第五章心理評(píng)估2-人格與智力測(cè)驗(yàn)課件資料教程

第二節(jié)智力測(cè)驗(yàn)心理學(xué)系肖蓉1南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系一、智力、智商與智力水平的分級(jí)（一）什么是智力？（二）智商1、比率智商(RatioIQ)1916年斯坦福-比奈量表首次采用。計(jì)算公式：心理年齡（MA）/實(shí)足年齡（CA）*100。心理年齡與實(shí)足年齡并不同步增長(zhǎng)，因此其不適合于年齡較大的被試，只適用于16歲以下的人群。2南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系（二）智商2、離差智商（DeviationIQ）韋克斯勒最早提出，用統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)分概念來(lái)計(jì)算智商，表示被試者的成績(jī)偏離同年齡組平均成績(jī)的距離（以標(biāo)準(zhǔn)差為單位），其平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。計(jì)算公式:IQ＝100+15（X-M）/SD表示的是個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)與同年齡組被試平均水平比較后得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)，可清楚地表明其在人數(shù)中所處的位置，是表示智力高低的一種理想的指標(biāo)。3南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系（三）智力水平的分級(jí)1、以智商的標(biāo)準(zhǔn)差的水平來(lái)劃分按照智商IQ值進(jìn)行分級(jí)，通常是將智商平均值和其下、上一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的范圍定義為“平常智力”。高于平均智力水平依次分級(jí)：超常、極超常、天才。低于平均智力水平依次分級(jí)：邊界、輕度低下、中度低下、重度低下及極重度低下。2、常用的劃分標(biāo)準(zhǔn)4南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系二、常用智力測(cè)驗(yàn)和發(fā)展量表（一）比內(nèi)測(cè)驗(yàn)（二）韋氏智力測(cè)驗(yàn)（三）兒童發(fā)展量表（四）適應(yīng)行為量表6南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系（一）斯坦福－比奈測(cè)驗(yàn)

（Stanford-BinetScale,S-B）1、比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的發(fā)展：1905年，由法國(guó)比內(nèi)-西蒙編制了比奈量表（B-S），是世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)，共30個(gè)題目。1908年，首先采用了智齡（MA）的概念，并建立了常模，這是心理測(cè)驗(yàn)史上的一個(gè)創(chuàng)新。1916年，美國(guó)斯坦福大學(xué)的推孟教授修訂而成斯-比測(cè)驗(yàn)(S-B)，首次引入了比率智商（MA/CA*100）的概念。1937年，我國(guó)陸志韋修訂了S-B量表，1986年吳天敏再作修訂。7南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系2、早期的比內(nèi)智力量表

（7歲兒童測(cè)試內(nèi)容舉例）1．指出圖畫中的錯(cuò)誤5張圖。2．指出兩種事物的相同點(diǎn)蘋果-桃子。3．臨摹菱形4．理解問題例：當(dāng)你把別人的東西弄壞了，你該怎么辦？5．類別問題例：雪是白的，煤是

的？6．順背5位數(shù)。7．倒背3位數(shù)。注：兒童只需完成6題即可，有一題為備選題。8南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系（二）韋氏智力量表

(Wechslerintelligencescale,W-S)1、概述韋氏智力量表由美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒所編制，是繼S-B智力量表之后為國(guó)際通用的另一套智力量表。包括三個(gè)年齡版本：韋氏兒童智力量表(WechslerIntelligenceScaleforChildren,WISC)。適用于6-16歲兒童韋氏成人智力量表(Wechsleradultintellingencescale,WAIS)，與WISC相銜接。適用于16歲以上成人。韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表(WechslerPreschoolandPrimaryScaleofIntelligence,WPPSI)。適用于4-6.3/4幼兒。9南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系2、中國(guó)修訂韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)（WAIS-RC）以WAIS為藍(lán)本，保持原測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)，只對(duì)某些不適合中國(guó)文化背景的項(xiàng)目作了修改，并通過全國(guó)取樣，制定了城、鄉(xiāng)兩套常模。全量表（FullScale,FS）：共11個(gè)分測(cè)驗(yàn),可獲得全智商（FIQ）。言語(yǔ)量表（VerbalScale,VS）：共6個(gè)分測(cè)驗(yàn)，可獲得言語(yǔ)智商（VIQ）。知識(shí)、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、背數(shù)、詞匯測(cè)驗(yàn)操作量表（PerformanceScale,PS）：共5個(gè)分測(cè)驗(yàn)，可獲得操作智商（PIQ）。數(shù)字符號(hào)、填圖、積木圖案、圖片排列、拼物10南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系3、韋氏測(cè)驗(yàn)工具11南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系4、WAIS-RC量表的構(gòu)成和內(nèi)容4.1言語(yǔ)分量表①知識(shí)分測(cè)驗(yàn)：測(cè)量知識(shí)及興趣范圍、長(zhǎng)時(shí)記憶等能力例陽(yáng)歷和陰歷的差別？12南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系4、WAIS-RC量表的構(gòu)成和內(nèi)容4.1言語(yǔ)分量表①知識(shí)分測(cè)驗(yàn)：②領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn)：測(cè)量社會(huì)適應(yīng)和道德判斷能力例：撿到一封信，怎么辦？13南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系4、WAIS-RC量表的構(gòu)成和內(nèi)容4.1言語(yǔ)分量表①知識(shí)測(cè)驗(yàn)②領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn)③算術(shù)測(cè)驗(yàn)：測(cè)量數(shù)的概念、操作和解決問題能力例買米1.8元/斤，10元可買多少？剩多少錢？14南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系4、WAIS-RC量表的構(gòu)成和內(nèi)容4.1言語(yǔ)分量表①知識(shí)測(cè)驗(yàn)②領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn)③算術(shù)測(cè)驗(yàn)④相似性測(cè)驗(yàn)：測(cè)量抽象和概括能力例斧頭和鋸子15南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系4、WAIS-RC量表的構(gòu)成和內(nèi)容4.1言語(yǔ)分量表①知識(shí)測(cè)驗(yàn)②領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn)③算術(shù)測(cè)驗(yàn)④相似性測(cè)驗(yàn)⑤背數(shù)測(cè)驗(yàn)（數(shù)字廣度）：測(cè)量短時(shí)記憶和注意力。例8354823716南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系4、WAIS-RC量表的構(gòu)成和內(nèi)容4.1言語(yǔ)分量表①知識(shí)測(cè)驗(yàn)②領(lǐng)悟測(cè)驗(yàn)③算術(shù)測(cè)驗(yàn)④相似性測(cè)驗(yàn)⑤背數(shù)測(cè)驗(yàn)⑥詞匯測(cè)驗(yàn)：測(cè)量詞語(yǔ)的理解和表達(dá)能力。例堡壘機(jī)關(guān)17南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系4、WAIS-RC量表的構(gòu)成和內(nèi)容4.2操作分量表①數(shù)字符號(hào)測(cè)驗(yàn)②填圖測(cè)驗(yàn)③積木圖案測(cè)驗(yàn)④圖片排列測(cè)驗(yàn)⑤拼圖測(cè)驗(yàn)18南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系①數(shù)字符號(hào)測(cè)驗(yàn)

內(nèi)容與功能要求給數(shù)字（1－9）配上相應(yīng)的符號(hào)，共90項(xiàng)。主要測(cè)量手－眼協(xié)調(diào)、注意集中和操作速度。19南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系②填圖測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與功能由21幅有缺失的圖畫構(gòu)成，要求找出缺的部分。主要測(cè)量人的視覺辨認(rèn)能力。20南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系③積木圖案測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：主試者呈現(xiàn)10張幾何圖案卡片，令被試者用4塊或9塊紅白兩色的立方體積木照樣擺出來(lái)。功能：主要測(cè)量空間知覺、視覺分析和綜合能力。21南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系④圖片排列測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與功能調(diào)整散亂的圖片，使之成為有意義的故事，共8項(xiàng)。測(cè)量邏輯聯(lián)想，部分與整體的關(guān)系及思維靈活性。22南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系⑤拼物內(nèi)容與功能將物體碎片復(fù)原，共4項(xiàng)。測(cè)量想象力、抓住線索的能力以及手－眼協(xié)調(diào)能力。23南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系示例：24南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系完成圖形：25南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系（1）量表分：分測(cè)驗(yàn)量表分反映了受試者各個(gè)測(cè)驗(yàn)所代表的心理功能能力的強(qiáng)弱。量表分平均分為10，低分反映能力弱項(xiàng)，高分反映能力強(qiáng)項(xiàng)。（2）IQ分總智商FIQ為受試者總智力的估計(jì)值言語(yǔ)智商VIQ和操作智商PIQ分別為受試者言語(yǔ)能力和操作能力估計(jì)值智商的平均值為100，115分以上為高于平均智力，70分以下則考慮有智力受損的可能5、智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果26南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系（3）智力因素評(píng)價(jià)：言語(yǔ)理解因素:知識(shí)（I）、領(lǐng)悟（C）、相似性（S）、詞匯(V)知覺組織因素：填圖(PC)、積木圖案(BD)、圖片排列(PA)、圖形拼湊(OA）記憶/注意因素：算術(shù)、數(shù)字廣度、數(shù)字符號(hào)5、智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果27南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系小測(cè)驗(yàn)1知識(shí)分測(cè)驗(yàn)分為16算術(shù)分測(cè)驗(yàn)分為7數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)分為4積木圖案分測(cè)驗(yàn)分為7這是什么測(cè)驗(yàn)的結(jié)果？如何分析和報(bào)告此結(jié)果？28南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系第2節(jié)智力測(cè)驗(yàn)-復(fù)習(xí)目標(biāo)掌握智商評(píng)價(jià)的幾種指標(biāo)及其特點(diǎn)比率智商離差智商掌握智力水平的分級(jí)掌握常用的智力測(cè)驗(yàn)韋氏智力測(cè)驗(yàn)、比內(nèi)量表29南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系第三節(jié)人格測(cè)驗(yàn)心理學(xué)系肖蓉30南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系一、人格測(cè)驗(yàn)概述1、人格的概念：人格是個(gè)體有別于他人的，表現(xiàn)為穩(wěn)定行為傾向的心理特質(zhì)模式。2、人格評(píng)估的方法：

（1）問卷類：如EPQ、16PF、MMPI等。（2）投射測(cè)驗(yàn)類：洛夏測(cè)驗(yàn)（3）其它類，如自然觀察法、晤談法等。31南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系二、現(xiàn)代常用人格測(cè)驗(yàn)方法（一）明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI）（二）卡特爾16項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)（16PF）（三）艾森克人格問卷（EPQ）（四）洛夏墨跡測(cè)驗(yàn)32南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系（一）明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI）1、概述：編制：1940年，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈特衛(wèi)和麥金利合作編制而成。我國(guó)宋維真修訂了該表使之適合中國(guó)國(guó)情。量表構(gòu)成：全版本：共566個(gè)條目。常用版本：399題，14個(gè)分量表，其中10個(gè)臨床量表，4個(gè)效度量表。條目?jī)?nèi)容均與臨床有關(guān)。主要用于測(cè)量病態(tài)人格。實(shí)施：測(cè)驗(yàn)可個(gè)別，也可團(tuán)體施測(cè)。年齡范圍是16歲以上。33南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系2、MMPI的效度量表及其意義效度量表意義疑問(Q)高分表示逃避現(xiàn)實(shí)，>22個(gè)提示回答不可信說(shuō)謊(L)高分表示掩飾性高，>10個(gè)提示回答不可信詐病(F)高分表示不認(rèn)真、理解錯(cuò)誤，或偽裝病，如測(cè)驗(yàn)有效，得分越高暗示著精神病程度越重校正(K)判別被試接受測(cè)驗(yàn)的態(tài)度是否有隱瞞，或是防衛(wèi)的，高分表示測(cè)驗(yàn)時(shí)隱瞞或有防衛(wèi)傾向，另外還可根據(jù)此量表修正臨床量表的得分，即在幾個(gè)臨床量表上分別加上一定比例的K分。34南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系3、MMPI的臨床量表及其意義臨床量表主要功能疑病(Hs)對(duì)身體功能不正常的關(guān)注，高分表示疑病傾向抑郁(D)高分表示抑郁傾向，抑郁癥或抑郁性神經(jīng)癥得分高癔癥(Hy)高分表示依賴、天真、幼稚、自我中心等癔病人格精神病性Pd)高分者人格偏離，蔑視社會(huì)習(xí)俗、規(guī)范男女性化(Mf)反映性別色彩，高分者有異性化傾向偏執(zhí)(Pa)高分者多疑、孤獨(dú)、過分敏感，極高者可能有妄想精神衰弱(Pt)高分表示緊張、焦慮、強(qiáng)迫、內(nèi)疚等，神經(jīng)癥特征精神分裂(Sc)高分者表現(xiàn)異乎尋常或分裂的生活方式輕躁狂(Ma)高分表示聯(lián)想過快、活動(dòng)過多、情緒高昂、不穩(wěn)社會(huì)內(nèi)向(Si)高分者內(nèi)向，膽小、不善交際；低分者外向，好表現(xiàn)35南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系４、MMPI的記分與解釋記分：需將原始分換算成T分。T分＝50+10（X-M）/SD解釋：為單向量表，只有高分有意義。T分在70分以上，便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。36南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系5、對(duì)MMPI的評(píng)價(jià)是目前國(guó)際上應(yīng)用最廣的人格測(cè)驗(yàn)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)法編制，解釋較為客觀，鑒別各種精神病求助者，與臨床診斷的符合率較高。首次將效度量表納入個(gè)性量表，并成為解釋中的一個(gè)部分，提高了測(cè)驗(yàn)的診斷價(jià)值。不但可提供醫(yī)療上的診斷，也可用于正常人的個(gè)性評(píng)定。使用MMPI時(shí)，須考慮到被試所處的文化背景，并根據(jù)本民族的常模作出結(jié)論。37南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系（二）艾森克人格問卷（EPQ）1、概述由英國(guó)心理學(xué)家艾森克編制，分兒童（7歲～15歲）與成人（16歲以上）兩種版本。特點(diǎn)：此量表項(xiàng)目較少，易于測(cè)查我國(guó)龔耀先主持修訂的兒童、成人問卷各由88個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成。按E、N、P和L四個(gè)量表計(jì)分。其中三個(gè)人格維度：內(nèi)外向（E）、情緒穩(wěn)定性（N）、精神質(zhì)（P）一個(gè)效度量表：掩飾性（L）。38南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系2、EPQ結(jié)構(gòu)及意義人格維度高分者特征低分者特征E內(nèi)外向外向：愛社交、廣交朋友、渴望興奮、喜歡冒險(xiǎn)、行動(dòng)常受沖動(dòng)影響、反應(yīng)快、樂觀、好談笑、情緒易失控、作事欠踏實(shí)內(nèi)向：安靜、離群、保守、交游不廣、但有摯友，行為不易受沖動(dòng)影響、瞻前顧后，做事有計(jì)劃、嚴(yán)謹(jǐn)，生活有規(guī)律，傾向悲觀，踏實(shí)可靠。N神經(jīng)質(zhì)情緒不穩(wěn)定，焦慮、緊張、易怒，睡眠常不好，情緒反應(yīng)過強(qiáng)、常難以平復(fù)情緒穩(wěn)定，反應(yīng)慢而且弱，又容易平復(fù)，通常是平靜的、很難生氣P精神質(zhì)不關(guān)心人、較孤獨(dú)，人際交往常有麻煩，常抱有敵意、攻擊、缺乏同情心。兒童常缺乏是非感、喜惡作劇溫柔、善感，比較隨和。無(wú)高分者的特征L掩飾性掩飾性高，回答時(shí)?？紤]社會(huì)的評(píng)價(jià)和期許，而不是根據(jù)自己的實(shí)際情況作答掩飾性低，回答問題根據(jù)自己的實(shí)際情況作答39南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系3、EPQ的記分與解釋記分：（1）根據(jù)被試所得的粗分，按年齡和性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)T分。T分＝50+10（X-M）/SD解釋（1）分析被試者的氣質(zhì)特點(diǎn)根據(jù)T分，繪制剖析圖（2）EPQ人格維度的分析示例：E分40分，N分65分40南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系

低分內(nèi)向（低于38）高分情緒不穩(wěn)（高于62）

高分外向（高于62）情緒穩(wěn)定（1）氣質(zhì)特點(diǎn)分析：根據(jù)T分，以E分為橫軸，以N分為縱軸繪制坐標(biāo)圖，分析人格或氣質(zhì)特征。41南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系（2）EPQ人格維度的分析中間型:T分在43.3～56.6分之間；傾向型:T分在38.5～43.2分或56.7～61.5分之間；典型型:T分在38.5分以下或61.5分以上。42南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系（三）卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）1、概述理論背景：人格特質(zhì)理論，認(rèn)為16個(gè)根源特質(zhì)是構(gòu)成人格的內(nèi)在基礎(chǔ)因素特點(diǎn)：是用因素分析法編制問卷的典范。量表構(gòu)成：16個(gè)人格特質(zhì)維度，由187個(gè)題目組成，每個(gè)題目后有3個(gè)答案，讓受測(cè)者選擇其中的一個(gè)。適用范圍：主要用于確定和測(cè)量正常人的基本人格特征，也可用于人才的選拔。適用對(duì)象：16歲以上并有小學(xué)以上文化程度者。43南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系2、卡特爾的16種人格特質(zhì)人格因素高低分人格特征A：樂群性高分者外向熱情；低分者緘默，孤獨(dú)，冷淡。B：聰慧性高分者聰明，富有才識(shí)；低分者遲鈍，學(xué)識(shí)淺薄C：穩(wěn)定性高分者熱情穩(wěn)定；低分者情緒激動(dòng)，易生煩惱E：恃強(qiáng)性高分者好強(qiáng)固執(zhí)；低分者謙遜順從F：興奮性高分者輕松興奮，隨遇而安；低分者冷靜寡言G：有恒性高分者有恒負(fù)責(zé)盡職；低分者茍且敷衍H：敢為性高分者冒險(xiǎn)敢為；低分者畏怯退縮，缺乏自信I：敏感性高分者敏感、感情用事；低分者理智、著重現(xiàn)實(shí)44南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系2、卡特爾的16種人格特質(zhì)人格因素高低分人格特征L：懷疑性高分者懷疑剛愎固執(zhí)；低分者信賴隨和，易與人相處M：幻想性高分幻想、狂放任性；低分者現(xiàn)實(shí)、實(shí)際N：世故性高分者精明能干世故；低分者坦白、直率天真O：憂慮性高分者憂慮抑郁、煩惱自擾；低分者安詳沉著自信Q1：實(shí)驗(yàn)性高分者自由激進(jìn)，不拘泥現(xiàn)實(shí)；低分者傳統(tǒng)保守Q2：獨(dú)立性高分者自立自強(qiáng)、當(dāng)機(jī)立斷；低分者依賴合群附和Q3：自律性高分者知己知彼、自律嚴(yán)謹(jǐn)；低分者矛盾沖突Q4：緊張性高分者緊張困擾、激動(dòng)掙扎；低分者心平氣和、閑散寧?kù)o45南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系3、16PF的記分與解釋記分：采用標(biāo)準(zhǔn)10分＝5+1.5（X-M）/SD解釋：1～3分為低分，8～10分為高分，對(duì)照各因素的高低分特征，即可了解被試的人格特征。因素Ｃ－穩(wěn)定性：高分者熱情穩(wěn)定而成熟，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，術(shù)語(yǔ)稱高自我力量；低分者情緒激動(dòng)，易生煩惱，術(shù)語(yǔ)稱順從性標(biāo)準(zhǔn)分12345678910所占%2.34.49.215.019.119.115.09.24.42.346南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系（四）投射測(cè)驗(yàn)1、概述基本假設(shè)：個(gè)體不是被動(dòng)地接受外界的刺激，而是主動(dòng)地有選擇地給外界的刺激賦予某種意義，然后表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，人們可從這些反映中推論他的人格。方法：觀察個(gè)體對(duì)一些模糊的或者無(wú)結(jié)構(gòu)材料所作出的反應(yīng)，通過被試的想象而投射其心理活動(dòng)。洛夏測(cè)驗(yàn)、填句測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)、畫人測(cè)驗(yàn)是幾種常用的投射測(cè)驗(yàn)，而洛夏測(cè)驗(yàn)是排在首位的。47南方醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)系2、投射類測(cè)驗(yàn)的特征：①使用非結(jié)構(gòu)任務(wù)，允許被試有各種各樣不受限制的反應(yīng)。②具有隱蔽性。③解釋的整體性。它關(guān)注人格的總體評(píng)估而不是單個(gè)特質(zhì)的測(cè)量。④原理復(fù)雜，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不易解釋，非專門訓(xùn)