Unit 6 Section A(2a~2e)說課稿-2024-2025學年人教版（2024年）英語七年級·上冊

Unit6SectionA(2a~2e)說課稿-2024—2025學年人教版（2024年）英語七年級·上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6SectionA(2a~2e)說課稿-2024—2025學年人教版（2024年）英語七年級·上冊教材分析“Unit6SectionA(2a~2e)說課稿-2024—2025學年人教版（2024年）英語七年級·上冊”本節(jié)課選自人教版七年級英語上冊第六單元。本節(jié)課主要圍繞描述人物外貌和性格特征展開，通過學習本節(jié)課，學生將掌握描述人物的基本句型和詞匯，如“betall/short,havelong/shorthair,beoutgoing/shy”等，同時培養(yǎng)學生在實際情境中運用所學知識進行交流的能力。本節(jié)課內容與生活緊密相連，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語應用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂并準確模仿、朗讀、表演對話，熟練運用本課所學詞匯和句型描述人物特征。

2.文化意識：學生了解不同文化背景下人物特征描述的差異性，增強跨文化交流意識。

3.思維品質：學生在描述人物特征時，能夠運用觀察、分析、比較等思維方式，提高邏輯思維和創(chuàng)新能力。

4.學習能力：學生能夠主動參與課堂活動，積極合作，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語問候語和日常交流用語，對英語字母和基本語法有了初步了解。在描述人物方面，學生可能已經學過一些簡單的形容詞，如“tall”、“short”、“fat”、“thin”等。

2.學生對新鮮事物充滿好奇心，對于學習英語具有濃厚的興趣。他們的學習能力較強，喜歡通過互動和游戲的方式學習。在學習風格上，學生傾向于直觀形象和情境教學，對于實踐性強的活動參與度較高。

3.學生可能在以下方面遇到困難和挑戰(zhàn)：一是對于描述人物特征的新詞匯和新句型的掌握；二是如何在實際語境中準確運用所學知識進行描述；三是對于英語語音的模仿和發(fā)音準確性。此外，學生在合作交流中可能會因為表達不準確而影響溝通效果。教學資源-人教版英語七年級上冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音箱）

-互動式電子白板

-彩色粉筆和黑板

-課堂活動卡片

-人物特征圖片或圖卡

-錄音機或音頻播放設備

-簡易角色扮演道具

-學生作業(yè)本和文具教學過程1.導入新課

Goodmorning,everyone!TodaywearegoingtolearnUnit6,SectionA.Let'sstartwithawarm-upactivity.Canyoutellmesomethingaboutyourfriends?Forexample,whatdoesyourbestfriendlooklike?(引導學生用英語簡單描述朋友的外貌特征，如身高、體型、發(fā)型等。)

2.學習新詞匯

Now,let'slearnsomenewwordsandphrasesaboutdescribingpeople.(展示人物特征圖片或圖卡，引導學生學習新詞匯，如：tall,short,thin,fat,outgoing,shy等。)

-Showthepicturesandaskstudentstosaythewords.

-Let'srepeatafterme.(教師領讀，學生跟讀。)

-Canyouusethesewordstodescribeyourfriends?(讓學生嘗試用新詞匯描述朋友。)

3.聽力訓練

Next,let'slistentothetapeandanswersomequestions.(播放課文錄音，讓學生聽懂并回答問題。)

-Listenandanswerthefollowingquestions:

1)Whoarethepeopleintheconversation?

2)Whatdotheylooklike?

3)Whataretheirpersonalitieslike?

(讓學生回答問題，檢查聽力理解。)

4.課文探究

Now,let'sreadtheconversationandfindoutthemainidea.(引導學生閱讀課文，找出主旨。)

-Readtheconversationandanswerthequestion:Whatisthemainideaofthisconversation?

(學生回答：Themainideaistodescribepeople'sappearanceandpersonality.)

-Let'sfocusonthekeysentencesandphrasesintheconversation.(講解課文中的關鍵句型和短語，如："He'stallandthin.""Shehaslonghairandisveryoutgoing."等。)

5.互動活動

Now,let'shaveagroupactivity.Ingroupsoffour,describeeachmemberofyourgroupusingthenewwordsandphraseswe'velearned.(分組活動，讓學生用新學的詞匯和句型描述小組成員。)

-Inyourgroups,taketurnsdescribingeachperson.

-Makesuretousethenewwordsandphraseswe'velearned.

(教師在教室里走動，觀察學生的描述，給予指導和鼓勵。)

6.角色扮演

Next,let'sdoarole-playactivity.(分組進行角色扮演，模擬課文對話。)

-Inyourgroups,choosetwopeopletobethespeakersintheconversation.

-Theothertwopeoplewillbetheaudienceandlistencarefully.

-Aftertherole-play,theaudiencecangivefeedbacktothespeakers.

(教師在旁邊觀察，給予指導和建議。)

7.作業(yè)布置

Forhomework,Iwantyoutowriteashortparagraphdescribingoneofyourfriends.Usethenewwordsandphraseswe'velearnedinclass.(布置作業(yè)，讓學生用新學的詞匯和句型描述一位朋友。)

-Writeaparagraphaboutoneofyourfriends.

-Includetheirappearanceandpersonality.

-Usethenewwordsandphraseswe'velearned.

8.課堂總結

Inconclusion,todaywe'velearnedhowtodescribepeople'sappearanceandpersonalityusingthenewwordsandphrases.IhopeyoucanusetheseskillsinyourdailylifeandimproveyourEnglishcommunicationskills.(總結本節(jié)課的學習內容，鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。)

-Thankyouforyourparticipationtoday.Seeyounextclass!(結束語)教學資源拓展1.拓展資源：

（1）英文繪本：選擇一些關于人物描述的英文繪本，如《TheSnowyDay》、《HenryandMudge》等，讓學生在閱讀中鞏固描述人物特征的語言表達。

（2）英文電影/電視劇片段：挑選一些含有豐富人物描述的電影或電視劇片段，如《ToyStory》、《Friends》等，讓學生通過觀看片段，學習并模仿人物描述的表達方式。

（3）英文歌曲：推薦一些描述人物特征的歌曲，如《IfYouAreHappyandYouKnowIt》、《WhataWonderfulWorld》等，讓學生在欣賞音樂的同時，學習描述人物的詞匯和句型。

（4）英語學習網站/APP：推薦一些英語學習網站或APP，如Duolingo、RosettaStone等，讓學生在課后進行自主學習，鞏固課堂所學知識。

2.拓展建議：

（1）開展繪本閱讀活動：在課后，組織學生進行繪本閱讀，讓學生在閱讀過程中，運用課堂所學知識描述繪本中的人物特征，提高學生的語言運用能力。

（2）制作人物海報：鼓勵學生以小組為單位，制作一個人物海報，要求在海報上用英文描述一個或多個人物的特征，包括外貌和性格。完成后，可以進行小組間的展示和交流。

（3）角色扮演大賽：組織一次角色扮演大賽，讓學生選擇一個喜歡的電影或電視劇角色，通過模仿角色的外貌、語言和動作，展示自己的英語表達能力和創(chuàng)造力。

（4）英語日記：鼓勵學生用英文寫日記，每天描述一個身邊的人，如家人、朋友等，鍛煉學生的觀察力和描述能力。

（5）課后自主學習：建議學生利用英語學習網站或APP進行自主學習，通過完成相關練習，鞏固描述人物特征的知識點。教學反思與總結ReflectingontheteachingprocessofUnit6,SectionA,Iseebothsuccessesandareasforimprovement.Thestudentswereengagedandparticipatedactivelyinthelesson,whichwasencouraging.Herearesomethoughtsonmyteachingmethods,strategies,andmanagement:

Duringthewarm-upactivity,Ifoundthatstudentswereeagertoshareinformationabouttheirfriends.Thisinitialengagementsetapositivetoneforthelesson.However,IrealizedthatIcouldhaveprovidedmoreguidanceonhowtostructuretheirdescriptions,whichmighthavehelpedthosewhowerelessconfidentintheirspeakingabilities.

Thenewvocabularysectionwentsmoothly,withstudentsquicklypickingupthenewwordsandphrases.Iusedvisualaidseffectively,whichhelpedinmemorization.OnethingIcouldimproveonistoincorporatemoreinteractivegamesorcompetitionstomakethissectionevenmoreengaging.

Listeningtothetapewasausefulexercise,butInoticedthatsomestudentsstruggledtocatcheverydetail.Infuturelessons,Imightprovideatranscriptoralistofkeywordsbeforeplayingtherecordingtohelpthemfocusonspecificinformation.

Inthetextexplorationpart,studentswereabletoidentifythemainideaoftheconversation.However,Ifeltthatthediscussionofkeysentencesandphrasescouldhavebeendeeper.Iplantoincorporatemorein-depthanalysisinfuturelessons,perhapsbyaskingstudentstoexplainthemeaningofcertainphrasesintheirownwords.

Thegroupactivitywasahighlightofthelesson,withstudentsworkingcollaborativelyandusingthetargetlanguageeffectively.Iobservedthatsomegroupsneededmoreguidanceonhowtogiveconstructivefeedbacktoeachother.Nexttime,Iwillmodelhowtoprovideusefulfeedbackandencouragestudentstodothesame.

Therole-playactivitywasfunandallowedstudentstopracticetheirspeakingskillsinarealisticcontext.However,Inoticedthatsomestudentsweretoofocusedonactingoutthescenethattheyforgottousethenewvocabulary.Iwillremindstudentstofocusontheirlanguageuseduringfuturerole-plays.

Homeworkwasdesignedtoreinforcewhatwaslearnedinclass,andI'mhopefulthatstudentswilltaketheopportunitytopracticetheirdescriptiveskillsathome.Iwillreviewtheirhomeworkcarefullyandprovidepersonalizedfeedbacktohelpthemimprove.

Intermsofteaching總結,Ibelievethelessonwaseffectiveinhelpingstudentslearnhowtodescribepeople'sappearanceandpersonality.Theydemonstratedagoodunderstandingofthenewvocabularyandphrasesandwereabletousetheminpracticalcontexts.Ontheotherhand,somestudentsstillstrugglewithspeakingconfidenceandaccuracy.Toaddressthis,Iplantoincorporatemorespeakingpracticeinfuturelessons,withafocusonbuilding