寒假自習課 25春初中語文八年級下冊上課課件 3.安塞腰鼓

劉成章安塞腰鼓第一單元如果說悠揚高亢的信天游是黃土高原淳樸悠揚的詩情，那安塞腰鼓就是黃土地上來自于生命的吶喊與奔突。安塞腰鼓以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、磅礴的氣勢和驚人的震撼力，傳達出西北漢子粗獷豪放的陽剛之美和飽滿的生命激情。有一篇散文，直接從安塞腰鼓的舞姿和鼓聲中發(fā)掘出了陜北人的元氣和神魂——讓我們走進劉成章的《安塞腰鼓》，一起去感受腰鼓的風采、文字的魅力！作者簡介

劉成章，1937年生，陜西延安人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學中文系。曾任陜西省作家協(xié)會副主席。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎，《安塞腰鼓》收在其中。瞳仁（）恬靜（）亢奮（）晦暗（）束縛（）羈絆（）

閉塞（）冗雜（）嚴峻（）震撼

磅礴（）輻射（）渺遠大徹大悟嘆為觀止戛然而止（）tónɡtiánkànɡhuìrǒnɡjùnsèfùjībànpánɡbójiá跟眼睛相關，左邊是“目”。下面是“戈”。字詞學習fú出處本文選自1986年10月3日《人民日報》。背景20世紀80年代，人到中年的劉成章遠離家鄉(xiāng)來到省城后，腦際回閃著安塞腰鼓那氣吞山河的壯麗景象，耳畔回旋著高原上那在沉默中爆發(fā)的鼓點。意圖面對祖國改革開放日新月異的景象，他怦然心動。于是，他用安塞腰鼓這個特定的意象來傳達他對生活、對時代的審美感受，傳達他對生命的詩意的理解。背景鏈接1.聽讀課文，用一個字、一個詞或一句話來形容你的聽讀感受：“_____的安塞腰鼓”明確：安塞腰鼓的總體特征：壯闊、豪放、火烈。整體感知

文章是按什么順序?qū)懓踩牡模空埜鶕?jù)這個順序給課文劃分層次。8時間順序第一部分（第1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的安靜氛圍。第二部分（第5-27段）：寫表演的過程，體現(xiàn)了安塞腰鼓的舞姿和鼓聲是生命和力量的贊歌。第三部分（第28-30段）：寫安塞腰鼓表演結(jié)束后戛然而止的寂靜。找出文中反復出現(xiàn)，直接贊美安塞腰鼓，感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。整體感知13段：好一個安塞腰鼓！17段：好一個安塞腰鼓！22段：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！24段：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！文章四次反復出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓！”有什么作用？整體感知

①作為線索,貫穿全文。②間隔反復，強調(diào)安塞腰鼓的“好”，表達贊美之情。③回環(huán)往復，層層遞進，使感情表達漸進，越來越濃烈。④自然分層，使結(jié)構(gòu)清晰。⑤作為議論抒情句，是文章的點睛之筆。

好一個安塞腰鼓，好在______，你看（聽/想）__________。

①好在宏偉的場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；……斗虎一樣，是強健的風姿。

②好在雄壯的響聲。你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

③好在擊鼓的后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。研讀課文品腰鼓之好

好一個安塞腰鼓，好在______，你看（聽/想）__________。

④好在綺麗的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

⑤好在激昂的鼓點。你聽，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！。研讀課文品腰鼓之好

“好一個《安塞腰鼓》，好在______，你看_________”。

(從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點)研讀課文品文之好

①一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

綜合運用排比、比喻、反復，形象具體地寫出了舞蹈場面的壯美，突出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。研讀課文品文之好

好在修辭

比較改句與原句，你覺得哪個好？為什么？

原句：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

改句：急促的鼓點，像驟雨一樣；飛揚的流蘇，像旋風一樣；蹦跳的腳步，像亂蛙一樣；閃射的瞳仁，像火花一樣；強健的風姿，像斗虎一樣。

原句將喻體放在本體前面，突出喻體，加深了對喻體的理解，渲染了安塞腰鼓的“野性”。研讀課文品文之好

好在修辭

②這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

運用對比和排比，“冰冷”與“燥熱”，“恬靜”與“飛濺”，“困倦”與“亢奮”，對比強烈，形成排比，表現(xiàn)了安塞腰鼓極強的感染力，突出了安塞腰鼓熱烈奔放的特點。仿寫：這腰鼓，使

。示例：這腰鼓，使懨懨欲睡的人立即變得生龍活虎了。研讀課文品文之好

好在修辭

①一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?！鞍l(fā)狠”“忘情”“沒命”語意層層遞進，語勢步步增強。②隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……

改成下面的句子好不好？為什么？

震耳欲聾的豪壯的抒情，震耳欲聾的嚴峻的思索，震耳欲聾的的犁尖翻起的雜著草根的土浪，震耳欲聾的的陣痛的發(fā)生和排解……

運用擬聲詞（疊詞），加以反復和排比，更能表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。研讀課文品文之好

好在用詞

①但是：

看——

獨立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

②交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！

這些短句使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。品文之好

好在句式研讀課文

①開頭的靜態(tài)描寫，為文章后面寫動做鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。全文“靜——動——靜”的寫作結(jié)構(gòu)，作者的情感跌宕起伏、一唱三嘆。

②使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

運用聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。研讀課文品文之好

好在寫法

③耳畔是一聲渺遠的雞啼。

“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

“雞啼”，是新的一天的開始，預示著新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自我的腰鼓敲得這么響因為他們軀體里涌動著旺盛的生命力量，更因為他們骨子里充滿著新生活的強烈渴望!所以，當安塞腰鼓表演“戛然而止”的時候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認識這個世界，看待眼前的生活：落后是暫時的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就必須會迎來新生活的曙光!研讀課文品文之好

好在寫法

1.作者難道僅僅是贊頌“安塞腰鼓”嗎?

2.中國西北相對貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？理解主旨明確：作者歌頌和贊美的不只是安塞腰鼓，重在歌頌黃土高原上的人。明確：西北，是中華民族的主要發(fā)祥地之一，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？——“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。3.這篇文章表達了怎樣的主題？關于這篇文章的主題，可以有多種見解：①歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。②表達要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量。③歌頌陽剛之美?！耙蝗骸薄皹銓嵉镁拖衲瞧吡弧钡摹懊v騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲?/p>