之不能盡其材（《馬說》）

C.但當涉獵，見往事耳（《孫權(quán)勸學(xué)》）

D.而戍死者固十六七（《陳涉世家》）

【答案】B

27、教師在講授完高中語文課文《荊軻刺秦王》一課后，對荊軻這一人物形象

進行總結(jié)時說：“這篇課文通過荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當時

的社會政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神，塑造了

俠義英雄荊軻的形象?！边@時有學(xué)生指出，不能說荊軻是俠義英雄，也不能說

秦是“暴秦”。針對這一情況，最恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

A.肯定學(xué)生的獨特見解，詢問還有沒有相同看法的學(xué)生，提出自己的疑問，布

置成課后作業(yè)，下節(jié)課組織討論

B.肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，但否定這種觀點，再次強調(diào)自己的歸納，要求學(xué)生準

確識記

C.肯定學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，延長下課時間，組織五分鐘的討論

D.請學(xué)生闡明原因，如果覺得合理，吸取并重新歸納，如果不合理，讓學(xué)生記

住自己的總結(jié)

【答案】A

28、閱讀以下材料.回答問題。

A.第一課時引導(dǎo)學(xué)生認識作者和了解文革背景、能提高第二課時的學(xué)習(xí)效率

B.第二課時由淺入深的問題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨的理解和思考，但

教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責精神的理解和拓展，就必須加進

對作者和文革背景的詳細介紹

C.沒有關(guān)注課文“以小見大”的寫作特點，應(yīng)從這篇文章“以小見大”的寫作

特點入手，多找?guī)讉€例子，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這種寫法

D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己

的反省、思考

【答案】B

29、閱讀某教師的教學(xué)敘事片段，按要求答題。

A.有助于學(xué)生提高閱讀效率

B.有助于學(xué)生提高寫作能力

C.有助于學(xué)生提高分析總結(jié)能力

D.有助于學(xué)生提高口語表達能力

【答案】A

30、教授《天凈沙?秋思》時，教師舉例幫助學(xué)生理解“夕陽”在古詩詞中渲

染意境、表達情感的作用，下列詩詞不能作為例子使用的是（）

A.李白《送友人》（青山橫北郭，白水繞東城）

B.晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺）

C.常建《題破山寺后禪院》（清晨入古寺，初日照高林）

D.王績《野望》（東皋薄暮望，徙倚欲何依）

【答案】C

31、某教師教學(xué)辛棄疾的《水龍吟?登建康賞心亭》一詞時，布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

鑒賞并背誦《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩，總結(jié)辛棄疾詩歌的語

言風格和創(chuàng)作特點。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學(xué)理念不包括（）。

A.關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶

B.弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶

C.培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力

D.提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力，增強探究意識和興趣

【答案】D

32、某教材在選修“語言文字應(yīng)用”模塊中設(shè)置了“初高中文言文中的成語”

專題。下列作品與成語對應(yīng)全部正確的是（）。

A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志

B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)

c.《莊子?秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉

D.《勸學(xué)》：鍥而不舍《孫權(quán)勸學(xué)》：豁然開朗

【答案】C

33、下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風雪山神廟》一課的作業(yè)練習(xí)，閱

讀并回答問題。

A.第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò).了解林沖是怎樣被“逼上梁山”

的

B.第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題

C.第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用

D.第四題意在擴展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識，增加積累

【答案】D

34、高中語文選修教材某專題設(shè)置了《儒學(xué)飛人》《澳星風險發(fā)射》兩篇文

章，這一專題在《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列中所屬的系列是

（）0

A.小說與戲劇

B.詩歌與散文

C.新聞與傳記

D.語言文字運用

【答案】C

35、學(xué)習(xí)《我有一個夢想》，教師將教學(xué)重點之一設(shè)置為“結(jié)合背景材料，深

刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實”，對于這一做法分析不正確的是（）

A.過度強調(diào)文學(xué)作品的政治性

B.合理地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

C.這一設(shè)置充分考慮了學(xué)生對于西方文化政治背景不熟悉的特點

D.有助于學(xué)生理解這篇演講的深遠意義

【答案】A

36、閱讀下面的《蘭亭集序》教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求回答問題。

A.文言文教學(xué)應(yīng)該打破先“言”后“文”模式

B.文言文教學(xué)不宜采用講授法。應(yīng)“以讀代講”

C.文言文教學(xué)不宜“解經(jīng)”、逐句翻譯

D.文言文教學(xué)教師應(yīng)注重借助文言詞句訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力并感悟鑒賞

【答案】D

37、（2019年真題）某女，70歲,夏日中暑，癥見頭暈身熱、四肢倦怠、咽干

口渴、自汗心煩。宜選用的成藥是（）

A.六合定中丸

B.清暑益氣丸

C.紫金錠

D.十滴水

E.六一散

【答案】B

38、教師在班級里每個月會根據(jù)學(xué)過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的

辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做

法意在引導(dǎo)學(xué)生達成的目標，不包括下列選項中的（