2025屆T8八省八校高三聯(lián)考語文試卷講評 課件

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ【總體分析】兩則材料分別摘編自胡韌奮、李紳、諸雨辰《讓AI一口氣讀完〈四庫全書〉會怎樣？》、中國教育報(bào)《古漢語大語言模型“AI太炎2.0”發(fā)布會在京舉行》，適用于考查考生語文核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”，五道試題考查的內(nèi)容與針對性各有不同，考點(diǎn)之間沒有交叉重復(fù)，重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息、綜合文中信息進(jìn)行推斷以及分析原文論證的能力，要求考生具備一定的批判性思維能力。現(xiàn)代文閱讀Ⅰ試題呈現(xiàn)：1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是(3分)3.下列案例中，哪一項(xiàng)最不適合作為論點(diǎn)“語言模型具有句讀三項(xiàng)重要的技能點(diǎn)”的論據(jù)(3分)4.小剛在閱讀上述材料后，繪制了一幅思維導(dǎo)圖。請結(jié)合材料內(nèi)容，下列對思維導(dǎo)圖的解說正確的一項(xiàng)是(3分)5.劉教授是一名已退休的古代漢語教授，近期他正在研讀一本冷門的中國古代典籍，但僅靠個(gè)人之力十分頭疼，你向他推薦AI模型作為輔助工具，請根據(jù)下列交際情境擬寫幾條推薦要點(diǎn)。（6分）

考查方向：

主要考查學(xué)生理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力，考查學(xué)生分析文外論據(jù)與文內(nèi)論點(diǎn)是否相符的能力，考查學(xué)生分析論證效果的能力，篩選整合信息、分析概括文本內(nèi)容的能力。

材料一：①近年來，人工智能技術(shù)與人文歷史研究碰撞出不少火花，那么，AI對于古代漢語的理解能力怎么樣？②日前，北京師范大學(xué)中文信息處理與古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)的研究者們嘗試訓(xùn)練一個(gè)“飽讀詩書”的語言模型，并讓AI來參與古籍整理的工作。模型學(xué)習(xí)的對象包括《四庫全書》與“殆知閣”語料庫，而學(xué)習(xí)的方法則來自語言智能領(lǐng)域最新的深層語言模型。③2018年，谷歌公司曾推出了深層語言模型BERT，它在閱讀理解等11項(xiàng)語言理解任務(wù)中刷新紀(jì)錄。和之前的方法相比，深層語言模型一是可以吞吐超大量的數(shù)據(jù)，二是有很強(qiáng)的記憶和理解能力。（1.A以往語言模型無法吞吐巨量的數(shù)據(jù)，也沒有強(qiáng)勁的記憶和理解能力，深層語言模型在這兩方面具有優(yōu)勢?！蹋┈F(xiàn)有的深層語言模型覆蓋了英文和中文，但卻不具備理解古漢語的能力。于是，研究者們希望通過上述海量的古漢語數(shù)據(jù)來讓機(jī)器“感受”一下博大精深的詩書禮樂文化。在多塊計(jì)算卡上并行訓(xùn)練了約一周時(shí)間后，古漢語BERT初出江湖，AI可以像人一樣聯(lián)系上下文理解字詞含義，并將其以數(shù)學(xué)向量表示。現(xiàn)代文閱讀Ⅰ④為了檢測其理解效果，研究者們引入了句讀任務(wù)。在古典文史學(xué)習(xí)過程中，句讀通常是必備的基本功。古文句讀不僅需要考慮當(dāng)前文本的語義和語境信息，還需要綜合歷史文化常識，對古漢語知識有較高要求。（2.A研究者們之所以讓語言模型解決句讀問題，是為了用客觀的方式測試模型的理解能力，考查其在古典文史閱讀中的必備技能?！蹋┧未笕逯祆渥x韓愈文章，便有“然不知此句當(dāng)如何讀”之惑。在句讀的過程中，有三項(xiàng)重要的技能點(diǎn)：利用古漢語特有的節(jié)奏和韻律感，聯(lián)系上下文語境信息推敲求解，調(diào)用文本之外的歷史文化知識。（第3題：）⑤雖然現(xiàn)在很多古代經(jīng)典都出版了標(biāo)點(diǎn)本，但其中常常包含錯誤，并且，在現(xiàn)有的古籍?dāng)?shù)據(jù)中，大部分文獻(xiàn)仍未實(shí)現(xiàn)句讀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“殆知閣”古代文獻(xiàn)藏書2.0版語料庫規(guī)模約33億字，其中僅25%左右的數(shù)據(jù)包含標(biāo)點(diǎn)。如果依靠人工繼續(xù)整理這些古籍，則不知何年何月才能整理到頭。如果依靠計(jì)算機(jī)，現(xiàn)有的技術(shù)方法卻普遍只能達(dá)到60%～70%的準(zhǔn)確率，還很難為人所用。（2.B現(xiàn)在很多古代典籍都有了標(biāo)點(diǎn)本，但總體上錯漏較多。因此現(xiàn)有的識別技術(shù)方法的準(zhǔn)確率并不理想，依然很難為人們所使用?！翉?qiáng)加關(guān)系?！半m然現(xiàn)在很多古代經(jīng)典都有了標(biāo)點(diǎn)本，但其中常常包含錯誤”與“現(xiàn)有識別技術(shù)方法的準(zhǔn)確率并不理想，依然很難為人們所使用”不構(gòu)成因果關(guān)系。）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ⑥為了讓AI在理解文義的基礎(chǔ)上具備句讀功能，研究者們準(zhǔn)備了大量帶標(biāo)點(diǎn)的數(shù)據(jù)，包括超過30萬首古詩，2萬余首詞，800多萬段古文，模型還引入了處理標(biāo)簽序列的機(jī)制來專門學(xué)習(xí)句讀方法。由于詩詞具有較為明顯的格律特征，如大部分古詩為四五七言，而詞牌名可以提示斷句規(guī)則，為了幫助模型更好地學(xué)習(xí)語義和韻律信息，在預(yù)處理數(shù)據(jù)時(shí)保留了古詩題目，并去除詞牌名。（1.B研究者在預(yù)處理古詩文數(shù)據(jù)時(shí)保留了詩題，并去除詞牌名，旨在幫助模型更順利地學(xué)習(xí)語義和韻律信息?！蹋咴诙鄩K計(jì)算卡上并行學(xué)習(xí)了數(shù)天句讀后，模型終于“出山”。在測試環(huán)節(jié)，研究者們引入了兩輪難度不同的實(shí)驗(yàn)。普通版測試對象為一批模型從來沒見過的詩詞古文數(shù)據(jù)（古詩5000首，詞2000首，古文5000段），實(shí)驗(yàn)中，模型在詩、詞、古文的句讀準(zhǔn)確率上分別超過了99%、95%和92%，較之已有的自動斷句方法取得了巨大提升。（1.C在第一輪的普通版實(shí)驗(yàn)中，AI模型在詞體的句讀準(zhǔn)確度上表現(xiàn)最好，而詩體、古文次之，三者差別不大?！烈罁?jù)原文可知，可知AI模型在詩體的句讀準(zhǔn)確度上表現(xiàn)最好，詞體次之、古文再次之。）升級版測試對象為已出版古籍中的句讀疑難案例。根據(jù)司馬朝軍等學(xué)者研究，從中華書局出版的《欽定四庫全書總目《周禮正義》中抽取出了60則句讀誤例（排除了模型訓(xùn)練時(shí)見過的數(shù)據(jù)）。這兩本古籍均由該領(lǐng)域?qū)＜彝瓿烧砗途渥x標(biāo)點(diǎn)，并經(jīng)多次校對，其中的誤例可謂句讀任務(wù)的難點(diǎn)所在?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ研究人員從司馬朝軍的研究中找出了《總目》中11則與句讀相關(guān)的錯誤，發(fā)現(xiàn)模型可以完全做對8則。又選擇了王文錦等人點(diǎn)校的《周禮正義》一書，將顏春峰等人整理的49則斷句誤例送入模型測試。其中，模型能完全正確斷句27則，斷句存在問題的有22則。⑧總的來說，模型在已出版古籍的斷句疑難誤例上取得了很好的效果，測試共計(jì)60例（均為專家標(biāo)點(diǎn)錯誤，并經(jīng)多次校對未查出），而模型竟能完全正確斷句35例，可以說達(dá)到了較為實(shí)用的水平。（2.C根據(jù)AI模型在古代典籍?dāng)?shù)據(jù)庫的斷句實(shí)戰(zhàn)上的優(yōu)秀表現(xiàn)，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果，AI模型已經(jīng)超越了專家的水平。×依據(jù)原文，范圍擴(kuò)大，于文無據(jù)。）⑨從應(yīng)用角度看，這里的句讀方法既可以用于大規(guī)模古籍整理中預(yù)斷句工作，大大減輕專家負(fù)擔(dān)，也可用于校對環(huán)節(jié)，幫助檢測人工斷句或標(biāo)點(diǎn)的錯誤。在后續(xù)工作中，除了提升已有的句讀模型，還希望將基于深層語言模型的古漢語知識表示方法應(yīng)用到古文翻譯、古詩文創(chuàng)作等其他古漢語信息處理任務(wù)中。

（摘編自胡韌奮、李紳、諸雨辰《讓AI一口氣讀完〈四庫全書〉會怎樣？》）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料二：2024年8月27日，北京師范大學(xué)古漢語大語言模型“AI太炎2.0”發(fā)布會暨數(shù)智時(shí)代應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科建設(shè)路徑與方法座談會在京舉行?！癆I太炎”是國家語言文字工作委員會重大項(xiàng)目“古籍整理智能化關(guān)鍵技術(shù)研究”的核心成果，是專門適用于古漢語文本理解的大語言模型。該模型是針對古漢語信息處理任務(wù)的特點(diǎn)，從頭構(gòu)建的專門適用于古漢語文本理解的大語言模型。該模型具有較強(qiáng)的古典文獻(xiàn)釋讀能力，支持詞義注釋、文白翻譯、句讀標(biāo)點(diǎn)、用典分析等多種具有挑戰(zhàn)性的文言文理解任務(wù)，且兼容繁簡中文輸入。此外，在輔助古籍整理、辭書編纂和語言研究等方面，該模型也表現(xiàn)出了很大的應(yīng)用潛力。（2.D古典文獻(xiàn)釋讀是“AI太炎”模型具有的重要功能，這一模型能應(yīng)對多種具有挑戰(zhàn)性的古文理解難題以及語言研究方面的困境?！燎馕囊猓稗o書編纂和語言研究”只是其“表現(xiàn)出了很大的應(yīng)用潛力”的一方面，說明尚不具備成熟的駕馭能力。）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ據(jù)悉，“AI太炎1.0版”于2023年11月進(jìn)入內(nèi)測階段,學(xué)術(shù)科研、基礎(chǔ)教育、編輯出版等不同行業(yè)領(lǐng)域的4000余名用戶參與內(nèi)測，為模型改進(jìn)提出了寶貴建議。研究團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)上對模型進(jìn)行了持續(xù)迭代優(yōu)化，并發(fā)布了該模型2.0版，（1.D基于科研、教育等不同領(lǐng)域用戶的參與以及他們對模型提出的改進(jìn)建議，“AI太炎2.0版”得以順利發(fā)布?！蹋┮云诟玫刂偶怼⑽难晕慕虒W(xué)和古漢語信息處理研究。（摘編自中國教育報(bào)《古漢語大語言模型“AI太炎2.0”發(fā)布會在京舉行》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.以往語言模型無法吞吐巨量的數(shù)據(jù)，也沒有強(qiáng)勁的記憶和理解能力，深層語言模型在這兩方面具有優(yōu)勢。B.研究者在預(yù)處理古詩文數(shù)據(jù)時(shí)保留了詩題，并去除詞牌名，旨在幫助模型更順利地學(xué)習(xí)語義和韻律信息。C.在第一輪的普通版實(shí)驗(yàn)中，AI模型在詞體的句讀準(zhǔn)確度上表現(xiàn)最好，而詩體、古文次之，三者差別不大。D.基于科研、教育等不同領(lǐng)域用戶的參與以及他們對模型提出的改進(jìn)建議，“AI太炎2.0版”得以順利發(fā)布?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ【解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。C項(xiàng)依據(jù)材料一第7段原文為：“普通版測試對象為一批模型從來沒見過的詩詞古文數(shù)據(jù)(古詩5000首,詞2000首,古文5000段),實(shí)驗(yàn)中,模型在詩、詞、古文的句讀準(zhǔn)確率上分別超過了99%、95%和92%”，可知AI模型在詩體的句讀準(zhǔn)確度上表現(xiàn)最好，詞體次之、古文再次之。C2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）A.研究者們之所以讓語言模型解決句讀問題，是為了用客觀的方式測試模型的理解能力，考查其在古典文史閱讀中的必備技能。B.現(xiàn)在很多古代典籍都有了標(biāo)點(diǎn)本，但總體上錯漏較多。因此現(xiàn)有的識別技術(shù)方法的準(zhǔn)確率并不理想，依然很難為人們所使用。C.根據(jù)AI模型在古代典籍?dāng)?shù)據(jù)庫的斷句實(shí)戰(zhàn)上的優(yōu)秀表現(xiàn)，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果，AI模型已經(jīng)超越了專家的水平。D.古典文獻(xiàn)釋讀是“AI太炎”模型具有的重要功能，這一模型能應(yīng)對多種具有挑戰(zhàn)性的古文理解難題以及語言研究方面的困境?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ【解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A現(xiàn)代文閱讀Ⅰ【解析】B項(xiàng)。強(qiáng)加關(guān)系?！半m然現(xiàn)在很多古代經(jīng)典都有了標(biāo)點(diǎn)本，但其中常常包含錯誤”與“現(xiàn)有識別技術(shù)方法的準(zhǔn)確率并不理想，依然很難為人們所使用”不構(gòu)成因果關(guān)系。C項(xiàng)，“AI模型在古代典籍?dāng)?shù)據(jù)庫的斷句實(shí)戰(zhàn)上的優(yōu)秀表現(xiàn)”有誤，材料一第7段原文為“已出版古籍中的句讀疑難案例”，范圍擴(kuò)大，且“超越了專家的水平”于文無據(jù)。D項(xiàng)，曲解文意，材料二第2段原文為“該模型具有較強(qiáng)的古典文獻(xiàn)釋讀能力，支持詞義注釋、文白翻譯、句讀標(biāo)點(diǎn)、用典分析等多種具有挑戰(zhàn)性的文言文理解任務(wù)，且兼容繁簡中文輸入。此外，在輔助古籍整理、辭書編纂和語言研究等方面，該模型也表現(xiàn)出了很大的應(yīng)用潛力”，但“辭書編纂和語言研究”只是其“表現(xiàn)出了很大的應(yīng)用潛力”的一方面，說明尚不具備成熟的駕馭能力。故選A?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ3.下列案例中，哪一項(xiàng)最不適合作為論點(diǎn)“語言模型具有句讀三項(xiàng)重要的技能點(diǎn)”的論據(jù)（3分）A.“AI太炎”在處理“非日能之愿學(xué)焉宗廟之事如會同端章甫愿為小相焉”一句句讀時(shí)，能根據(jù)古代的文化常識將后半部分的“端章甫”保留而不斷開。B.“AI太炎”在處理“昨日蒙教竊以為與君實(shí)游處相好之日久而議事每不合”一句句讀時(shí)，能根據(jù)古代的書信格式要求在“教”“久”處而非在“君”處斷開。C.“AI太炎”在處理“四面邊聲連角起千嶂里長煙落日孤城閉”一句句讀時(shí)，能根據(jù)《漁家傲》的詞牌特點(diǎn)在“起”“里”處斷開而非在“連”“里”處斷開。D.“AI太炎”在處理“睢園綠竹氣凌彭澤之樽鄴水朱華光照臨川之筆”一句句讀時(shí)，能根據(jù)駢文“四六成句”的特點(diǎn)正確地在“竹”“樽”“華”處分別斷句?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ【解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)以及文言常識的能力。B現(xiàn)代文閱讀Ⅰ【解析】

材料一原文中有關(guān)“語言模型具有句讀三項(xiàng)重要的技能點(diǎn)”的界定分別是：利用古漢語特有的節(jié)奏和韻律感；聯(lián)系上下文語境信息推敲求解；調(diào)用文本之外的歷史文化知識。A項(xiàng)，屬于“調(diào)用文本之外的歷史文化知識”將“章甫”保持不斷。C項(xiàng)，屬于“利用古漢語特有的節(jié)奏和韻律感”將文本根據(jù)詞律而非詩歌格式斷開。D項(xiàng)，屬于綜合運(yùn)用“利用古漢語特有的節(jié)奏和韻律感”和“調(diào)用文本之外的歷史文化知識”，既考慮了駢文“四六”的句式特點(diǎn)，也關(guān)照了“彭澤”“朱華”的用典情況。B項(xiàng)，“竊以為與君實(shí)游處相好之日久”一句未在“君”處斷開，是根據(jù)上下文信息(由下文“冀君實(shí)或見恕也”可見，“君實(shí)”是司馬光的字)進(jìn)行的判斷，與書信的格式要求無關(guān)。故選B?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ4、小剛在閱讀上述材料后，繪制了一幅思維導(dǎo)圖。請結(jié)合材料內(nèi)容，下列對思維導(dǎo)圖的解說正確的一項(xiàng)是(3分)A.①處適合填寫“研究理念”B.②處的概括描述不夠準(zhǔn)確C.③處對應(yīng)材料一的第六段

D.④處適合填寫“研究結(jié)論”B現(xiàn)代文閱讀Ⅰ【解析】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換以及概括、理解文本的能力。

根據(jù)材料一前兩段可知，①處應(yīng)當(dāng)填“研究背景”；②處的描述確實(shí)不夠準(zhǔn)確，材料一原文描述為“而學(xué)習(xí)的方法則來自語言智能領(lǐng)域最新的深層語言模型”，只能說材料一描述的古漢語模型學(xué)習(xí)方法來源于最新的深層語言模型，不能直接認(rèn)為它的學(xué)習(xí)方法等于深層語言模型；③處對應(yīng)材料一原文第7段；④處應(yīng)當(dāng)填寫“功能特點(diǎn)”。故選B?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ【信息類文本客觀題做題口訣】

詞語理解身旁找，句子理解局部找。

篩選信息全篇找，推斷不是必須找。

搜索區(qū)域很重要，一找一比就知道。根據(jù)選擇題題干的不同要求，采取不同的解題策略。（1）給題干中“正確的”或“不正確的”字眼做好標(biāo)注，看清題目要求。（2）要求“對材料內(nèi)容理解與分析”的，主要以此為主，但要避免機(jī)械比對，應(yīng)當(dāng)注重大意與邏輯的比對；要求“根據(jù)材料內(nèi)容”的，主要以推斷、分析為主。（3）在審讀選項(xiàng)時(shí)，主要運(yùn)用“代入還原比較法”，即每一個(gè)選項(xiàng)一定要還原到文中的參照位置，遵循“多”“少”“變”的基本原則，仔細(xì)辨析，判斷正誤；特別注意選項(xiàng)句中的關(guān)聯(lián)詞語，如表因果、遞進(jìn)關(guān)系、條件關(guān)系的等；注意論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者之間的關(guān)系等。（4）熟悉該類選擇題常見的設(shè)誤類型，如邏輯不清、張冠李戴、偷換概念、無中生有、過于絕對、曲解文意、擴(kuò)大（縮小）范圍、強(qiáng)加因果、因果倒置等，做出辨析。5.劉教授是一名已退休的古代漢語教授，近期他正在研讀一本冷門的中國古代典籍，但僅靠個(gè)人之力十分頭疼，你向他推薦AI模型作為輔助工具，請根據(jù)下列交際情境擬寫幾條推薦要點(diǎn)。（6分）

劉教授：相關(guān)的介紹我也看了，但感覺沒什么必要?！癆I”學(xué)習(xí)的都是現(xiàn)成的句讀材料，對沒見過的文獻(xiàn)未必有效吧？況且我看它的正確率也沒有特別高，那不是我還需要再校對一遍，工作量更大了嗎？學(xué)習(xí)古漢語還是要老老實(shí)實(shí)讀出版的紙質(zhì)書，不能相信那新鮮玩意?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ【答案要點(diǎn)】①A1引入了處理標(biāo)簽序列的機(jī)制來專門學(xué)習(xí)句讀方法，能應(yīng)對沒見過的文獻(xiàn)。②AI在大量未見過的句讀數(shù)據(jù)處理中表現(xiàn)優(yōu)秀，正確率超過九成。③AI出錯的例子均源于專家標(biāo)點(diǎn)錯誤，實(shí)驗(yàn)證明其已經(jīng)達(dá)到了較為實(shí)用的水平。④當(dāng)下出版的標(biāo)點(diǎn)本常常包含錯誤，且大部分文獻(xiàn)仍未實(shí)現(xiàn)句讀。⑤AI模型由數(shù)千名各行業(yè)人士參與測試，它的古典文獻(xiàn)釋讀能力強(qiáng)，且經(jīng)歷了持續(xù)迭代優(yōu)化?，F(xiàn)代文閱讀Ⅰ【解析】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)以及篩選信息的能力。

根據(jù)劉教授的話，應(yīng)針對他的質(zhì)疑，在文中找到應(yīng)對的辦法。

劉教授的第一個(gè)問題“對沒見過的文獻(xiàn)未必有效吧?”，在材料一第6段“引入了處理標(biāo)簽序列的機(jī)制來專門學(xué)習(xí)句讀方法”，可以解決這個(gè)問題。材料一第7段“普通版測試對象為一批模型從來沒見過的詩詞古文數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中，模型在詩、詞、古文的句讀準(zhǔn)確率上分別超過了99%、95%和92%,”也可以回答這一問題。

劉教授的第二個(gè)疑問“它的正確率也沒有特別高”，可以在材料一第8段找到對策，原文說“測試共計(jì)60例(均為專家標(biāo)點(diǎn)錯誤，并經(jīng)多次校對未查出)，而模型競能完全正確斷句35例，可以說達(dá)到了較為實(shí)用的水平”，可以概括后得到答案。

針對劉教授“學(xué)習(xí)古漢語還是要老老實(shí)實(shí)讀出版的紙質(zhì)書”，材料一第4段“雖然現(xiàn)在很多古代經(jīng)典都出版了標(biāo)點(diǎn)本，但其中常常包含錯誤，并且，在現(xiàn)有的古籍?dāng)?shù)據(jù)中，大部分文獻(xiàn)仍未實(shí)現(xiàn)句讀”，概括后可以作為答案。劉教授最后還說“不能相信那新鮮玩意”，在材料二里，可以看到“AI太炎”的內(nèi)測和更新迭代，很好地應(yīng)對了這個(gè)疑問。

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

【復(fù)習(xí)建議】1．要掌握復(fù)合文本的基本特點(diǎn)，快速理清材料的內(nèi)容思路，辨析核心概念，推斷結(jié)論的隱含前提，判斷看法和支撐材料的一致性。2．要明確復(fù)合文本考查的是篩選并整合信息、分析綜合、評價(jià)運(yùn)用材料內(nèi)容的能力。3．要快速把握材料中的關(guān)鍵信息，分析材料信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體把握材料內(nèi)容的能力；能根據(jù)已知信息進(jìn)行推斷、提煉和表達(dá)信息，能夠依據(jù)文本的相關(guān)信息解決具體情境中的實(shí)際問題，對接社會發(fā)展要求；要建立文本內(nèi)外的關(guān)聯(lián)，能夠結(jié)合學(xué)過的課文對文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和評價(jià)。4．要精準(zhǔn)細(xì)致地分析語句，準(zhǔn)確捕捉其傳遞的信息，以及語句之間的邏輯關(guān)系。5．要讀懂特殊體式的文本，學(xué)會有效提取、分析并整合文中的各種信息，理解其突出的表達(dá)特點(diǎn)，分析評價(jià)其表達(dá)效果。6．解答客觀題時(shí)，要立足文本，綜合比較，提煉有效信息，辨析選項(xiàng)信息是否源自文本，其理解分析是否符合原文意思，推斷評價(jià)是否合理。解答主觀題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生審清題干，根據(jù)題干指示，整體把握，緊扣文本作答。

到了藏區(qū)已身無分文。（旅途艱辛）長時(shí)間的顛簸，使得渾身酸疼。頭發(fā)瘋長，如野人一般。鞋底子幾乎磨破，加之紫外線的照射，皮膚被曬得黝黑，眼窩凹陷。有一天，身體實(shí)在快堅(jiān)持不住了?？匆娺h(yuǎn)處有幾間房子，我拖著無力的腿慢慢挪了過去，倒在了一戶人家的門前。隨著倒地的聲響，由門里出來一個(gè)男人。男人看上去50多歲，看見這種情形，似乎嚇了一跳。他警覺地問：你是什么人，干什么的？我虛弱地說：我是個(gè)畫畫的。說著本能地打開了隨身的挎包，里面只有筆和紙?？吹竭@里，男人急忙扶我進(jìn)屋。我請求他給我一碗飯吃。我已經(jīng)兩天沒有吃東西了。我說：我沒有錢。男人沒有說話，轉(zhuǎn)身進(jìn)了廚房，不多時(shí)，端出一碗帶肉的飯。我就著淚水狼吞虎咽地吃完了這碗飯。男人說：你給我孩子畫張像吧，算是你的飯錢，可以不要錢住下。（西藏之旅中的溫情和感動。）講到這兒，周老師眼睛噙滿了淚水。（體現(xiàn)了藝術(shù)與人性之間的溫暖聯(lián)系?，更是對生命和人性的深刻體驗(yàn)?。）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——文本細(xì)讀改革開放，喚醒了沉睡的經(jīng)濟(jì)，同時(shí)，也激發(fā)了人們心中的夢想。（概括了改革開放帶來的雙重影響，既促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又激發(fā)了人們的夢想??。）為了追夢，大家各奔前程。當(dāng)時(shí)通信不便，彼此間的聯(lián)系就中斷了。（由于時(shí)代條件限制，人們之間的聯(lián)系容易中斷，追求夢想各自努力。）幾年前，去韓城司馬遷祠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見祭祀廣場上矗立著一座巨大的司馬遷塑像。司馬遷手握書卷，眺望遠(yuǎn)方，峨冠博帶，須發(fā)飄逸，一副剛直不阿、威武不屈的神態(tài)。（雕像的位置，詳細(xì)描繪了雕像的神態(tài)，體現(xiàn)了司馬遷的堅(jiān)韌與正直??。）在《報(bào)任安書》一文中，司馬遷講述了他遭受腐刑的經(jīng)過，回答了他為什么要忍受常人不能忍的奇恥大辱，訴說了他的悲憤，闡釋了他的生死觀。人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。作為人，“活”的司馬遷已經(jīng)死了，而“死”了的司馬遷還活著，他要用“死”的生命，撰寫完成千古絕唱《史記》。（描述了司馬遷雖受屈辱但堅(jiān)持完成《史記》的偉大精神。）剛正的面頰、堅(jiān)毅的眼神、威武的胡須、飄舞的發(fā)帶，這不正是人們心中那個(gè)風(fēng)骨凜然的司馬遷嗎！一個(gè)鐵骨錚錚、敢于直言的史官，一個(gè)千人吾往正直無畏的人。這是一座賦予司馬遷生命和靈魂的雕像。（通過細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了雕像與司馬遷形象的完美融合，強(qiáng)調(diào)了雕像所承載的司馬遷的精神與風(fēng)骨??。）看了雕像說明，才知是周起翔先生的作品。（簡潔地介紹了雕像的創(chuàng)作者，從而引出下文。）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——文本細(xì)讀多年未見了，他竟然已是蜚聲海內(nèi)外的雕塑大家。（揭示了時(shí)間的流逝與主人公周起翔在藝術(shù)領(lǐng)域的顯著成就，同時(shí)暗含了對成功與堅(jiān)持的肯定。）看來，這個(gè)世界，在成功與平凡之間，不是誰輸在了起跑線，而是誰對夢想的追求更執(zhí)著。（通過對比成功與平凡，強(qiáng)調(diào)了夢想追求的重要性，而非起初的條件或起點(diǎn)）我的一本散文集需要題寫書名。我想到了周起翔。電話那頭傳來了愉快的話語，他滿口答應(yīng)。（對話簡潔明了，展現(xiàn)了主人公與周起翔之間的友好關(guān)系，以及周起翔的爽快與樂于助人。）“歡迎、歡迎?！睍粤嵘┳右廊皇强煅钥煺Z。我向她問好，并打趣兒地與她拉話。（體現(xiàn)了她的熱情與直率。）“嫂子是愈發(fā)的年輕了?！薄白∵@兒是被動養(yǎng)生?！保▽υ挷粌H展現(xiàn)了兩人之間的親切交流，還引出了“被動養(yǎng)生”的話題。）“養(yǎng)生還分主動與被動？”“耕讀，作畫，書寫。粗茶淡飯。思無慮，行無阻，鴻儒往來，談笑風(fēng)生。自然生息，生養(yǎng)自來，這就是被動?！保枥L了一種理想化的生活方式，強(qiáng)調(diào)了與自然和諧共處、順應(yīng)天性的生活哲學(xué)。）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——文本細(xì)讀聽罷，我豁然開朗。老子云，道法自然?！氨粍印笔琼槕?yīng)。順天應(yīng)人，抱樸守拙。這實(shí)際是一種生活上的“主動”回歸。（這句話通過對比“被動”與“主動”，揭示了二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了回歸自然、順應(yīng)天性的生活態(tài)度實(shí)際上是一種更高層次的“主動”選擇。）周老師一如往常。足蹬布鞋，一襲休閑裝束。頭發(fā)過耳，胡須三寸，略有花白。氣色紅潤，舒展，輕松。（這段描述通過細(xì)致的筆觸，勾勒出了周老師日常、隨性的形象，給人一種親切、自然的感覺，展現(xiàn)了他的精神狀態(tài)，似乎處于一種平和、滿足的狀態(tài)。）架子上擺著幾件新近創(chuàng)作的雕塑，造型卻是獨(dú)特。（引出了接下來對雕塑的詳細(xì)描述，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了雕塑的獨(dú)特性。）其中一件是，一個(gè)弓背坐在凳子上的男人。手臂擱在腿上。人腿和凳子腿化為一體。奇怪的是脖子上沒有了腦袋，腦袋在凳子腿旁放著。（通過具體的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了一個(gè)充滿奇思妙想的雕塑形象。男人的姿態(tài)、手臂的擺放、人腿與凳子腿的融合，以及腦袋的缺失與放置，都構(gòu)成了這個(gè)雕塑的獨(dú)特之處。）另外三件也是有趣，慵懶地斜躺在椅子上的人；耷拉著腦袋站立在框架中的人；兩個(gè)向上攀爬又相互蹬踏的人。（簡要描述了另外三件雕塑的形象，每一件都充滿了生活的氣息和趣味性，體現(xiàn)了周老師對生活的敏銳觀察和獨(dú)特表達(dá)。）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——文本細(xì)讀“這是一組生活中的寫實(shí)雕塑?！敝芾蠋熯呎f邊拿起其中的一件。他接著說，“有些事情，就是把腦袋想掉了也不會想明白的，因?yàn)槿伺c物已經(jīng)化為一體，逃脫不了的?！保ㄖ芾蠋煹慕忉尳沂玖诉@組雕塑的深層含義。他通過雕塑表達(dá)了人與物、生活與思想之間的緊密聯(lián)系和相互影響。有些事情，即使我們費(fèi)盡心思去思考，也可能無法完全理解，因?yàn)槲覀円呀?jīng)深深地融入了其中，無法逃脫。）經(jīng)他這么一說，我似乎明白了點(diǎn)。（表達(dá)了“我”在聽完周老師的解釋后，對這組雕塑有了更深入的理解和感悟。同時(shí)，也體現(xiàn)了“我”對周老師智慧和洞察力的認(rèn)可。）我們又聊起了司馬遷。（話題引入。）我說，那座雕塑已經(jīng)成為司馬遷塑像的經(jīng)典。我個(gè)人覺得，從某種意義上說，是不是你的自畫像。我說，我指的是精神層面。（這段對話表達(dá)了對周老師雕塑的高度評價(jià)，并將其與周老師的精神層面相聯(lián)系，暗示了雕塑中可能蘊(yùn)含了周老師的自我認(rèn)同和情感投射。）周老師沉思了一下。他說，這件作品整整耗費(fèi)了他三年時(shí)間。（揭示了雕塑創(chuàng)作的漫長過程和周老師的投入。）為了把司馬遷還原為那個(gè)時(shí)代的人物，賦予雕塑以生命，他在精神上一直處于亢奮中，仿佛活在漢代，不斷地在與司馬遷對話，為此，體重下降了12斤。（生動地展現(xiàn)了周老師在創(chuàng)作過程中的專注、投入和犧牲，以及他如何通過精神層面的對話來還原歷史人物。）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——文本細(xì)讀嫂子插話說，她見過周老師在塑造司馬遷像時(shí)的狀態(tài)，有一次在雕塑架上正雕著呢，突然，他抱著塑像的頭部失聲大哭起來，我和他的學(xué)生在下面看著心疼不已。（通過嫂子的視角，進(jìn)一步證實(shí)了周老師在創(chuàng)作過程中的深厚情感投入。）知道是周老師與作品又對上話了。（旁觀者對周老師情感投入的共鳴和理解。）雕像揭幕前，周老師請了徐村的村民來看。這些都是司馬遷的后裔，看見塑像，他們撲通、撲通地紛紛下跪，對著塑像——他們近乎兩千年前的先祖三叩九拜。（生動地展現(xiàn)了村民對雕塑的認(rèn)同和敬仰，也間接證明了周老師創(chuàng)作的成功。）他們含淚對周老師說，這就是他們心中的先祖啊。（直接引用了村民的話，表達(dá)了他們對雕塑的深刻感受和認(rèn)可。）返回的路上，我想，周老師手中的那團(tuán)泥土，不僅是他快樂的源泉，而且更是他“創(chuàng)造”的過程。（通過作者的思考，揭示了創(chuàng)作對于周老師的意義和價(jià)值。）他要目睹和感知手中的泥土有呼吸、有靈魂。周老師的使命就是給這些泥土賦予生命。（進(jìn)一步闡釋了周老師的創(chuàng)作理念和使命，即賦予泥土（雕塑）以生命和靈魂。）每個(gè)人或高貴或平庸或低賤，都是帶著各自使命而來。（這句話引出了對人生使命的思考，與周老師的創(chuàng)作使命相呼應(yīng)。）圣賢們說，橄欖只有通過不斷地萃取才能榨取出它的馨香之氣。一個(gè)賦泥土以馨香的人，內(nèi)心一定是干凈純粹的人。（這句話運(yùn)用引用和比喻，表達(dá)了作者對周老師內(nèi)心世界的贊美和認(rèn)同，也揭示了創(chuàng)作與內(nèi)心純凈之間的聯(lián)系。）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——文本細(xì)讀【細(xì)讀感悟】文章通過回憶與周起翔老師的相識及他的藝術(shù)追求，展現(xiàn)了泥土對藝術(shù)家及人成長的重要性。??1.與周老師的相識?：作者與周起翔老師相識于20世紀(jì)80年代中期，描述周老師課余時(shí)間在美術(shù)室擺弄泥土的情景，突顯其對藝術(shù)的執(zhí)著與熱愛。2.周老師的藝術(shù)追求?：周老師為了藝術(shù)曾只身進(jìn)藏寫生，磨煉意志，展現(xiàn)了藝術(shù)家對藝術(shù)的追求和犧牲。?周老師創(chuàng)作的司馬遷塑像成為經(jīng)典，體現(xiàn)了他深厚的藝術(shù)功底和對歷史人物的深刻理解。?3..泥土的哲學(xué)思考?：文章對周老師的藝術(shù)追求，引發(fā)對泥土與生命、藝術(shù)與成長之間關(guān)系的思考。?泥土作為生命的起源和歸宿，承載著厚重的歷史和文化，對人們的成長和創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。?現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——文本細(xì)讀6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.韓城的司馬遷塑像作品，是周老師在改革開放后創(chuàng)作的，該作品使他一下子成為“蜚聲海內(nèi)外的雕塑大家”。B.作者提到“夢想”，從時(shí)代激發(fā)夢想到大家各奔前程追逐夢想，再到周老師對夢想的執(zhí)著追求，具有啟迪之意。C.對于居家生活中的周老師，作者用了一連串簡潔明快的短句描寫其衣著、須發(fā)和氣色，從中透露著樸拙與自然。D.周老師家里架子上的一組雕塑，不僅具有獨(dú)特的造型，還蘊(yùn)含著深刻的象征意義，意在表達(dá)對生活的思考?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ【解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。司馬遷塑像作品與周老師成為“蜚聲海內(nèi)外的雕塑大家”不是直接的因果關(guān)系。文章中找不到二者有必然聯(lián)系的依據(jù)。A7.關(guān)于文中周老師敘述去西藏的經(jīng)歷，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）A.去西藏旅行在當(dāng)時(shí)是個(gè)新鮮事，所以敘述這段經(jīng)歷才能突出人物形象的獨(dú)特性。B.周老師的經(jīng)歷說明，美術(shù)家既要堅(jiān)持寫生，又要磨練自己吃苦耐勞的意志品質(zhì)。C.周老師的這段敘述，是為了表現(xiàn)藏區(qū)人的善良，與本文主題關(guān)系不大，可刪去。D.這段文字主要用肖像描寫和簡潔的對話再現(xiàn)了周老師在藏區(qū)對苦難的深刻體驗(yàn)。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ【解析】本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。A項(xiàng)，因果不當(dāng)，除了西藏旅行，還有其生活方式、雕塑造型等都能突出其獨(dú)特性。B項(xiàng)，擴(kuò)大范圍，“吃苦耐勞”是周老師個(gè)人的追求。C項(xiàng)，這段經(jīng)歷主要是表現(xiàn)周老師磨煉自己的意志，鍛煉自己對苦難的承受力，他才能賦予司馬遷塑像以生命和靈魂。D8.文章有兩處提及曉玲嫂子，各有何用意？（4分）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ【評分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分，共4分。第①點(diǎn)答到“透露了周老師‘主動’回歸的生活狀態(tài)”給1分，“為后面理解其作品和追求作鋪墊”給1分；第②點(diǎn)答到“補(bǔ)充了創(chuàng)作中的重要細(xì)節(jié)”給1分，“增強(qiáng)作品感染力”或“豐富了周老師的形象”給1分。如有其他答案，言之成理可酌情給分?！敬痤}要點(diǎn)】①第一處：多年未見之后，借曉玲嫂子在閑聊中的一番爽直言語，透露了周老師“主動”回歸的生活狀態(tài)，為后面理解其作品和藝術(shù)追求作鋪墊。②第二處：談及司馬遷雕像創(chuàng)作時(shí)，曉玲嫂子的插話，補(bǔ)充了創(chuàng)作中的重要細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了作品的感染力，也豐富了周老師的形象?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ【解析】本題考查學(xué)生分析文學(xué)作品藝術(shù)手法的能力。

題目要求分析文章中作者兩處提及曉玲嫂子的用意所在，考生首先要考慮兩處具體的語境，其次要注意，曉玲嫂子并非作品要呈現(xiàn)的主要人物，作者提及她應(yīng)該與主要人物周老師有關(guān)。

第一處提及曉玲嫂子是在文章第11—15段，曉玲嫂子在閑聊中有一番爽直言語，直接陳述了自己對現(xiàn)在生活狀態(tài)的想法，其實(shí)也間接透露出了周老師“主動”回歸的生活狀態(tài)，同時(shí)為后面理解周老師的作品和藝術(shù)追求作鋪墊。

第二處在文章倒數(shù)第2段，談及司馬遷雕像創(chuàng)作時(shí)，曉玲嫂子的插話補(bǔ)充了創(chuàng)作中的重要細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了作品感染力，豐富了周老師的形象。9.作者為什么認(rèn)為司馬遷雕像從某種意義上來說是周老師的自畫像？請結(jié)合文本簡要說明。（6分）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ【評分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分，共6分。第①點(diǎn)答到“堅(jiān)強(qiáng)信念”給1分，結(jié)合文本分析給1分；第②點(diǎn)答到“使命感”給1分，結(jié)合文本分析給1分；第③點(diǎn)答到“因精神層面的價(jià)值而升華”或“對生命價(jià)值的思考”給1分，結(jié)合文本分析給1分。如有其他答案，言之成理可酌情給分?！敬鸢敢c(diǎn)】①司馬遷雕像是周老師堅(jiān)強(qiáng)信念的象征。司馬遷雕像有剛正的面頰、堅(jiān)毅的眼神，周老師憑堅(jiān)強(qiáng)的信念走完艱苦的西藏之旅，因堅(jiān)守自己熱愛的事業(yè)、執(zhí)著迫夢而成為蜚聲海內(nèi)外的雕塑大家，堅(jiān)強(qiáng)的信念是其精神共有的底色。②司馬遷雕像是周老師強(qiáng)烈使命感的代言。司馬遷忍奇恥大辱苦心著書，使命是驅(qū)動力；周老師付出全部的心力賦予雕塑作品以生命和靈魂，傳承精神，有著作為藝術(shù)家的強(qiáng)烈使命感。③司馬遷雕像體現(xiàn)周老師因精神層面的價(jià)值而升華對生命價(jià)值的思考。司馬遷雕像由泥土誕生而精神永恒，周老師內(nèi)心干凈純粹，“主動”回歸生活，以作品展現(xiàn)對生活的思考，啟迪眾人?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ【解析】本題考查學(xué)生能綜合理解文學(xué)作品重要語句及文章思想內(nèi)容的能力。

題目要求學(xué)生能結(jié)合全文理解文中重要語句?；氐皆?，由西藏之旅及執(zhí)著追夢而成為蜚聲海內(nèi)外的雕塑大家，可以歸納出“堅(jiān)強(qiáng)信念”這一共通點(diǎn)；再進(jìn)一步梳理全文.文章最后一段，由周老師付出全部的心力賦予雕塑作品以生命和靈魂，傳承精神，可以歸納出“強(qiáng)烈使命感”這一共通點(diǎn)；文章倒數(shù)第3段中作者提到自己認(rèn)為司馬遷雕像從某種意義上來說是周老師的自畫像，并補(bǔ)充說明指的是“精神層面”，這樣可以給考生捉供比較明確的思考方向。由周老師內(nèi)心干凈純粹，“主動”回歸生活，以作品展現(xiàn)對生活的思考，結(jié)合“‘死’了的司馬遷還活著”可以發(fā)現(xiàn)司馬遷雕像就是周老師對生命價(jià)值思考的體現(xiàn)。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

【散文復(fù)習(xí)建議】《高考試題分析（2025年版）》P78：在討論散文作品時(shí)，一個(gè)最基本的、已成為老生常談的問題，就是所謂“形散而神不散”。這句話幾乎成了討論散文的“萬金油”，但有時(shí)也未免會淪為空洞之論。要避免空洞，關(guān)鍵在于把握住其中的那個(gè)“神”。一篇散文的“神”是什么呢？不少人可能愿意將其理解為“主旨”“主題”等，但是對于“無主題變奏”的篇目、“復(fù)調(diào)”式的篇目——這類篇目在散文中并不少見——恐怕不合時(shí)宜。我們不妨試著將散文的“神”看作其“神韻”的呈現(xiàn)，盡管這種呈現(xiàn)很可能是忽隱忽現(xiàn)的：它可能隱藏或游移在文章之中，但有時(shí)也會通過一個(gè)句子甚至一個(gè)詞而閃現(xiàn)出來。抓住這個(gè)句子、這個(gè)詞，就抓住了這篇作品特有的“神”。換句話說，就是要識別出散文中的“關(guān)鍵句”或“關(guān)鍵詞”。材料出處及考查點(diǎn)材料出處命題分析材料一、二：節(jié)選自《論語》材料三：

節(jié)選自司馬遷《史記·管仲列傳》文體：

諸子

史書10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）桓公A實(shí)怒B少姬C南襲蔡D管仲因而伐楚E責(zé)包茅不入F貢G于周室。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）豈若匹夫匹婦之為信也，自經(jīng)于溝瀆，而莫之知也？（2）語曰“將順其美，匡救其惡，故上下能相親也”，豈管仲之謂乎？14.請結(jié)合三則材料，概括孔子對管仲有不同態(tài)度的原因。（5分）考查點(diǎn)：

文言斷句的能力，理解和掌握文言知識的能力，概述和分析文章內(nèi)容的能力，理解并翻譯文言句子的能力，篩選信息、概括要點(diǎn)和辯證思考的能力。文言文閱讀

《論語》（lúnyǔ），是春秋時(shí)期思想家、教育家孔子的弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語錄文集，成書于戰(zhàn)國前期。全書共20篇492章，以語錄體為主，敘事體為輔，較為集中地體現(xiàn)了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、倫理思想、道德觀念、教育原則等。作品多為語錄，但辭約義富，有些語句、篇章形象生動，其主要特點(diǎn)是語言簡練，淺近易懂，而用意深遠(yuǎn)，有一種雍容和順、紆徐含蓄的風(fēng)格，能在簡單的對話和行動中展示人物形象。

其篇名通常取開篇前兩個(gè)字作為篇名；若開篇前兩個(gè)字是“子曰”，則跳過取句中的前兩個(gè)字；若開篇三個(gè)字是一個(gè)詞，則取前三個(gè)字。篇名與其中的各章沒有意義上的邏輯關(guān)系，僅可當(dāng)作頁碼看待。

此書有孔子弟子的筆墨，也有孔子再傳弟子的筆墨，其著作年代有先有后。崔述《洙泗信錄》斷定《論語》的少數(shù)篇章的“駁雜”。從詞義的運(yùn)用上可反映出《論語》的著筆先后間相距或者不止于三、五十年。

該書自宋代以后，被列為“四書”之一，成為古代學(xué)校官定教科書和科舉考試必讀書。關(guān)于《論語》

司馬遷：（前145或前135年—？），字子長，中國西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。繼父司馬談之職任太史令

。左馮翊夏陽（今陜西韓城南）人。著有《史記》《悲士不遇賦》等。

少年時(shí)隨父司馬談讀書，并從董仲舒受學(xué)《春秋》，向孔安國問疑《尚書》。二十歲出游，歷經(jīng)長江、湘江、沅江、淮水、泗水、黃河等流域，沿途考察名勝古跡，訪問歷史遺事，調(diào)查社會風(fēng)俗。后為郎中，曾隨漢武帝出巡西北諸郡縣。元鼎六年(前111)，奉命出使西南。元封元年（前110年）父死，遺囑繼志著史。三年，任太史令，閱讀皇室所藏典籍，開始搜集史料。太初元年（前104年），倡議并主持改革歷法工作，與太中大夫公孫卿、壺遂、典星射姓、治歷鄧平、方士唐都、落下閎等數(shù)十人，共同制訂了以正月為歲首的新歷，名為“太初歷”。此后即著手著史。天漢三年（前98年），因替投降匈奴的李陵辯解，觸怒武帝，獲罪入獄，處以腐刑。太始元年（前96年）出獄，任中書令。受刑之后，忍辱發(fā)憤，艱苦撰述，根據(jù)《尚書》《春秋》《左傳》《國語》《世本》《戰(zhàn)國策》等史書及諸子百家的著作、官府所藏的典籍檔案以及親身考察訪問得來的資料，終于寫成“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的《史記》（原名《太史公書》），是第一部紀(jì)傳體通史，影響極為深遠(yuǎn)。關(guān)于司馬遷

《史記》，二十四史之一，最初稱為《太史公書》或《太史公記》《太史記》，是西漢史學(xué)家司馬遷撰寫的紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年間共三千多年的歷史。太初元年（前104年），司馬遷開始了該書創(chuàng)作，前后經(jīng)歷了十四年，才得以完成。

全書包括十二本紀(jì)（記歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用）?！妒酚洝饭惨话偃迨f六千五百余字，比《淮南子》多三十九萬五千余字，比《呂氏春秋》多二十八萬八千余字?！妒酚洝芬?guī)模巨大，體系完備，而且對此后的紀(jì)傳體史書影響很深，歷朝正史皆采用這種體裁撰寫。[1]

該書被列為“二十四史”之首，對后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。此書還被認(rèn)為是一部優(yōu)秀的文學(xué)著作，在中國文學(xué)史上有重要地位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。劉向等人認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。它與《漢書》、《東觀漢記》并稱“三史”，為唐代科舉之?？?，又與《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。關(guān)于《史記》二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：

子曰：“管仲之器小哉！”

或曰：“管仲儉乎？”曰：“管氏有三歸①，官事不攝，焉得儉？”文言文閱讀

[譯文]材料一：

孔子說：“管仲這個(gè)人的器量真是狹小呀！”

有人說：“管仲節(jié)儉嗎?”(孔子)說：“他有三座諸侯才能享有的華麗的高臺，他家里的管事也是一人一職而不兼任，怎么談得上節(jié)儉呢?”

管仲：春秋時(shí)齊國人，名夷吾，字仲，齊桓公的相。三歸：解釋歷來眾說紛紜：①臺名，管仲所筑。②指按常例繳納給公家的市租。③藏錢幣的府庫。④三處府第。⑤地名。指管仲之采邑。⑥娶三姓女子。官事：官府的事；公事。

“然則管仲知禮乎？”曰：“邦君樹塞門，管氏亦樹塞門；邦君為兩君之好有反坫②，管氏亦有反坫。管氏而知禮，孰不知禮？”（節(jié)選自《論語·八佾篇》，有刪改）文言文閱讀[譯文](那人又問：)“那么管仲知禮嗎?”(孔子)回答：“國君大門口設(shè)立正對大門的影壁，管仲也設(shè)立這個(gè)墻壁。國君為了兩國君的友好，(同別國國君舉行會見時(shí))在堂上有放空酒杯的設(shè)備，管仲也有這樣的設(shè)備。如果說管仲知禮，那么還有誰不知禮呢?”然則：連詞。猶“如此，那么”。邦君：古代指諸侯國君主。塞門：筑于門口以擋視線的屏墻，如同后來的照壁、影壁。此為天子、諸侯之禮。反坫：反爵之坫。諸侯相會，互相敬酒后，把空酒杯放還在坫上，為周代諸侯宴會時(shí)的一種禮節(jié)。反：還歸，回。坫：diàn，古代筑在廊廟內(nèi)兩柱中間的土臺。材料二：

或問鄭之子產(chǎn)。子曰：“惠人也?！眴栕游鳌Ｔ唬骸氨嗽眨”嗽?！”問管仲。曰：“奪伯氏駢邑三百，飯疏食，沒齒無怨言?！?/p>

子路曰：“桓公殺公子糾，召忽③死之，管仲不死，未仁乎？”子曰：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。如其仁，如其仁！”文言文閱讀[譯文]材料二：

有人問鄭國的子產(chǎn)是個(gè)怎樣的人?？鬃诱f：“是個(gè)有恩惠于人的人。”又問子西。孔子說：“他(也是)呀！

他(也是)呀！”又問管仲?？鬃诱f：“他把伯氏駢邑的三百家剝奪走，使伯氏終身吃粗糧，直到老死也沒有埋怨的話?！?/p>

子路說：“齊桓公殺了公子糾，召忽自殺以殉，但管仲卻沒有自殺。管仲不能算是仁人吧?”孔子說：“齊桓公多次召集各諸侯國的盟會，不用武力，都是管仲的力量啊。這就是他的仁德！

這就是他的仁德！”子產(chǎn)：春秋時(shí)鄭大夫。子西為其同宗兄弟?；萑耍菏┒骰萦谒说娜耍蝗蚀鹊娜恕２像壱兀翰?，齊大夫；駢邑，為其食邑，在今山東省臨胊縣。疏食：粗糲的飯食，糙米飯。沒齒：終身。沒，盡，終。齒：指年齡。公子糾：齊僖公之庶子，齊襄公之弟，齊桓公之兄。九合：多次會盟。九：多次，虛指。

子貢曰：“管仲非仁者與？桓公殺公子糾，不能死，又相之?！弊釉唬骸肮苤傧嗷腹?，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其被發(fā)左衽④矣。豈若匹夫匹婦之為信也，自經(jīng)于溝瀆，而莫之知也？”（節(jié)選自《論語·憲問篇第十四》，有刪改）文言文閱讀[譯文]

子貢說：“管仲不是仁人吧?齊桓公殺了公子糾，(管仲)沒自殺，卻又做了齊桓公的相?！笨鬃诱f：“管仲輔佐齊桓公，(使齊國)在諸侯中稱霸，匡正了天下，人民到如今還受到他給的好處。（如果）沒有管仲，我們恐怕已經(jīng)淪為披頭散發(fā)、衣襟在左邊開的落后民族了。難道要(管仲)像一般的平庸男女那樣，為了守信用的(小節(jié))，在小山溝里上吊自殺，而沒有人知道嗎?”相：①輔助。②名作動，做……相。一匡：使得到匡正。賜：給人的恩惠或財(cái)物。其：副詞，表推測、估計(jì)，大概，或許。被發(fā)：謂發(fā)不束而披散。被：同“披”。左衽：古代中原漢族服裝衣襟向右，因以“左衽”謂夷狄等外族風(fēng)習(xí)。自經(jīng)：上吊自殺。經(jīng)：系縊；懸吊。材料三：

管仲既任政相齊，以區(qū)區(qū)之齊在海濱，通貨積財(cái)，富國強(qiáng)兵，與俗同好惡。故其稱曰：“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱，上服度則六親固?！薄八木S不張，國乃滅亡?！薄跋铝钊缌魉?，令順民心。”故論卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。文言文閱讀[譯文]材料三：

管仲在齊國當(dāng)宰相執(zhí)政以后，憑借著小小的齊國處在海邊的條件，流通貨物，積累財(cái)富，富國強(qiáng)兵，與百姓同好惡。所以他說：“倉庫儲備充實(shí)了，百姓才懂得禮節(jié)；衣食豐足了，百姓才懂得榮辱；君主遵循法度，‘六親’才會穩(wěn)固”“禮、義、廉、恥不發(fā)揚(yáng)光大，國家就會滅亡”“國家下達(dá)政令就像流水的源頭，要順應(yīng)民心”。所以政令符合下情就容易實(shí)行。百姓想要得到的，就順應(yīng)著給予他們；百姓所厭惡、反對的，就順應(yīng)他們而廢止。任政：執(zhí)政。區(qū)區(qū)：?。簧?。形容微不足道。富國強(qiáng)兵：使國家富有；使軍隊(duì)強(qiáng)大。好惡：喜好與嫌惡。倉廩：貯藏米谷的倉庫。六親：①父、子、兄、弟、夫、婦。②父、母、兄、弟、妻、子。民心：人民的思想、感情、意愿等。

其為政也，善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功。貴輕重，慎權(quán)衡?；腹珜?shí)怒少姬南襲蔡管仲因而伐楚責(zé)包茅不入貢于周室?；腹珜?shí)北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。于柯之會，桓公欲背曹沫之約，管仲因而信之，諸侯由是歸齊。故曰：“知與之為取，政之寶也?！蔽难晕拈喿x[譯文]

管仲執(zhí)政的時(shí)候，善于把禍患轉(zhuǎn)變祥福，把失敗轉(zhuǎn)化為成功。他重視事情的輕重緩急，慎重地權(quán)衡利弊得失。齊桓公實(shí)際上是怨恨少姬(另嫁)而發(fā)怒，而向南襲擊蔡國，管仲就趁這個(gè)機(jī)會討伐楚國，責(zé)備楚國沒有向周王室進(jìn)貢包茅。齊桓公實(shí)際上是向北出兵攻打山戎，而管仲就趁這個(gè)機(jī)會命令燕國整修明召公時(shí)期的政教。齊桓公與魯國在柯地會盟，后來想背棄魯國曹沫逼迫他訂立的盟約，管仲就根據(jù)當(dāng)時(shí)的形勢勸齊桓公信守盟約，諸侯們因此歸附齊國。所以說：“懂得給予正是為了獲取的道理，這是治理國家的法寶?！卑汗糯漓霑r(shí)用以濾酒的菁茅。因以裹束菁茅置匣中，故稱。入貢：向朝廷進(jìn)獻(xiàn)財(cái)物土產(chǎn)。周室：周王朝。北征：猶北伐，向北征伐。山戎：古代北方民族名，又稱北戎，匈奴的一支?；顒拥貐^(qū)在今河北省北部。

管仲富擬于公室，有三歸、反坫，齊人不以為侈。管仲卒，齊國遵其政，常強(qiáng)于諸侯。

太史公曰：管仲世所謂賢臣，然孔子小之，豈以為周道衰微，桓公既賢，而不勉之至王，乃稱霸哉？語曰“將順其美，匡救其惡，故上下能相親也”，豈管仲之謂乎？（節(jié)選自《史記·管仲列傳》，有刪改）文言文閱讀[譯文]

管仲的財(cái)富比得上諸侯公室，擁有諸侯才能享有的三座華麗高臺和國君的宴飲設(shè)施，齊國人卻不認(rèn)為他奢侈。管仲去世后，齊國仍然遵循他的政令，常比其他諸侯國強(qiáng)盛。

太史公說：管仲是世人所說的賢臣，然而孔子小看他，難道是因?yàn)橹芡跏覈\(yùn)衰微，桓公既然賢明，而管仲不勉勵他實(shí)行王道，卻幫助他稱霸嗎?古話說：“要順勢助成君主的美德，區(qū)正君主的過錯，所以君臣之間能互相親近。”難道這說的是管仲嗎?公室：指君主之家；王室。太史公：漢司馬遷為太史令，因以自稱。所謂：所說的，用于復(fù)說、引證等。?。阂灾疄樾?，輕視。周道：周代治國之道稱霸：當(dāng)諸侯各國的首領(lǐng)。美：指好的品德或表現(xiàn)。猶優(yōu)點(diǎn)。惡：è，罪過。猶缺點(diǎn)、不足。10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）桓公A實(shí)怒B少姬C南襲蔡D管仲因而伐楚E責(zé)包茅不入F貢G于周室。文言文閱讀【命題意圖】本題考查學(xué)生文言文斷句能力。【解題思路】“桓公實(shí)怒少姬”主謂賓齊全，其后應(yīng)斷開，即C處；“南襲蔡”，主語承前省略，“南”是狀語，“襲蔡”指向南襲擊蔡國，謂語賓語齊全，其后應(yīng)斷開，即D處；“管仲”是人名，“因”指趁機(jī)?！岸笔沁B詞，“伐楚”指討伐楚國，語意完整，因而斷在E處。附原文標(biāo)點(diǎn)：桓公實(shí)怒少姬，南襲蔡，管仲因而伐楚，賁包茅不入貢于周空?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】每涂對一處給1分.共3分。涂黑超過三處不給分。標(biāo)點(diǎn)：桓公實(shí)怒少姬，南襲蔡，管仲因而伐楚，責(zé)包茅不入貢于周室。譯文：齊桓公實(shí)際上是怨恨少姬(另嫁)而發(fā)怒，而向南襲擊蔡國，管仲就借這個(gè)機(jī)會討伐楚國，責(zé)備楚國沒有向周王室進(jìn)貢包茅。CDE文言文閱讀【文言斷句】答題技巧

總體原則是將初步斷句的結(jié)果帶進(jìn)原文翻譯，通則對，不通則錯。

具體方法如下：

①虛詞標(biāo)志法：句首常有“蓋、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虛詞；句尾標(biāo)志詞有“也、乎、焉、矣、耳、哉、與（歟）”等虛詞。

②實(shí)詞標(biāo)志法：對話、引文常常用“曰”“云”“言”為標(biāo)志，一般情況下碰到它們都要停頓;文言文謂語,可利用此特點(diǎn)在它之前找主遇,之后找賓語。

③修辭標(biāo)志法：為使文章達(dá)到句式整齊，語氣連貫的效果，古人寫文章經(jīng)常運(yùn)用對偶、排偶、頂真、層遞、反復(fù)等修辭技巧，如果以此特點(diǎn)為依據(jù)，其準(zhǔn)確性更高。

④名物標(biāo)志法：名詞和代詞常作主語(句首)和賓語(句尾)來斷句。還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱謂、紀(jì)年紀(jì)日、職官等方面的知識。

⑤結(jié)構(gòu)標(biāo)志法：利用固定結(jié)構(gòu)的成對搭配性(見后面常見固定結(jié)構(gòu))及位置的相對固定性,如有些關(guān)聯(lián)詞常常能承前啟后，它們前面一般可斷句，如“是故、于是、是以、向使”等。文言文閱讀11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.攝，兼任，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“攝乎大國之間”的“攝”意義相同。B.沒齒，“沒”意為盡、終，“齒”指年齡，與成語“沒齒難忘”中的“沒齒”的意義相同。C.區(qū)區(qū)，小，與《陳情表》中“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的“區(qū)區(qū)”的意義和用法都不相同。D.小，小看、輕視之意，與《師說》中“小學(xué)而大遺”的“小”的意義和用法都不相同。文言文閱讀A【命題意圖】本題考查學(xué)生理解常見文言實(shí)詞的意義和用法的能力?！窘忸}思路】B項(xiàng)，“沒齒難忘”是終身難忘，二者意義相同。C項(xiàng)，《陳情表》中“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的“區(qū)區(qū)”是謙辭，形容自己的私情，文中意為“小小的”，是形容詞，形容齊國的國土面積不大。二者意義和用法都不相同。D項(xiàng)，本文的“小”是形容詞的意動用法，意思是“小看”“輕視”，《師說》中“小”是名詞，指小的知識(句讀)，二者意義和用法都不相同。A項(xiàng)，本文“攝”的意思是“兼任”，“攝乎大國之間”的“攝”的意思是“夾處”，二者意義不同。故選A。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.《八佾篇》中孔子認(rèn)為管仲“器小”，因?yàn)楣苤僭邶R國當(dāng)宰相的時(shí)候，為自己聚斂財(cái)富，又不知節(jié)儉，甚至還有僭越的行為，這些都與孔子重視的“禮”相悖。B.《憲問》中孔子肯定了子產(chǎn)和子西的仁惠，但當(dāng)被問及管仲時(shí)，孔子只說雖然管仲奪取了伯氏的封地，卻能讓伯氏對他沒有怨言，此處并沒有直接表明自己的態(tài)度。C.管仲善于把禍患化為祥福，當(dāng)桓公想背棄曹沫逼迫他訂立的盟約時(shí)，管仲就根據(jù)當(dāng)時(shí)的形勢勸他信守盟約，諸侯們因此歸附齊國，并稱贊管仲是治理國家的法寶。D.在管仲的治理下，齊國憑借地域優(yōu)勢，積累財(cái)富，富國強(qiáng)兵，盡力讓百姓過上順心如意的生活，這也許是管仲富可敵國、奢侈僭越，齊國百姓卻不足介意的原因。文言文閱讀C【命題意圖】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力?！窘忸}思路】C項(xiàng)，根據(jù)材料三原文“于柯之會，桓公欲背曹沫之約，管仲因而信之，諸侯由是歸齊。故曰：‘知與之為取，政之寶也’”可知，這里的“故曰”，不是諸侯們的話，而是太史公司馬遷對此的評論。故選C。文言文閱讀文言內(nèi)容概述題答題技巧：

找出文段中與選項(xiàng)解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語句。總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序顛倒、無中生有等。

歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，包括文章主要寫了哪些方面的內(nèi)容和文中的人物、故事等揭示了什么表現(xiàn)了什么等。由于現(xiàn)在高考中的選文大都是人物傳記題材，所以高考在此考點(diǎn)的設(shè)題常常體現(xiàn)在對重要語句信息的轉(zhuǎn)述、對人物形象的簡要概括、對事件意義或后果的評述等。這是對全文信息的綜合考查，在命題的形式上為客觀選擇題，題干一般表述為“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確(或正確)的一項(xiàng)是”。對正確信息的提取就需要大家對文章中重要信息的把握和分析。

綜合近些年來的高考在此考點(diǎn)的設(shè)題來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，設(shè)錯類型大致如下：

①錯位信息。這是高考設(shè)錯常用的形式，常常是非此人的行為當(dāng)作了此人的行為，非此時(shí)間的事情當(dāng)作此時(shí)間的事情等。

②錯解詞語。有些信息選項(xiàng)是直接對文中某些存在重點(diǎn)詞語的句子的間接翻譯，表述時(shí)將重點(diǎn)詞語的意思故意弄錯。

③強(qiáng)加因果。二者不存在因果關(guān)系強(qiáng)加了這種關(guān)系或?qū)⑦@種關(guān)系倒置。

④無中生有。原文中沒有透露這種信息而無端地增加了這種信息。

⑤顛倒是非。將文中未然的信息說成必然。13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）豈若匹夫匹婦之為信也，自經(jīng)于溝瀆，而莫之知也？文言文閱讀【命題意圖】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！窘忸}思路】“自經(jīng)于溝瀆”的“于溝瀆”是介詞結(jié)構(gòu)后置，翻譯為“在小山溝里上吊自殺”：“莫”，沒有人?！緟⒖即鸢浮?1)難道要(管仲)像一般的平庸男女那樣，為了守信用(的小節(jié))，在小山溝里上吊自殺，而沒有人知道嗎?【評分標(biāo)準(zhǔn)】“于溝瀆”“莫”各1分，句意2分，共4分。13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（2）語曰“將順其美，匡救其惡，故上下能相親也”，豈管仲之謂乎？文言文閱讀【命題意圖】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！窘忸}思路】“匡”，匡正、糾正；“管仲之謂”說的是管仲，賓語前置?！緟⒖即鸢浮?2)古話說：“要順勢助成君主的美德，匡正君主的過錯，所以君臣之間能互相親近?！彪y道這說的是管仲嗎?【評分標(biāo)準(zhǔn)】“匡”“管仲之謂”各1分，句意2分，共4分。文言文閱讀【文句翻譯題】答題技巧

粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。逐字對應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對應(yīng)，這些字詞是得分點(diǎn)。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。復(fù)雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關(guān)系，注意特殊句式。意譯詞語根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，由實(shí)到虛。組合成句子，前后通順。

★一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實(shí)，忠實(shí)于原文。

①先將句子中的每個(gè)字都落實(shí)為現(xiàn)代漢語的解釋。（“信“）

②翻譯個(gè)別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代漢語中常見的雙音節(jié)詞。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。

③再將這些字連成句，要求符合現(xiàn)代人說話習(xí)慣。（“達(dá)”）

④連字成句時(shí)注意盡量多就少改，該補(bǔ)的一定要補(bǔ)出來，該調(diào)整順序的也要落實(shí)。使一句話完整通順。

⑤個(gè)別字詞實(shí)在無法說通，試試看是否是通假或者活用。

一、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)：信、達(dá)、雅

二、文言文翻譯的原則：把握大意，字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。

注意：只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。文言文閱讀

三、文言句子翻譯的方法：留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選、固、意。

⒈單“變”雙法：古漢語單音節(jié)詞，變?yōu)楝F(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞。

⒉替換法：古今異義詞，變古語為今語。⒊保留法：如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡等。

⒋刪削法：文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代，翻譯時(shí)可刪削。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。

⒌增補(bǔ)法：原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補(bǔ)充一些成分，使譯文顯豁通順。包括：①數(shù)詞后面增加量詞；②省略句中應(yīng)補(bǔ)充的主語、謂語、賓語和介詞等；③補(bǔ)充行文省略的內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)詞語等。

⒍調(diào)位法：包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置和介詞短語后置等。

⒎意譯，既是一種翻譯的方式，也是一種翻譯的方法。意譯的情況：

①使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辭手法。

②緊縮復(fù)句或言簡意豐的句子，需分開翻譯或補(bǔ)充。

③為了增強(qiáng)語勢而用繁筆、渲染、鋪陳手法的句子，譯時(shí)要凝縮。

⒏詞不離句，句不離篇——重視語境。14.請結(jié)合三則材料，概括孔子對管仲有不同態(tài)度的原因。（5分）文言文閱讀【參考答案】①在材料一中，孔子認(rèn)為管仲不知禮，因?yàn)楣苤俨恢?jié)儉，自己的一些器用與國君的標(biāo)準(zhǔn)一致。②在材料二中，孔子對管仲主要是肯定的態(tài)度，認(rèn)為他符合“仁”的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楣苤僭谳o佐齊桓公稱霸的過程中，不用武力(或匡正天下，百姓受益至今)。③在材料三中，司馬遷推測孔子輕視管仲，是因?yàn)楣苤俨幻銊铨R桓公行王道，卻輔佐他稱霸。【評分標(biāo)準(zhǔn)】第①②兩點(diǎn)，孔子的態(tài)度和原因各1分，第③點(diǎn)1分，共5分?！久}意圖】本題考查學(xué)生理解文章和概括文本的能力?！窘忸}思路】材料一中，孔子認(rèn)為管仲有“三歸”“官事不攝”；“邦君樹塞門，管氏亦樹塞門；……管氏亦有反坫。管氏而知禮，孰不知禮?”可得答案①。材料二中，孔子肯定管仲，“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。如其仁，如其仁！”“民到于今受其賜。微管仲，吾其披發(fā)左衽矣?！笨傻么鸢涪?。材料三中，司馬遷認(rèn)為“管仲世所謂賢臣，然孔子小之，……桓公既賢，而不勉之至王，乃稱霸戰(zhàn)?”可得答案③。文言文閱讀3.組織語言的技巧

（1）摘錄法

就是選摘原文關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來作答的一種方法。

【要點(diǎn)】解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語句,文中有的關(guān)鍵句如觀點(diǎn)句或抒情議論句如果吻合題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那還需要讀者去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就必須翻譯。

（2）提煉法

就是需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無明顯的中心句，讀者要通過閱讀文章，自己去感受、體會、把握和提煉語段、句子大意，然后用自己的語言表達(dá)出來的一種方法。

【要點(diǎn)】這類題要根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題才會有準(zhǔn)確性。古代詩歌閱讀

乙酉之變：1645年六月，清廷特授方亨江陰知縣。二十六日，朝廷下薙發(fā)令。二十七日，常州知府宗灝限江陰紳民三日內(nèi)完成。士人群情激憤。二十九日，鄉(xiāng)耆何茂等人呈書，請?jiān)噶舭l(fā)，卻遭方亨破口大罵，眾人大怒，回道：“你身為明朝進(jìn)士，頭戴紗帽，身穿圓領(lǐng)，來做清朝知縣，不知羞恥嗎？”諸生許用等明倫堂立誓：“頭可斷，發(fā)決不可剃！”方亨秘報(bào)請?jiān)ネ躅I(lǐng)兵鎮(zhèn)壓。結(jié)果，密謀泄露，百姓遂于閏六月初二日擒斬方亨，推陳明遇為首，以“大明中興”為旗號，正式反清。八月二十一日，江陰城破，屠城兩日，前后合八十一日血戰(zhàn)，城內(nèi)外死凡十余萬，城內(nèi)僅老幼五十三人因藏身于古塔而幸免。。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首清詩，完成15～16題。閻典史①祠

[清]王家枚斗大孤城扼暨陽②，留將遺發(fā)見高皇。慘羅雀鼠充軍食，盡化沙蟲吊國殤。此日冠裳新俎豆，當(dāng)年竹木舊戈槍。陰風(fēng)蕭颯棲霞寺，毅魄常存振大綱。題閻典史祠（節(jié)選）[清]趙翼明季雖多殉節(jié)臣，乙酉之變殊少人。將帥降幡蚤豎壘，公卿款表先趨塵。高門王謝獻(xiàn)城亟，盛名巢由拜路頻。何哉節(jié)烈奇男子，乃出區(qū)區(qū)一典史。

[注]①閻典史：閻應(yīng)元，明末抗清名將，民族英雄。1645年，任江陰典史，離任后返城率10萬義民，面對24萬清軍鐵騎，困守孤城81天。②暨陽：江陰市古稱。古代詩歌閱讀作者簡介

王家枚：（1866～1907），字吉臣，號寅孫，江蘇江陰人。文學(xué)家王泰階之子。清末官吏、學(xué)者。

他工詞章，兼擅考據(jù)。南菁書院高才生，為院長黃元同、繆筱珊諸先生所激賞。對于鄉(xiāng)邦文獻(xiàn)亦所究心，刊有重思齋叢書，以郡優(yōu)廩生中式。光緒甲午舉人，屢試春官不第?？婆e廢后，納貲官內(nèi)閣中書。旋改主事，甫到部，遽患咯血癥，竟以不起。

其生平劬學(xué)，喜漢學(xué)，并注意搜集鄉(xiāng)邦文獻(xiàn)。藏書三萬卷，集藏、著、印書于一身，其書齋名曰“重思齋”。著有《國朝漢學(xué)師承記》《晉書集注》《貢息甫年譜》《龍砂詩存》等若干卷。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首清詩，完成15～16題。閻典史①祠

[清]王家枚斗大孤城扼暨陽②，留將遺發(fā)見高皇。慘羅雀鼠充軍食，盡化沙蟲吊國殤。此日冠裳新俎豆，當(dāng)年竹木舊戈槍。陰風(fēng)蕭颯棲霞寺，毅魄常存振大綱。題閻典史祠（節(jié)選）[清]趙翼明季雖多殉節(jié)臣，乙酉之變殊少人。將帥降幡蚤豎壘，公卿款表先趨塵。高門王謝獻(xiàn)城亟，盛名巢由拜路頻。何哉節(jié)烈奇男子，乃出區(qū)區(qū)一典史。

[注]①閻典史：閻應(yīng)元，明末抗清名將，民族英雄。1645年，任江陰典史，離任后返城率10萬義民，面對24萬清軍鐵騎，困守孤城81天。②暨陽：江陰市古稱。古代詩歌閱讀詞句注釋

典史：官名。為知縣下掌管緝捕、監(jiān)獄的屬官。有時(shí)兼領(lǐng)縣丞、主簿。

斗大：大如斗。用于對大的物體，形容其小。孤城：孤立無援的城，即江陰縣城。扼：據(jù)守，控制。

將：jiānɡ，助詞。用于動詞之后。遺發(fā)：指未盡（猶未剃）的頭發(fā)。高皇：猶“高皇帝”，開國皇帝的謚號之一，指明太祖朱元璋。

羅：張網(wǎng)補(bǔ)鳥。雀鼠：麻雀和老鼠。軍食：軍用糧秣。

盡：全部，整個(gè)。沙蟲：①沙子和小蟲。②后多以喻戰(zhàn)死的將士或因戰(zhàn)亂而遭殃的民眾。吊：憑吊。國殤：指為國犧牲的人。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首清詩，完成15～16題。閻典史①祠

[清]王家枚斗大孤城扼暨陽②，留將遺發(fā)見高皇。慘羅雀鼠充軍食，盡化沙蟲吊國殤。此日冠裳新俎豆，當(dāng)年竹木舊戈槍。陰風(fēng)蕭颯棲霞寺，毅魄常存振大綱。題閻典史祠（節(jié)選）[清]趙翼明季雖多殉節(jié)臣，乙酉之變殊少人。將帥降幡蚤豎壘，公卿款表先趨塵。高門王謝獻(xiàn)城亟，盛名巢由拜路頻。何哉節(jié)烈奇男子，乃出區(qū)區(qū)一典史。

[注]①閻典史：閻應(yīng)元，明末抗清名將，民族英雄。1645年，任江陰典史，離任后返城率10萬義民，面對24萬清軍鐵騎，困守孤城81天。②暨陽：江陰市古稱。古代詩歌閱讀詞句注釋

冠裳：①指官吏的全套禮服。②指官宦士紳。這里名作動，指官宦士紳們穿著禮服（祭祀）。新：新近，剛剛。俎豆：①俎和豆。古代祭祀、宴饗時(shí)盛食物用的兩種禮器。②亦泛指各種禮器。③謂祭祀，奉祀。

舊：往昔，從前