2024年秋季學(xué)期新蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第四章 物態(tài)變化 第一節(jié) 物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量

第四章

物態(tài)變化第一節(jié)

物質(zhì)的三態(tài)

溫度的測(cè)量八上物理

SK1.能描述固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種物態(tài)的基本特征，知道物態(tài)變化與溫度有關(guān).

2.會(huì)使用酒精燈.3.知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量，知道攝氏溫度單位的規(guī)定.4.通過(guò)觀察，了解常用溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理.會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度.了解生活中常見(jiàn)的一些溫度值.

5.會(huì)用畫圖像的方法來(lái)表達(dá)和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).1.觀察水的三態(tài)及其特征

實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示，在燒杯中放入一些小冰塊，并用酒精燈加熱，觀察冰的變化_______________（用酒精燈外焰加熱，因?yàn)橥庋娴臏囟茸罡撸┈F(xiàn)象分析________________________________________________________________________________（1）燒杯中的冰塊逐漸變成水，同時(shí)產(chǎn)生水蒸氣.（2）冰化成水以及產(chǎn)生水蒸氣，是因?yàn)槲樟藷崃繉?shí)驗(yàn)總結(jié)水有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài).通常所說(shuō)的水是液態(tài)水，冰是固態(tài)水，水蒸氣是氣態(tài)水.其他物質(zhì)一般也有三種狀態(tài)特別提醒使用酒精燈的注意事項(xiàng)（1）禁止用一盞已經(jīng)點(diǎn)燃的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈，以免酒精灑出起火；（2）熄滅酒精燈時(shí)，必須用燈帽蓋滅，不能用嘴吹滅，以免引燃燈內(nèi)酒精；（3）萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布蓋滅.2.物質(zhì)的三態(tài)及其特征固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)是物質(zhì)常見(jiàn)的三種狀態(tài).一般所說(shuō)的是在常溫下的狀態(tài)，如鐵是固態(tài)，水是液態(tài)，空氣是氣態(tài).狀態(tài)形狀（固定/不固定）體積（固定/不固定）能否流動(dòng)固態(tài)固定固定不能液態(tài)不固定固定能氣態(tài)不固定不固定能物質(zhì)的狀態(tài)（簡(jiǎn)稱物態(tài)）在一定條件下可以轉(zhuǎn)變.物質(zhì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過(guò)程叫作物態(tài)變化.典例1

自然界中的雨、露、霧都是____態(tài)的水，水蒸氣則是____態(tài)的水，而冰、霜、雪、雹都是____態(tài)的水.物質(zhì)處于哪種狀態(tài)與______有關(guān)，物質(zhì)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)叫作__________.液氣固溫度物態(tài)變化1.溫度如圖所示，我們感受春天溫暖，夏天炎熱，秋天涼爽，冬天寒冷.四季變換，最明顯的是冷熱不同.物體的冷熱程度叫作溫度.熱的物體溫度高，冷的物體溫度低.2.溫度計(jì)日常生活中，我們常常憑感覺(jué)判斷物體的冷熱程度，這種判斷是粗略的.要準(zhǔn)確判斷物體的溫度，需要利用測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì).（1）原理：家庭和實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)是根據(jù)測(cè)溫液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的.（2）溫度計(jì)的構(gòu)造常見(jiàn)溫度計(jì)的主要部分有內(nèi)徑很細(xì)的玻璃直管、壁很薄的玻璃泡和

測(cè)溫液體，在玻璃管上有刻度和單位，如圖所示.結(jié)構(gòu)制作原理玻璃泡的容積較大，玻璃直管內(nèi)徑很細(xì)玻璃泡的容積越大，玻璃直管的內(nèi)徑越細(xì)，相同溫度變化引起液柱的長(zhǎng)度變化就越大，溫度計(jì)的分度值就可以越小，即溫度計(jì)的測(cè)量精度越高玻璃泡的玻璃壁很薄保證玻璃泡內(nèi)測(cè)溫液體的溫度很快與被測(cè)物體的溫度相同；減少玻璃壁熱脹冷縮時(shí)對(duì)玻璃泡容積的影響

（4）溫度計(jì)的刻度：溫度計(jì)的長(zhǎng)刻度線旁標(biāo)著數(shù)字，兩個(gè)長(zhǎng)刻度線之間還有短刻度線，相鄰兩個(gè)短刻度線的溫度差稱為分度值.每種溫度計(jì)都有一定的測(cè)溫范圍，稱為量程.

0100

零下4.7攝氏度（或負(fù)4.7攝氏度）3.實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用溫度計(jì)

（1）使用溫度計(jì)的注意事項(xiàng)

選擇量程合適的溫度計(jì)使用前（會(huì)觀察）（1）觀察它的量程，即看清它所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度（選擇量程合適的溫度計(jì)）.如果所測(cè)的溫度超出它能測(cè)的最高溫度，溫度計(jì)可能被脹破；如果所測(cè)的溫度低于它能測(cè)的最低溫度，將無(wú)法讀取溫度值.使用前（會(huì)觀察）使用時(shí)會(huì)選估計(jì)被測(cè)量物體的溫度，選擇量程、分度值合適的溫度計(jì)會(huì)拿拿溫度計(jì)時(shí)，要拿溫度計(jì)的上部，不能觸及溫度計(jì)的玻璃泡會(huì)放測(cè)量液體溫度時(shí)，應(yīng)使溫度計(jì)的玻璃泡全部浸在被測(cè)液體中，且不能碰到容器壁和容器底使用時(shí)會(huì)讀溫度計(jì)的玻璃泡浸沒(méi)在被測(cè)液體中后要稍等一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中（不能從液體中取出讀數(shù)），視線要和玻璃管中液柱的上表面相平會(huì)記記錄溫度時(shí)，要區(qū)分零上溫度和零下溫度,不要漏寫或錯(cuò)寫單位（2）溫度計(jì)使用時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤教材深挖溫度計(jì)玻璃泡不能接觸容器底、容器壁的原因容器的溫度有時(shí)會(huì)與被測(cè)液體的溫度不同.例如，用燒杯燒水，燒杯底部的溫度高，內(nèi)部水的溫度偏低，若溫度計(jì)接觸燒杯底部，則所測(cè)水的溫度會(huì)偏高.（3）練習(xí)使用溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程___________________數(shù)據(jù)記錄________________________________________________________________________________交流討論從測(cè)量數(shù)據(jù)可獲得的信息：①熱水的溫度會(huì)隨時(shí)間的增加逐漸降低；②剛開始時(shí)溫度下降得快，越接近室溫溫度下降得越慢，直至與室溫相等4.溫度—時(shí)間圖像（1）如圖所示，以時(shí)間為橫坐標(biāo)軸、溫度為縱坐標(biāo)軸建立平面直角坐標(biāo)系，將實(shí)驗(yàn)中測(cè)量的數(shù)據(jù)標(biāo)在坐標(biāo)系中對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)點(diǎn)上，并用平滑的曲線將各標(biāo)記點(diǎn)連起來(lái)，就可以直觀地反映溫度隨時(shí)間變化的情況.（2）隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在用傳感器和計(jì)算機(jī)即可完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和處理.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比有以下優(yōu)點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)效率提高了；②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和精度提高了；③實(shí)驗(yàn)的趣味性和互動(dòng)性提高了.5.體溫計(jì)

（2）液體體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)及作用.液體體溫計(jì)的玻璃泡與毛細(xì)管連接處有一個(gè)極細(xì)且彎曲的縮口，如圖所示,這一特殊結(jié)構(gòu)使得液體體溫計(jì)可以離開人體讀數(shù).（3）液體體溫計(jì)的使用：液體體溫計(jì)在使用前，應(yīng)向下甩動(dòng)幾下，讓毛細(xì)管中的水銀流回玻璃泡中.典例3

如圖所示是測(cè)量______的溫度計(jì)，量程是__________，此時(shí)溫度計(jì)的讀數(shù)是_______.體溫

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校