6《j q x 》第一課時 說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統編版

6《jqx》第一課時說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6《jqx》第一課時說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統編版教材分析《jqx》第一課時說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統編版

本節(jié)課選自統編版一年級上冊語文教材第七單元的字母教學部分，主要教授聲母“j、q、x”的發(fā)音及書寫。本節(jié)課旨在讓學生通過觀察、模仿和練習，掌握這三個聲母的正確發(fā)音和書寫方法，為拼音學習和漢字識寫打下基礎。教材通過生動的插圖和有趣的兒歌，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學習聲母“j、q、x”，學生將提高拼音認讀能力，鍛煉語言表達能力；通過觀察字母形態(tài)和發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維；同時，通過了解漢語拼音的發(fā)展歷史，增強學生對中華文化的認同感和自豪感。這些目標的實現，有助于培養(yǎng)學生綜合素質，提升其語文核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：掌握聲母“j、q、x”的正確發(fā)音和書寫。

難點：區(qū)分“j、q、x”的發(fā)音，特別是“j”和“q”的區(qū)分。

解決辦法：

1.創(chuàng)設生動的語言環(huán)境，通過兒歌、故事等形式，讓學生在語境中感知和模仿“j、q、x”的發(fā)音。

2.采用直觀演示法，利用口型圖和發(fā)音器官模型，幫助學生理解發(fā)音部位和發(fā)音方法。

3.設計豐富多樣的練習，如小組競賽、游戲等，增加學生的實踐機會，鞏固發(fā)音技巧。

4.對“j”和“q”發(fā)音混淆的學生，通過個別輔導，重點糾正發(fā)音，加強語音辨析練習。

5.在書寫教學時，采用步驟圖解和動作分解，指導學生按照正確的筆順和書寫規(guī)則練習。教學方法與策略1.采用直觀演示法和情境教學法，通過實物、圖片和具體情境，引導學生直觀感知“j、q、x”的發(fā)音和書寫。

2.設計互動游戲和小組競賽，如“拼音接力賽”、“找朋友”游戲，激發(fā)學生學習興趣，增強團隊合作能力。

3.應用多媒體教學，如播放拼音動畫視頻，幫助學生形象記憶發(fā)音規(guī)則和書寫筆順。

4.實施分層教學，針對不同學生的學習水平，提供難易適度的練習，確保每位學生都能在原有基礎上得到提升。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對拼音“j、q、x”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，我們已經學過了一些聲母，誰知道我們今天要學習哪三個聲母呢？”

展示一些含有“j、q、x”發(fā)音的物品圖片，如雞、球、西瓜等，讓學生初步感受這些聲母的發(fā)音特點。

簡短介紹“j、q、x”的發(fā)音方法和書寫規(guī)則，為接下來的學習打下基礎。

2.“j、q、x”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“j、q、x”的發(fā)音方法和書寫規(guī)則。

過程：

講解“j、q、x”的定義，包括它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

詳細介紹每個聲母的書寫規(guī)則，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.“j、q、x”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“j、q、x”的發(fā)音特點和應用。

過程：

選擇幾個典型的含有“j、q、x”發(fā)音的詞語進行分析。

詳細介紹每個詞語的發(fā)音和書寫，讓學生全面了解“j、q、x”的發(fā)音規(guī)則。

引導學生思考這些詞語在實際語言環(huán)境中的應用，以及如何正確發(fā)音和書寫。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個含有“j、q、x”發(fā)音的詞語進行深入討論。

小組內討論該詞語的發(fā)音方法、書寫規(guī)則以及在實際語境中的應用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“j、q、x”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詞語的發(fā)音、書寫及實際應用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調“j、q、x”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括“j、q、x”的發(fā)音方法、書寫規(guī)則及案例分析等。

強調“j、q、x”在拼音學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生用“j、q、x”編寫一段話或一個小故事，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）拼音故事書：提供一些含有“j、q、x”發(fā)音的拼音故事書，讓學生在閱讀中鞏固和運用所學聲母。

（2）漢語拼音歌曲：推薦一些關于“j、q、x”發(fā)音的拼音歌曲，讓學生在唱歌中感受拼音的樂趣。

（3）漢語拼音動畫片：播放一些關于“j、q、x”發(fā)音的動畫片，讓學生在觀看中自然習得發(fā)音技巧。

（4）漢字書寫練習冊：提供一些針對“j、q、x”書寫的練習冊，幫助學生熟練掌握書寫規(guī)則。

2.拓展建議：

（1）家庭作業(yè)：鼓勵學生在家與家長一起完成拼音故事書的閱讀，家長可以引導學生關注“j、q、x”的發(fā)音和書寫。

（2）課后活動：組織學生參加拼音歌曲學唱活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。

（3）拼音游戲：設計一些拼音游戲，如“拼音接龍”、“拼音猜謎”等，讓學生在游戲中提高拼音認讀能力。

（4）漢字書寫比賽：定期舉辦漢字書寫比賽，激發(fā)學生書寫漢字的興趣，提高書寫質量。

（5）拼音小講師：鼓勵學生擔任拼音小講師，向其他同學分享自己學習“j、q、x”的經驗和心得。

（6）拼音角：在班級設立拼音角，擺放拼音書籍、卡片等資源，方便學生隨時查閱和學習。

（7）家校合作：與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習進步，鼓勵家長參與學生的學習過程，為學生提供更多學習資源和支持。板書設計①聲母“j、q、x”的發(fā)音方法

-“j”的發(fā)音：舌面與硬腭前端接觸，聲帶振動，氣流受阻后釋放。

-“q”的發(fā)音：舌面與硬腭前端接觸，聲帶不振動，氣流受阻后強烈釋放。

-“x”的發(fā)音：舌面與硬腭前端接觸，聲帶不振動，氣流受阻后摩擦釋放。

②聲母“j、q、x”的書寫規(guī)則

-“j”的書寫：從左上到右下，再從右上到左下。

-“q”的書寫：從左上到右下，再從右下到左上。

-“x”的書寫：從左上到右下，再從右上到左下，最后從左下到右上。

③常用含有“j、q、x”的詞語

-“j”開頭的詞語：雞、家、叫

-“q”開頭的詞語：球、七、起

-“x”開頭的詞語：西、下、小教學反思與總結在今天的課堂教學中，我針對“j、q、x”的發(fā)音和書寫進行了詳細的講解和實踐?；仡櫿麄€教學過程，我深刻體會到了教學方法的多樣性和策略的重要性。

在教學策略上，我嘗試了多種方法來吸引學生的注意力，如通過圖片和實物引入新知識，以及使用拼音歌曲和動畫片來增強學生的學習興趣。我發(fā)現，這些直觀的教學手段確實能夠幫助學生更好地理解和記憶“j、q、x”的發(fā)音和書寫。同時，小組討論環(huán)節(jié)也讓學生有機會互相學習和交流，提高了他們的合作能力和解決問題的能力。

然而，在教學管理方面，我也發(fā)現了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或注意力不集中而沒有積極參與，這導致討論的效果不如預期。針對這個問題，我應該在今后的教學中更加關注每個學生的參與度，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

在教學方法上，我意識到單純的講授并不能滿足所有學生的學習需求。因此，我嘗試結合實踐練習，讓學生在模仿和練習中掌握“j、q、x”的發(fā)音和書寫。這種互動式的教學方法收到了較好的效果，學生們在課堂上的反饋也較為積極。

教學總結方面，我認為本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對“j、q、x”的發(fā)音和書寫有了更深入的理解，他們能夠正確地發(fā)音并書寫這些聲母。在情感態(tài)度上，學生們對拼音學習的興趣有所提高，他們對新知識的探索欲望也被激發(fā)出來。

當然，我也注意到在教學過程中存在不足之處。例如，課堂點評環(huán)節(jié)的時間安排不夠合理，導致部分學生的展示時間較短，未能充分展現他們的學習成果。此外，對于發(fā)音不準確的學生，我需要更多地提供個別輔導，幫助他們克服發(fā)音難點。