第15課《誡子書》說課稿 2024-2025學年七年級上學期期中考試語文試題

第15課《誡子書》說課稿2024—2025學年七年級上學期期中考試語文試題科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第15課《誡子書》說課稿2024—2025學年七年級上學期期中考試語文試題教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容為《語文》人教版七年級上冊第15課《誡子書》。本節(jié)課主要圍繞諸葛亮寫給兒子的一封家書展開，內(nèi)容包括諸葛亮對兒子的教誨、期望以及為人處世的智慧。具體內(nèi)容包括：

1.諸葛亮的家書背景及寫作目的。

2.家書中的核心觀點：“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。

3.家書中的具體建議，如學習態(tài)度、生活習慣等。

4.家書對后世的影響及現(xiàn)實意義。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《誡子書》，使學生能夠理解諸葛亮的語言風格和文言文的表達特點，提高學生的文言文閱讀能力，增強語言感知力和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考諸葛亮的家書內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維，學會從經(jīng)典文化中汲取智慧，應用于個人成長和道德修養(yǎng)。

3.文化傳承與理解：讓學生了解《誡子書》背后的歷史背景和文化價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，促進文化自信的建立。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品詞析句，培養(yǎng)學生對文言文的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對文學作品的創(chuàng)造力和想象力。學情分析本節(jié)課面對的是七年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)，對古代文學作品有初步的了解。在知識層面，學生掌握了一些基本的文言文詞匯和句式，但閱讀長篇文言文仍存在一定難度。在能力層面，學生的邏輯思維和分析能力正在發(fā)展，能夠進行簡單的文本分析和概括，但深度理解和批判性思維還需進一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的道德觀念和行為習慣，但對傳統(tǒng)文化和道德修養(yǎng)的深入理解尚淺。他們在學習過程中可能表現(xiàn)出對文言文的不耐煩，以及對諸葛亮家書內(nèi)容的抽象概念理解不足。

行為習慣方面，學生可能存在閱讀不細致、注意力不集中等問題，這些習慣可能會影響他們對《誡子書》內(nèi)容的深入理解和吸收。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏快，學生可能對靜心學習和儉樸生活理念的認識不夠，這也會對課程學習產(chǎn)生一定的影響。

針對這些學情，教學中需要激發(fā)學生的學習興趣，采用生動形象的教學方法，幫助學生克服文言文閱讀障礙，引導他們深入理解諸葛亮的教誨，從而提升他們的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備人教版《語文》七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備《誡子書》的電子文檔，以及諸葛亮生平介紹和家書文化背景的相關(guān)資料。

3.多媒體資源：搜集諸葛亮畫像、古代書房圖片、文言文學習視頻等，以輔助教學。

4.教室布置：準備白板和標記筆，方便板書和講解，同時劃分小組討論區(qū)域，以便學生分組討論。教學過程一、導入新課

1.各位同學，大家好！今天我們將學習《語文》教材第15課《誡子書》。首先，請大家回想一下我們之前學過的文言文，比如《論語》中的“學而時習之，不亦說乎？”這些經(jīng)典語句對我們的成長有什么樣的影響呢？今天我們要學習的《誡子書》同樣是一篇充滿智慧的家書，它將給我們帶來怎樣的啟示呢？

二、自主學習

1.現(xiàn)在，請大家拿出教材，翻到第15課《誡子書》，先自主閱讀課文，注意理解文中的字詞和句意。在閱讀過程中，可以將不認識的字詞圈出來，待會兒我們會一起討論。

2.在閱讀完畢后，請大家思考以下問題：（1）諸葛亮為什么要寫這封家書？（2）家書中，諸葛亮提出了哪些為人處世的智慧？

三、課堂講解與探究

1.現(xiàn)在我們開始講解課文。首先，請大家跟我一起讀一遍課文，注意語氣、節(jié)奏和停頓。在朗讀過程中，大家可以將不理解的句子提出來，我們共同探討。

2.現(xiàn)在，我們來分析課文的主旨內(nèi)容。諸葛亮在《誡子書》中，主要強調(diào)了“靜以修身，儉以養(yǎng)德”這一核心觀點。請大家思考，諸葛亮為什么認為“靜”和“儉”是修身養(yǎng)德的關(guān)鍵？

3.接下來，我們來探究諸葛亮在家書中提出的具體建議。請大家分組討論，每組找出文中諸葛亮給出的至少三條具體建議，并說明其意義。

4.各組匯報討論成果，教師點評并總結(jié)。同時，引導學生思考這些建議在現(xiàn)實生活中的應用價值。

四、深入學習與拓展

1.現(xiàn)在，我們來深入學習諸葛亮的家書。請大家再次閱讀課文，找出你認為最有啟發(fā)的句子，并簡要說明其對你有何啟示。

2.接下來，我們進行拓展學習。請大家查閱相關(guān)資料，了解諸葛亮的生平事跡，以及《誡子書》背后的歷史背景和文化價值。

五、總結(jié)與反思

1.各位同學，通過今天的學習，我們對諸葛亮的《誡子書》有了更深入的理解。現(xiàn)在，請大家回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)一下諸葛亮在《誡子書》中提出的核心觀點和具體建議。

2.然后，請大家反思一下，在現(xiàn)實生活中，我們應該如何踐行諸葛亮的教誨，以提升自己的道德修養(yǎng)和人生境界。

六、課后作業(yè)

1.根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《誡子書》的學習心得，字數(shù)不少于300字。

2.收集其他古代家書，如《顏氏家訓》、《弟子規(guī)》等，閱讀并簡要介紹其主旨內(nèi)容和啟示。

七、結(jié)束語

1.各位同學，今天的課程就到這里。希望大家能夠?qū)⒅T葛亮的教誨內(nèi)化為自己的行動，不斷提升自己的道德修養(yǎng)和人生境界。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習新的內(nèi)容，請大家做好預習。下課！學生學習效果學生學習效果在本節(jié)課中體現(xiàn)明顯，以下為學生通過學習《誡子書》取得的具體效果：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練地朗讀并背誦《誡子書》全文，理解文中的關(guān)鍵詞匯和句式，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等。通過對課文的深入分析，學生掌握了諸葛亮的家書背景、核心觀點和具體建議，能夠用自己的語言概括和闡述文中的主要內(nèi)容。

2.理解運用方面：學生在課堂討論中積極參與，能夠結(jié)合諸葛亮的家書內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實際，對“靜”和“儉”的內(nèi)涵有了更深刻的理解。通過小組合作，學生能夠提出諸葛亮在文中給出的具體建議，并舉例說明如何在日常生活中踐行這些建議。

3.思維發(fā)展方面：學生在學習過程中，逐漸培養(yǎng)起批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠?qū)χT葛亮的觀點提出自己的見解，對家書中的道德修養(yǎng)和為人處世智慧進行深入思考，并將其應用于個人成長和道德實踐中。

4.文化認同方面：通過學習《誡子書》，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認同感。他們了解到了古代家書文化的價值，對諸葛亮的智慧和人生態(tài)度表示敬佩，從而增強了文化自信。

5.審美鑒賞方面：學生在品詞析句的過程中，提高了對文言文的審美鑒賞能力。他們能夠欣賞諸葛亮家書中的文學美，對文言文的韻律和表達方式有了更深刻的體會。

6.行為習慣方面：學生在學習諸葛亮的家書后，開始反思自己的行為習慣。他們在日常生活中嘗試踐行“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的原則，逐漸養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和生活習慣。

7.綜合素養(yǎng)方面：學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了文言文的知識，還提升了道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。他們在學習過程中，培養(yǎng)了自主、合作、探究的學習能力，為未來的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。教學反思與總結(jié)在今天的《誡子書》教學過程中，我深感文言文教學的不易，但也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。

首先，在教學方法的運用上，我嘗試采用了多種教學手段，如自主閱讀、小組討論、課堂講解等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。從學生的反饋來看，他們對諸葛亮的智慧和家書文化有了更深的認識，但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂講解環(huán)節(jié)，我對部分文言文詞匯和句式的解釋可能過于繁瑣，導致學生的注意力分散。今后，我需要更加精煉地講解，注重引導學生主動思考和探究。

其次，在教學策略上，我注重了學生的個體差異，鼓勵學生提問和發(fā)表自己的觀點。這樣的做法提高了學生的積極性，但也暴露出我在課堂管理方面的一些不足。例如，有時候?qū)W生在討論過程中偏離了主題，我未能及時將他們引導回來。在今后的教學中，我需要更加靈活地調(diào)整教學節(jié)奏，確保課堂討論有序且高效。

在情感態(tài)度方面，學生通過學習《誡子書》產(chǎn)生了對傳統(tǒng)文化和道德修養(yǎng)的認同感，這是我在教學中最欣慰的地方。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對文言文的閱讀存在畏難情緒。為了幫助他們克服這一障礙，我計劃在課后提供更多的文言文閱讀材料，以及一些有趣的文言文故事，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自信心。

關(guān)于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識掌握、理解運用、思維發(fā)展等方面都有顯著的收獲。他們不僅理解了諸葛亮的教誨，還能將其應用于自己的生活實踐中。然而，我也注意到，在課堂互動中，部分學生仍顯得較為被動，這可能是因為他們對文言文的自信心不足。為