做個減法表（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版（2024）001

做個減法表（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版（2024）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）做個減法表（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版（2024）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)北師大版（2024）》中的“做個減法表”。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過操作活動，理解減法的概念，學(xué)會用減法解決問題，并能夠熟練地制作和使用10以內(nèi)的減法表。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了10以內(nèi)數(shù)的認識、加法概念及其運算方法。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生運用這些知識，通過實際操作和觀察，發(fā)現(xiàn)減法運算的規(guī)律，從而構(gòu)建減法表，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材中涉及了用減法解決實際問題的內(nèi)容，如從總數(shù)中減去一部分，求剩余部分的數(shù)量，這與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密相關(guān)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：

1.數(shù)學(xué)抽象：通過制作減法表，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和抽象思維能力，使其能夠理解并運用減法運算規(guī)律。

2.邏輯推理：引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的加法知識，推理出減法的運算規(guī)則，提高學(xué)生的邏輯推理能力。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生運用減法解決實際問題的能力，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活之中，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生掌握10以內(nèi)的減法運算規(guī)律，并能夠獨立制作和使用減法表。具體包括以下幾點：

-減法概念的理解：通過具體實例，如“5個蘋果減去2個蘋果，還剩幾個？”來幫助學(xué)生理解減法的含義。

-減法表的制作：教會學(xué)生如何根據(jù)加法表推導(dǎo)出減法表，例如從“9+1=10”推導(dǎo)出“10-1=9”。

-減法表的運用：通過解決實際問題，如“小明有8個球，給了小紅3個，小明還剩幾個？”來訓(xùn)練學(xué)生運用減法表。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要在于學(xué)生對減法運算的理解和減法表的靈活運用。具體包括以下幾點：

-減法運算的逆向思維：學(xué)生可能會混淆加法和減法的關(guān)系，難以理解減法是加法的逆運算。例如，在理解“7-3=4”時，學(xué)生可能不容易聯(lián)想到“3+4=7”。

-減法表的記憶與應(yīng)用：學(xué)生可能在記憶減法表時感到困難，尤其是在處理跨十位的減法時，如“16-8=？”。

-減法解決實際問題的策略：學(xué)生在面對實際問題時，可能不知道如何運用減法表來解決，例如在問題“小華有12個糖果，吃掉了5個，還剩多少？”中，學(xué)生可能不會主動使用減法表來計算剩余的糖果數(shù)量。

-對減法運算符號的理解：學(xué)生可能對減號“-”的理解不深，容易與加號“+”混淆，導(dǎo)致運算錯誤。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、計算機、數(shù)學(xué)教具（如計數(shù)棒、小卡片等）。

-軟件資源：數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、PPT演示文稿。

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)。

-信息化資源：在線教育平臺提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

-教學(xué)手段：小組合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)、情境模擬。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過展示一個裝有若干個糖果的袋子，提出問題：“如果從袋子里拿走一些糖果，還剩下多少個？”

2.學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)是減法運算。

3.提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天我們將學(xué)習(xí)如何制作和使用減法表，幫助我們更快地解決這樣的問題?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.講解減法概念（3分鐘）

-教師通過具體實例（如展示9個蘋果，拿走2個，問還剩幾個）來解釋減法的含義。

-學(xué)生跟隨教師一起完成幾個類似的例子，加深對減法的理解。

2.制作減法表（7分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧加法表，然后介紹如何從加法表中推導(dǎo)出減法表。

-以“9+1=10”為例，推導(dǎo)出“10-1=9”，以此類推，完成10以內(nèi)的減法表。

-學(xué)生在課本上獨立完成減法表的制作，教師巡回指導(dǎo)。

3.減法表的應(yīng)用（5分鐘）

-教師展示幾個實際問題，引導(dǎo)學(xué)生運用減法表來解決。

-學(xué)生嘗試獨立解決問題，教師選取幾名學(xué)生回答并展示解題過程。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組合作練習(xí)（5分鐘）

-學(xué)生分成小組，每組分配一些數(shù)學(xué)題目，要求運用減法表進行計算。

-小組內(nèi)討論解題過程，共同完成練習(xí)。

2.個人練習(xí)（5分鐘）

-教師發(fā)放個人練習(xí)題，學(xué)生獨立完成。

-教師選取幾名學(xué)生上臺展示解題過程，對學(xué)生的解答進行點評和指導(dǎo)。

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.教師提問：“誰能告訴我減法表的作用是什么？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)減法表在解決問題中的重要性。

2.教師提問：“如果遇到減法表里沒有的數(shù)字，我們應(yīng)該怎么辦？”

-學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生通過已有的減法表規(guī)律來解決問題。

3.教師提問：“你們在生活中哪些地方會遇到減法？”

-學(xué)生分享實際生活中的減法應(yīng)用，教師總結(jié)并強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

五、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)減法表的重要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵。

六、布置作業(yè)（2分鐘）

-教師布置相關(guān)的家庭作業(yè)，要求學(xué)生運用減法表解決實際問題，鞏固所學(xué)知識。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠理解減法的概念，掌握10以內(nèi)的減法運算規(guī)律，并能夠熟練地制作和使用減法表。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨立完成減法表的填寫，并在實際計算中準確運用減法表。

2.技能提升方面：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作和個人練習(xí)，提高了運用減法解決問題的能力。他們能夠在面對實際問題時，主動使用減法表來計算結(jié)果，從而提高了問題解決的效率。

3.思維發(fā)展方面：學(xué)生在制作和使用減法表的過程中，鍛煉了邏輯推理和數(shù)學(xué)抽象的能力。他們能夠通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)減法運算的規(guī)律，并在解決問題時運用這些規(guī)律。

4.應(yīng)用意識方面：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用意識。他們能夠?qū)p法運算應(yīng)用于購物、分享等日常情境中，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

5.學(xué)習(xí)興趣方面：通過情境創(chuàng)設(shè)和游戲化教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了提升。他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

6.自主學(xué)習(xí)能力方面：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣。他們能夠在課后自主完成作業(yè)，并在遇到問題時，嘗試獨立解決或?qū)で髱椭?/p>

7.團隊合作能力方面：在小組合作練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通和協(xié)作，共同解決問題。他們在交流中互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高了團隊合作能力。

8.學(xué)習(xí)態(tài)度方面：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們認真聽講，積極參與課堂活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了熱情。教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我深刻體會到了教學(xué)工作的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。以下是我對本次教學(xué)的反思與總結(jié)：

教學(xué)反思：

1.教學(xué)方法的選擇上，我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)和游戲化教學(xué)，這在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到了不錯的效果。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)過于興奮，導(dǎo)致注意力分散。下次我會更加注意控制課堂氛圍，確保學(xué)生在輕松愉快的同時，也能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.在講解減法概念時，我通過具體實例進行了講解，但可能由于實例過于簡單，一些學(xué)生對于減法概念的理解并不深入。今后，我會嘗試引入更多生活化、復(fù)雜度適中的實例，以幫助學(xué)生更好地理解減法的本質(zhì)。

3.在課堂管理方面，我注意到在小組合作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于分組不當(dāng)或者任務(wù)分配不均。我會反思如何更好地組織小組活動，確保每個學(xué)生都能積極參與。

教學(xué)總結(jié)：

1.學(xué)生在知識掌握方面取得了顯著進步。他們能夠理解并運用減法表，解決實際問題。看到他們在課堂上自信地展示自己的減法表，我感到非常欣慰。

2.在技能提升方面，學(xué)生通過練習(xí)，逐漸掌握了減法運算的技巧。他們在解決問題時，能夠靈活運用減法表，提高了計算速度和準確性。

3.學(xué)生在情感態(tài)度方面也有了明顯的變化。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。這可能與我在教學(xué)中注重情境創(chuàng)設(shè)和鼓勵性評價有關(guān)。

4.盡管學(xué)生在本次課中取得了不小的進步，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，仍然無法靈活運用減法表。針對這一問題，我計劃在后續(xù)教學(xué)中，增加一些變式練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

5.在教學(xué)改進方面，我認為應(yīng)該更加注重學(xué)生的個性化需求。我會嘗試在課堂上給予學(xué)生更多的自主探究機會，讓他們在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計①