2017高考地理一輪總復習-第3部分-區(qū)域地理-模塊考情分析與備考策略課件

高考總復習地理模塊考情分析與備考策略第三部分區(qū)域地理[五年高考分析]年份高考卷題號題型分值考點2015新課標全國卷Ⅰ10～11選擇題8分區(qū)域生態(tài)建設36綜合題22分地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響37綜合題24分區(qū)域發(fā)展階段與地理環(huán)境新課標全國卷Ⅱ9～11選擇題12分流域的綜合開發(fā)37綜合題24分區(qū)域生態(tài)建設年份高考卷題號題型分值考點2014新課標全國卷Ⅰ7～9選擇題12分區(qū)域生態(tài)建設36綜合題24分荒漠化的防治37綜合題22分區(qū)域資源的開發(fā)新課標全國卷Ⅱ6～7選擇題8分區(qū)域生態(tài)建設37綜合題24分區(qū)域農業(yè)發(fā)展2013新課標全國卷Ⅰ4～6選擇題12分地理信息技術36綜合題22分區(qū)域經濟發(fā)展37綜合題24分區(qū)域農業(yè)發(fā)展新課標全國卷Ⅱ37綜合題24分區(qū)域生態(tài)建設年份高考卷題號題型分值考點2012新課標全國卷1～3選擇題12分區(qū)域農業(yè)發(fā)展37綜合題24分區(qū)域農業(yè)發(fā)展2011新課標全國卷3～5選擇題12分區(qū)域發(fā)展階段與地理環(huán)境36綜合題28分區(qū)域資源開發(fā)、區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調發(fā)展區(qū)域地理的考查突出三個特點：熱點化、綜合性、模式化。熱點化——區(qū)域判定和區(qū)域特征分析是高考中考查的主旋律；綜合性——自然要素與人文要素的綜合、初中地理和高中地理的綜合；模式化——無論是考查方式還是考查要點，都體現了高度的規(guī)律性，形成一定的解題模式。突破區(qū)域地理的復習，要從以下三個方面入手形成“構架”。[模塊備考策略]構架一：區(qū)域地理特征分析1．區(qū)域地理特征分析模型2．抓住主要因素，明確區(qū)域突出特征區(qū)域地理特征是通過各地理要素相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而形成的，其中自然地理特征要從地形、氣候、水文、植被等方面分析；人文地理特征要從人口、工業(yè)、農業(yè)、城市等方面分析。我們既要善于通過全面、系統(tǒng)的分析，從整體上來認識，又要善于抓住主導因素。主導因素往往對區(qū)域自然和人文特征的形成起著重要的作用，甚至決定著區(qū)域的發(fā)展。如青藏高原地勢高、氣候寒冷，因此形成獨特的自然和人文地理特征，分析時要特別抓住“高”和“寒”兩個方面。3．運用比較法，把握區(qū)域差異不同區(qū)域之間在自然條件、歷史基礎、社會經濟發(fā)展水平等方面存在著較大差別，形成了顯著的區(qū)域差異。無論是命題熱點還是復習方式，都應重視對區(qū)域差異的比較。對比、類比不同區(qū)域的區(qū)域差異，從而區(qū)別不同區(qū)域、把握區(qū)域的典型特征。如2014·北京高考T40-2問，與長江三角洲地區(qū)相比，概述川渝地區(qū)發(fā)展的地理優(yōu)勢。每年各地的高考試卷中，比較類問題已成為典型題型。4．運用辯證的方法，評價區(qū)域人類活動區(qū)域人類活動的評價需要考慮自然環(huán)境特征和人類活動特征兩個方面，從區(qū)域自然環(huán)境特征入手，分析得出區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢條件和限制性因素；從區(qū)域人類活動特征入手，分析得出區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題，從中尋求可持續(xù)發(fā)展的對策。區(qū)域人類活動對環(huán)境的影響往往具有“二重性”——利弊共存。對區(qū)域人類活動的認識有一個由表及里、由淺入深逐步提高的過程，對區(qū)域的綜合評價也影響到人們的決策過程。如過去是把“北大荒”開墾為“北大倉”，如今是把一部分地勢低洼的農田轉變?yōu)樯鷳B(tài)濕地。[例1](2015·高考全國卷Ⅱ)圣勞倫斯河(圖a)是一條著名的“冰凍之河”。圖b示意蒙特利爾年內各月氣溫和降水量。據此完成(1)～(3)題。(1)蒙特利爾附近河段結冰期大致為(

)A．2個月

B．3個月C．4個月

D．5個月(2)據圖示信息推測，冬季可能不結冰的河段位于(

)A．安大略湖至普雷斯科特河段

B．普雷斯科特至康沃爾河段C．蒙特利爾至魁北克河段

D．魁北克以下河口段(3)減少該河凌汛危害的可行措施是(

)①加深河道②綠化河堤③分段攔冰④拓寬河道A．①②

B．②③C．③④

D．①④CBC解析：第(1)題，從圖中可知，蒙特利爾氣溫低于0℃的時期有4個月，則蒙特利爾附近河段結冰期大致為4個月。第(2)題，從圖中可知，普雷斯科特與康沃爾之間有水電站，說明此河段落差大，水流急，不易結冰。安大略湖至普雷斯科特河段，地勢較高，氣溫較低，易結冰；蒙特利爾以下河段緯度較高，易結冰。第(3)題，分段攔冰可以減少河段內冰凌的數量；拓寬河道可以加快冰凌的下泄量，從而減少凌汛的危害。構架二：初、高中地理知識的整合模式初中地理側重于“地”，強調的是地理事物的空間分布和特征，即“有什么”“在哪里”；而高中地理則側重于“理”，強調的是地理事物的成因、原理、規(guī)律等，即“為什么”。初中地理和高中地理所闡述的都是同一個問題，其不同的是反映的側面和程度不同而已。在銜接復習時，要注重專題式復習。專題復習設計以高中地理系統(tǒng)知識為主干，圍繞“人地關系”這一主旋律，以“常識性”為標準選擇初中地理知識內容作為系統(tǒng)地理的案例素材歸納在一起，充實和加深對高中地理原理及規(guī)律的理解，從而形成一個內含初、高中地理綜合知識專題。復習時要將初、高中地理知識進行“組塊”，形成一個完整的“有什么—在哪里—為什么”的問題結構。通過對初、高中知識“聯(lián)結”和整合，將零散的知識串聯(lián)起來，使知識脈絡更加周密，條理更為清晰，達到融合一體的目的。構架三：區(qū)域地理答題模板區(qū)域地理非選擇題大致分為五大類，即特征描述類、成因分析類、區(qū)位條件類、意義評價類、對策措施類。用構建答題模板的方式去應對這些問題是有效的復習策略，如特征描述類試題的思維模板是：常見的特征類問題的角度及描述有：(1)地形特征：地形類型(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷)，地形起伏狀況，主要地形區(qū)名稱及分布。(2)地勢特征：地勢起伏狀況，地勢高低。(3)地表環(huán)境特征：氣候、植被狀況、土地類型、河流發(fā)育等。(4)河流的水文特征：水量、汛期(長短、次數)、結冰期、凌汛、含沙量、水能蘊藏量等。(5)河流的水系特征：發(fā)源地、流向與注入海洋，長度與流域面積，支流(多少、對稱與否)及河網形狀。(6)氣候特征：氣溫(季節(jié)變化、積溫)——熱量條件，降水(季節(jié)、干濕變化)——水分條件；氣溫和降水的組合狀況。(7)農業(yè)生產特征：農業(yè)地域類型、主要農作物種類及分布、生產水平(商品率、機械化水平、生產經營方式)。(8)工業(yè)生產特征：地域分布、發(fā)達程度、主要部門及結構、技術水平。描述語言的組織要注意以下幾個方面：(1)明確要描述什么，即描述的方向，主要是將地理問題和地理原理相對接，實現知識的遷移和應用。(2)描述的全面性，即描述的角度和層次是否完整。(3)描述的專業(yè)性，關鍵詞不能丟而且要準確，盡量使用學科術語而不能口語化等。[例2](2014·全國卷Ⅱ)閱讀圖文資料，完成下列要求。河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養(yǎng)物質含量。水體中營養(yǎng)物質含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數量。圖中所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。(1)分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。(2)通常，大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對較少。說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。解析：第(1)題，從材料中看出，影響河流泥沙含量的因素主要是河流的侵蝕、沉積等，而河流侵蝕、沉積的變化主要與地形有關。從圖中看出，葉尼塞河支流多流經中西伯利亞高原，河床比降大，因而流速快，河流侵蝕作用強烈，增加了河流泥沙含量。鄂畢河主要流經西西伯利亞平原，地勢平坦，因而河水流速慢，泥沙容易沉積，導致河流泥沙含量小。第(2)題，鄂畢河河口位于北冰洋，緯度高，水溫低，這樣魚類生長緩慢，同時結冰期長，魚類不易存活。北冰洋水溫低也易致營養(yǎng)物質和餌料貧乏。鄂畢河流經地區(qū)多沼澤，營養(yǎng)物質多被沼澤植被吸收，入?？谔幒铀械臓I養(yǎng)物質缺乏，因而鄂畢河河口魚類資源較少。答案：(1)