Unit5 Our new phone（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊

Unit5Ournewphone（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課圍繞Unit5"Ournewphone"進行設計，旨在通過生動有趣的教學活動，讓學生掌握本單元的核心詞匯和句型，提高學生的英語聽說能力。結合四年級學生的認知特點，我將采用情境教學法、任務型教學法以及多媒體輔助教學，充分調動學生的學習興趣。首先，通過引入手機話題，激發(fā)學生的學習興趣；其次，通過情境創(chuàng)設，讓學生在真實語境中學習并運用本課所學；最后，通過小組互動和任務驅動，讓學生在實踐中鞏固所學知識，達到學以致用的目的。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識和思維品質。在語言能力方面，學生將能夠聽懂、會說、會讀、會寫本單元的核心詞匯和句型，如描述手機功能和表達喜好。在文化意識方面，學生將了解不同國家的手機文化和使用習慣，增強跨文化交際意識。在思維品質方面，學生將學會通過觀察、分析、比較等方式，對手機的功能和特點進行思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在真實語境中有效運用所學知識，提升綜合語言運用能力。學情分析四年級的學生在知識層面，已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠識別和拼讀簡單的單詞，理解并運用基礎句型。在能力方面，他們能夠進行簡單的英語對話，但尚需提高聽說能力和語言輸出的準確性。在素質方面，學生對新事物充滿好奇心，愿意嘗試新知識，但注意力容易分散。

行為習慣方面，四年級學生已形成一定的學習規(guī)律，但自主學習能力尚待加強。他們在小組合作中表現(xiàn)出較強的參與意愿，但有時缺乏有效的溝通和協(xié)作。此外，學生在課堂上的紀律表現(xiàn)良好，但部分學生可能對英語學習存在一定的恐懼和焦慮。

這些學情特點對本課程學習的影響表現(xiàn)為：學生對手機話題具有較高的興趣，有利于激發(fā)學習動機；然而，由于語言能力有限，學生在理解和運用復雜句型時可能遇到困難。因此，教學中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，同時提供足夠的語言支持和引導，幫助他們克服學習障礙。教學資源準備1.教材：每位學生配備譯林版英語四年級上冊教材，確保教學內容的一致性。

2.輔助材料：準備手機圖片、功能介紹視頻以及相關英語對話錄音，以多媒體形式輔助教學。

3.教學工具：準備交互式白板或投影儀，用于展示教學資源。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料，如單詞卡片、便簽紙等。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一部新款手機，詢問學生是否見過或使用過這款手機，引導學生自由發(fā)言，分享自己的手機使用經(jīng)驗。

2.提出問題：教師提出問題，“你們知道手機有哪些功能嗎？”讓學生思考并回答，激發(fā)學生對手機話題的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.展示教材內容：教師展示Unit5"Ournewphone"的教材頁面，引導學生關注核心詞匯和句型。

2.講解詞匯和句型：教師用簡單易懂的語言講解本節(jié)課的核心詞匯和句型，如"phone","function","can","has"等，并通過例句展示用法。

3.情境演示：教師模擬真實場景，演示如何用英語描述手機功能和表達喜好，如"Ilikethisphonebecauseithasagoodcamera."

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，讓他們討論自己最喜歡的手機功能，并用英語表達。

2.分享展示：每組選代表進行分享，其他學生認真傾聽，教師對學生的表達進行點評和指導。

3.角色扮演：教師設置情境，讓學生扮演手機銷售員和顧客，進行對話練習。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.單詞拼寫：教師出示單詞卡片，讓學生拼寫并正確讀出單詞。

2.句型練習：教師出示句型卡片，讓學生模仿例句，用自己的語言完成句子。

3.小組競賽：分組進行句子接龍游戲，看哪個小組能夠在規(guī)定時間內完成更多的句子。

五、課堂提問與總結（5分鐘）

1.教師提問：教師針對本節(jié)課內容進行提問，檢查學生對新知識的理解和掌握。

2.學生回答：學生積極回答問題，展示自己的學習成果。

3.總結反饋：教師對學生的表現(xiàn)進行總結和反饋，強調重點知識，指出需要改進的地方。

六、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.設計手機：教師引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計自己理想的手機，并用英語描述其功能和特點。

2.展示分享：學生展示自己的設計，其他學生進行評價，教師給予鼓勵和指導。

總用時：45分鐘。通過以上教學過程，教師充分調動學生的主動性和參與性，提高學生的英語聽說能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-手機發(fā)展歷史：介紹手機的發(fā)展歷程，從最初的大哥大到現(xiàn)代智能手機的演變，讓學生了解科技發(fā)展的速度和影響。

-手機文化差異：探討不同國家和地區(qū)的手機使用習慣和文化差異，如日本的學生使用手機的方式與中國學生的不同。

-手機安全知識：講解手機使用中的安全知識，包括個人信息保護、網(wǎng)絡安全等，提高學生的安全意識。

-英語口語表達：提供更多描述手機功能和特性的英語口語表達，如"thephoneisuser-friendly","ithasahigh-resolutionscreen"等。

-手機科技前沿：介紹當前手機科技的前沿動態(tài)，如5G技術、人工智能在手機中的應用等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀關于手機科技發(fā)展的英文文章，提高閱讀理解能力，同時了解科技動態(tài)。

-觀看視頻：讓學生觀看介紹手機功能和科技前沿的英文視頻，提升聽力理解能力，并學習相關詞匯。

-實踐活動：組織學生進行手機功能模擬銷售活動，讓學生在實際操作中運用所學英語知識，提高口語交流能力。

-小組研究：分小組研究不同品牌的手機，比較它們的功能和特點，用英語撰寫研究報告，并進行展示。

-家庭作業(yè)：布置與手機相關的英語寫作作業(yè)，如寫一篇關于自己最喜歡的手機功能的短文，練習寫作技能。

-安全教育：結合手機安全知識，讓學生設計一份手機安全使用指南，增強安全意識，同時鍛煉英語表達能力。教學反思與總結在整個教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語實際應用能力。我注意到學生們在描述手機功能和表達喜好時，積極性較高，但在使用復雜句型和表達個人觀點時，部分學生顯得有些猶豫和不自信。

在教學策略方面，我發(fā)現(xiàn)通過情境教學和角色扮演，學生能夠更自然地融入到英語學習的環(huán)境中，這樣的互動方式有助于他們更好地理解和記憶新知識。同時，我也利用了多媒體資源，如手機圖片和功能介紹視頻，這些直觀的視覺輔助材料有效地吸引了學生的注意力，增強了他們的學習興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但部分學生的英語表達能力有限，影響了討論的效果。此外，在課堂管理方面，我注意到需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能按時完成，同時也要關注到每個學生的學習狀態(tài)。

在教學效果方面，學生們在本節(jié)課中取得了明顯的進步。他們能夠用英語描述手機的基本功能，并且在小組討論和角色扮演中，他們的口語表達能力得到了鍛煉。學生們對英語學習的興趣也有所提升，他們更加愿意在課堂上用英語表達自己的觀點。

針對存在的問題和不足，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

1.加強對學生的個別輔導，特別是那些在英語表達上存在困難的學生，提供更多